初中地理-南亚教学设计学情分析教材分析课后反思

地理一师一优课评选课题：南亚教学设计 执教人：单位：【课标要求】了解南亚的位置、地形和一年三季的气候，运用地图指出南亚的海陆位置和主要的国家，运用地图了解南亚三大地形区，运用地图说出南亚的气候特点以及对农业的影响。【教学目标】知识目标:1．了解南亚的位置和范围，并能在图上填出南亚的国家。2．了解南亚三大地形区分布和两大河流概况，并能在图上填绘南亚主要的山脉、平原、高原、河流。3．了解南亚的气候特点以及对农业的影响。能力目标:1．能够正确判读和分析地图的能力。2．运用比较和综合的方法，概括总结地理事物的能力。3．学生的自主学习能力、合作学习能力和创新精神。情感态度与价值观:1．引导学生主动参与课堂讨论，自主学习和小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度。2.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲【教材结构】1．南亚的海陆位置2．南亚的地形3．南亚的气候【教材分析】本节主要讲了三个问题。突出南亚的自然地理和人文特征。从自然条件对农业的影响上，强调人与自然的关系。

首先教材从《西游记》的故事入手，以取经为引导路线贯穿本节课，来引起学生的兴趣。通过课堂读图练习，了解南亚国家的组成、相对位置、纬度位置和海陆位置，为后面的学习打下基础。

“三大地形区和两大河流”是本节的重点之一。文章用简单的概括，点明了南亚的地形与河流特征，应让学生掌握三大地形区的位置、主要特征，两大河流的位置、源地、流向和归宿，了解南亚次大陆的概念。

“热带季风气候与农业”是南亚的又一重点。课文以孟买为例，从气温和降水量两方面说明南亚季风气候的特征，并通过南亚1月和7月的风向变化示意图讲解南亚季风气候成因，说明了位置对气候的影响，同时讲解热带季风气候为当地农业生产带来的危害及人类采取的应对措施。课文同时还指出南亚作为一个广大的地理单元，各地降水情况有很大的差异，还有其它的气候类型。

【教学重点】南亚三大地形区，两大河流以及气候对农业的影响【教学难点】南亚气候特点以及对农业的影响【教学方法】分组合作式、启发、引导学生自主学习。【课时安排】一课时。【教学过程】[导入新课]利用《西游记》的故事展示图片引入，来引起学生的兴趣。[承转]南亚是唐僧师徒四人的目的地，他们一路历尽千心万苦前来取经，让我们先来看看南亚有什么不同之处。看看同学们有什么好的建议以帮助他们，展示教学目标。[一]讲述南亚的位置和范围认识一个地区我们一般要从经纬度位置和海陆位置来了解它们。观看图片、分析地图中所含的信息，完成练习。同学们加油啊。[启发]南亚三面临海，背依喜马拉雅山，海陆位置十分优越，那么在南亚这个地区有哪些国家和地区。[讨论]让学生自由活动，利用地图看看南亚哪些国家是内陆国、临海国和岛国，并思考南亚和南亚次大陆的关系。[小结]纬度位置：南亚大部分在北纬10度和北纬30度之间，属于热带。海陆位置：南亚位置来呈现，喜山印洋与之间，孟加拉湾在东边，阿拉伯海在西边。北部穿过北归线，热带位置较明显。范围：7个国家：印度、巴基斯坦、孟加拉国（人口大国，海陆兼备）；尼泊尔、不丹（内陆山地国家）；斯里兰卡、马尔代夫（海洋岛国）。给出课件上所给提示的答案。[过渡]唐僧师徒四人一路历尽磨难，让我们替他们先来了解一下南亚的地形地势，为他们找出一条阳光大道来。展示课件：南亚的地形图，并完成能力测验。[二]讲述南亚的地形区[承转]南亚北侧是高大雄伟的喜马拉雅山脉，中部是有印度河、恒河所冲击形成的印度河平原、恒河平原，而南部则是德干高原，因此南亚可分为三大地形区。[讨论]观看南亚的地形图思考德干高原的地势特点，并说出理由。找出南亚的主要河流完成相关问题。当我们在观看地形图，怎样判断地势的海拔高低，了解地势剖面图的绘制过程。[小结]德干高原地势西高东低，地形可分为喜马拉雅山脉，印度河平原、恒河平原，德干高原三大地形区。[承转]俗话说送佛送东西，帮人帮到底，我们在帮唐僧师徒了解了解南亚的气候，看看他们应准备哪些生活用品。[三]讲述一年三季的气候类型[展示]南亚的季风风向图，气温和降水柱状图，了解热带季风气候对南亚的人民生活、生产的影响，[小结]南亚受热带季风气候的影响较大，一年分为三季热季、雨季和凉季，而有时南亚的西南季风进退、强弱反常，常常带来旱涝灾害，对人民的生产、生活都带来较大的影响。印度东北部的乞拉朋齐受地形雨的影响，是世界上降水最多的地方。[活动]南亚的季风气候对南亚的影响如此之大，唐僧师徒能为他们提供哪些好的建议呢？[课堂总结]概括本节知识要点：南亚的位置南亚的国家三大地形区两大河流季风气候对农业的影响[课堂练习]（略）【板书设计】一、位置和国家二、三大地形区三、一年三季的季风气候【效果分析】本节内容主要运用了分组合作式教学法，引导学生主动学习。课件中有较多的直观资料，学生能够通过观看、阅读，自己总结较多的地理知识，积极主动的从各个方面思考问题，逐步锻炼解决地理问题的能力。我以《西游记》唐僧取经为线索，将本堂课串联起来。学生在兴趣的引领下、在乐趣的驱动下、在情趣熏陶下学习，让学生体会学习的快乐，让学生充分掌握基础知识后，运用它们为解决后面的“地形地势”、“一年三季的热带季风气候”而“出谋划策”。在掌握知识、运用知识解决问题的过程中使学生分析问题、解决问题的能力得以提高。使整堂课能够条理清晰。《南亚》学情分析根据初一年级学生、爱动、想象力丰富，对“《西游记》”故事的敏感度较高的特点，我准备了图片，设计了帮唐僧师徒完成任务等教学环节，增加了学习的主动性和积极性，调动了学生的好奇心。自然过渡到课题的学习。通过取经为引导路线贯穿本节课，来引起学生的兴趣。通过课堂读图练习，了解南亚国家的组成、相对位置、纬度位置和海陆位置，再引入地形、气候等知识。教学环节层层推进，符合该学段学生认知的特点。

《南亚》效果分析在本节地理课的的教学中，本节内容主要运用了自主学习、分组合作式教学法，引导学生主动学习。课件中有较多的直观资料，学生能够通过观看、阅读，自己总结较多的地理知识，积极主动的从各个方面思考问题，逐步锻炼解决地理问题的能力。以《西游记》唐僧取经为线索，将本堂课串联起来。学生在兴趣的引领下、在乐趣的驱动下、在情趣熏陶下学习，让学生体会学习的快乐，让学生充分掌握基础知识后，运用它们为解决后面的“地形地势”、“一年三季的热带季风气候”而“出谋划策”。在掌握知识、运用知识解决问题的过程中使学生分析问题、解决问题的能力得以提高。使整堂课能够条理清晰。学生的学习积极性高涨，学生、教师融为一体，整个课堂活而不乱，有序、有效地展开，也成功的让课堂充满了乐趣和笑声。总体来说本节地理课教学效果较好。《南亚》教材分析本节内容主要讲解三个问题。突出南亚的自然地理和人文特征。从自然条件对农业的影响上，强调人与自然的关系。

首先教材从《西游记》的故事入手，以取经为引导路线贯穿本节课，来引起学生的兴趣。通过课堂读图练习，了解南亚国家的组成、相对位置、纬度位置和海陆位置，为后面的学习打下基础。

其次，“三大地形区和两大河流”是本节的重点之一。文中做了简单的概括，点明了南亚的地形与河流特征，应让学生掌握三大地形区的位置、主要特征，两大河流的位置、源地、流向和归宿，了解南亚次大陆的概念。

最后，“热带季风气候与农业”是南亚的又一重点。课文以安拉阿巴德为例，从气温和降水量两方面说明南亚季风气候的特征，并通过南亚季风风向变化示意图讲解南亚季风气候成因，说明了位置对气候的影响，同时讲解热带季风气候为当地农业生产带来的危害及人类采取的应对措施。课文同时还指出南亚作为一个广大的地理单元，各地降水情况有很大的差异，还有其它的气候类型。《南亚》评测练习1．南亚南部的主要地形类型是（）A．高原B．山地C．平原D．丘陵2．南亚热带季风气候区的雨季发生在（）A．3—5月B．6—10月C．11—12月D．1—2月3．印度河最终注入（）A．孟加拉湾B．阿拉伯海C．波斯湾D．地中海甲乙甲乙（1）甲图表示的是______季风。给（1）甲图表示的是______季风。给南亚带来大量降水的是______季风。（3）南亚气候最显著的特征：__________________。《南亚》课后反思本课充分体现课堂以学生为主体的教学策略，力图以多角度启发式的教学方法，结合活跃轻松的教学形式，激发学生对学习内容的兴趣，使学生主动参与到课堂教学中。让学生在学习中既体会到愉悦，又感受到审美教育。在教学过程中，学生学有所思，学有所获。培养了学生的观察力，同时大大激发了学生的学习热情，提高了学习效率。在教学活动中，我采取学生熟知的故事激趣导入，调动学生的情绪，再层层推进教学内容，我在教学过程中起到引导、点拨作用，让学生多说多想多看多练。反思本科教学，我认为还有几个值得重视的问题：1、因为教学过程中有较多“《西游记》”的穿插环节，学生情绪高涨，课堂气氛较活跃，但不能影响南亚知识的学习，力求对课堂的调控能力达到收放自如的境界。2、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破，但还没有完全摆脱传统地理课的影子，还应继续探索改进教学方法。《南亚》课标分析根据地理课程标准，本节课了解南亚的位置、地形和一年三季的气候，运用地图指出南亚的海陆位置和主要的国家，运用地图了解南亚三大地形区，运用地图说出南亚的气候特点以及对农业的影响。知识目标:1、了解南亚的位置和范围，并能在图上填出南亚的国家。2、了解南亚三大地形区分布和两大河流概况，并能在图上填绘南亚主要的山脉、平原、高原、河流。