学前幼儿园-大班 科学 《恐龙为什么不见了》教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：《恐龙为什么不见了》年龄段、学科：大班科学活动目标：1、认识霸王龙、梁龙等几种恐龙的名称、外形特征及生活习性。2、能够根据恐龙的外形特征判断恐龙的生活习性，进行分类。3、理解动物与自然的依存关系，激发幼儿保护环境、爱护动物的情感。活动重难点：活动重点：认识霸王龙、梁龙等几种恐龙的名称、外形特征及生活习性。活动难点：能够根据恐龙的外形特征判断恐龙的生活习性，进行分类。活动准备：大型拼图4个；视频2份；恐龙模型若干；操作纸4份。活动过程：一.引导幼儿观察恐龙拼图，了解恐龙的外形特征。1.幼儿操作恐龙拼图。提问：到幼儿园做客的是谁？他们分别叫什么名字？你负责拼了恐龙身体的哪个部分？小结：恐龙的身体是由头、颈、躯干、四肢、尾巴五部分组成。二、引导幼儿对比观察霸王龙及梁龙的外形特征，了解恐龙的食性与外形特征的关系。1.引导幼儿对比观察，发现霸王龙和梁龙外形的不同。提问：霸王龙、梁龙他们有什么不同？小结：霸王龙头和嘴比较大，有大而弯曲的利牙，颈粗短有力，前肢短小、指端具有锐利的爪子，后腿粗壮有力，善于奔跑。梁龙头小，牙齿平整，脖子很长，四肢一样，身体庞大。2.播放视频，了解恐龙的食性。提问：霸王龙的牙齿又大又锋利有什么作用？梁龙牙齿平整是用来吃什么的？从吃的食物上来分可以把恐龙分为哪两种？食肉恐龙除了牙齿锋利之外，还有什么特点？它们的性格是怎样的？食草恐龙的外形是什么样的？它的性格是怎样的？小结：恐龙按照吃的食物可以分为食肉恐龙和食草恐龙。食肉恐龙吃肉、因为需要捕杀猎物，所以它们奔跑速度快，牙齿又尖又锋利，很凶猛。食草恐龙吃树叶，体型庞大、行动慢，性格比较温和。3.幼儿自由探索恐龙模型，进一步了解恐龙的外形特征并分辨食性。提问：你觉得你的恐龙是哪类恐龙？为什么？三．引导幼儿了解更多关于恐龙知识。1．提问：你还知道哪些恐龙？是什么类恐龙？你还知道哪些关于恐龙的秘密？2.观看恐龙百科视频。提问：恐龙生活在什么时候？那个时候地球是什么样子的?恐龙繁殖方式是什么？恐龙蛋有多大？3.小组操作，进一步巩固对恐龙的认识。（1）提供操作纸，幼儿用表征等形式表达对恐龙的认知。四、了解恐龙灭亡的原因，激发幼儿保护环境爱护动物的情感。1．观看恐龙灭绝视频。提问：这么庞大、凶猛的恐龙为什么会灭亡呢？小结：恐龙灭绝的原因是因为生活环境变化，环境变得不适合恐龙生活，他们就全部灭绝了。2.出示已经灭绝动物图片。提问：为什么这些动物也频临灭绝了呢？小结：小动物频临灭绝的原因不仅有环境污染，还有人类的捕杀，如果我们不爱护他们。它们也会像恐龙一样，消失在我们的世界里。大班科学《恐龙为什么不见了》学情分析恐龙这一神秘的动物虽然已经消失很久，但它们的信息经常在幼儿的生活中出现，这对大班幼儿有着巨大的吸引力和神秘感。恐龙的图书、模型、动画片、故事都让幼儿爱不释手，津津乐道。对于恐龙，大班幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望。《指南》中提到：5~6岁的幼儿能通过观察、比较、分析，发现并描述不同种类物体的特征。根据大班幼儿的年龄特点，我运用了以下教学方法。1．动画直观演示法：通过播放3段有重点、直观性、严谨性比较强的视频片段，更直观形象的丰富了孩子对恐龙的认知。2.对比观察，培养幼儿观察与分析能力。在活动中就利用“拼图游戏”的形式，让幼儿在操作中，梳理恐龙的身体结构，真正的在玩中学，通过对比观察代表性比较强的2种恐龙，霸王龙，梁龙外形特征和食性，培养幼儿的观察能力和分析能力。3．动手操作，运用已有经验辨别并讲述关于恐龙的知识。以小组合作模式进行探索的操作环节，主要目的是通过让幼儿自己观察，最终找到答案，主动建构知识，最后再进行集体的验证。例如：恐龙模型的分类；恐龙知识大挑战等环节。大班科学《恐龙为什么不见了》教材分析恐龙这一神秘的动物虽然已经消失很久，但它们的信息经常在幼儿的生活中出现，这对大班幼儿有着巨大的吸引力和神秘感。恐龙的图书、模型、动画片、故事都让幼儿爱不释手，津津乐道。为了满足幼儿强烈的好奇心和探究欲望，我设计了本节活动。过程中我创设了“拼图游戏”在与同伴合作拼摆的过程中，了解恐龙的身体结构；在对比观察中发现恐龙的外形特征，了解他们的不同,这一环节解决本节活动的重点；充分利用视频动画让幼儿直观形象的了解恐龙的生活习性、生存环境等；运用猜想、表征的形式让幼儿大胆表达自己的认知，这些环节来解决本活动的难点。整个过程体现幼儿探索在前，教师指导在后的理念，大胆放手让幼儿去探索、猜想、讨论主动获得经验。大班科学《恐龙为什么不见了》课后反思恐龙，有的孩子可能通过书、电视等见过，有的幼儿没见过，另外这又是一节科学活动，体现了严谨性，怎样能更直观形象而又严谨性去呈现这已经消失的生物。为此，我做了大量的前期准备。在网上、书城搜集了大量的资料，但这些资料比较的零碎，不能直接呈现给幼儿，所以我选取了一些比较有代表性、重点性的片段，把想呈现给孩子的知识点录好语音，把画面再次组合剪辑，最后完整地呈现了三段有重点、直观性、严谨性比较强的视频。这样更直接形象的丰富了孩子对恐龙的认知。从孩子们的课堂表现能够看出，每个孩子都积极地、兴致高涨地参与到活动中来。我想这节活动最大的优势就是：环节的设计比较新颖，有趣味性、有挑战性、体现了大班幼儿的合作，并通过每次的递进式游戏挑战让幼儿在每次操作中主动获得经验。从教学设计来看，具有挑战性、趣味性的环节设计符合大班孩子的年龄特点。首先，《指南》中提到：5~6岁的幼儿能通过观察、比较、分析、发现并描述不同种类物体的特征。因此我们在本节活动中就利用“拼图游戏”的形式，让幼儿在操作中，梳理恐龙的身体结构，真正的在玩中学，通过对比观察代表性比较强的2种恐龙，霸王龙，梁龙外形特征和食性，培养幼儿的观察能力和分析能力。其次，3段有重点、直观性、严谨性比较强的视频片段的出现，更直接形象的丰富了孩子对恐龙的认知