初中历史-蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计学情分析教材分析课后反思

第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标依据课程标准，结合教材和学情，教学目标设定为：1、知识与能力：了解蒙古族的兴起与成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。过程与方法：识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字资料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。情感态度与价值观：体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用；学习文天祥在抗元斗争中始终坚贞不屈的高尚民族气节。教法学法教学方法：讲授法、材料分析法、知识归纳法。学习方法：合作探究法教学过程导入课前播放《鸿雁》伴随着优美的歌声，我们不知不觉来到了美丽的蒙古大草原，在这里收藏着一幅长达206米的《蒙古历史长卷》，用油画的艺术形式展示着蒙古民族波澜壮阔的历史，今天我们一起来学习第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。（二）讲授新课这节课，我们将从以下四个方面来学习：一、战火燎原盼统一二、帝国扩张定乾坤三、英雄豪气论是非四、一统天下铸辉煌1、战火燎原盼统一首先让我们走近第一幅画面，这幅画面描绘的是有关蒙古族走出森林，进入草原的历史史实，结合课本和图片，谁来介绍一下蒙古族的起源？找学生介绍蒙古族的起源。（蒙古族是中国北方一个古老民族，原先活动在大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。蒙古族善骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。）蒙古族善骑射，逐水草而居，过着游牧的生活，被称为马背上的民族，成吉思汗就是从马背上成为中国的风云人物的，下面让我们一起来听一听《成吉思汗的故事》。听完故事，谁能告诉老师成吉思汗统一蒙古的时间？（1206年）那么，成吉思汗统一蒙古的原因有哪些？根据两则材料归纳成吉思汗统一蒙古的原因。材料：没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。这则材料反映了蒙古草原上的什么局面？（分裂、混战）此时人民最渴望什么？（统一）铁木真顺应人民的愿望，实现了蒙古的统一，混战、盼统一是成吉思汗统一蒙古的客观原因。材料：“拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样；在明亮的白昼要像雄狼一样深沉细心；在黑暗的夜里，要像乌鸦一样有坚强的忍耐力。”——成吉思汗通过这则材料可以看出成吉思汗具有什么品质？（勇猛、坚强）正是他的这些独特的性格，使他能统一蒙古草原。成吉思汗统一蒙古后，采取了一系列措施巩固统治，起了什么作用？（促进了蒙古族的发展壮大。）过渡：随着蒙古族的发展壮大，成吉思汗和他的子孙发动了大规模的扩张战争，下面就让我们一起看看蒙古是怎样不断扩大势力范围的？2、帝国扩张定乾坤根据战争图片及动画演示，了解成吉思汗和他的子孙发动的扩张战争，最后形成蒙古和南宋的对峙局面。过渡：成吉思汗通过扩张战争，建立起世界上最大的蒙古帝国，军事上的功绩伴随了他的一生，有一位英国学者是这样评价成吉思汗的，下面我们来看一段视频。看完视频，我们再来看看伟人毛泽东在《沁园春·雪》中是怎样评价成吉思汗的？找学生读一读。可见，不同的人对成吉思汗有不同的看法，那么，你是怎样评价成吉思汗的？3、英雄豪气论是非根据两则材料，小组讨论，如何正确评价成吉思汗？材料一：李思纯在其《元史学》中说：蒙古西侵，乃将昔日阻塞未通之道途，尽开辟之，而使一切民族种姓，聚首相见。材料二：蒙古军攻陷阿拉伯帝国首都巴格达，蒙古军队在城中烧杀劫掠7日之久，80万居民几乎被屠杀殆尽，许多艺术珍品和建筑遭到毁灭，历史名城巴格达也被夷为平地，成为蒙古人的牧场。——格鲁塞(法)《草原帝国》客观上打通了东西交通，促进了东西方经济文化的交流。功结束蒙古的分裂，统一蒙古各部，建立蒙古国。功对被征服地区进行了屠杀和掠夺，给被征服地区带来了浩劫。过结论：一分为二的评价成吉思汗。过渡：成吉思汗不但有统一蒙古的壮举，也有统一全国的雄心，只是壮士未酬身先死，最终完成统一大业的是他的孙子忽必烈。4、一统天下铸辉煌学生介绍元朝建立基本情况。（国号、时间、都城）忽必烈建立元朝后，继续攻打南宋，南宋军民顽强抵抗，涌现出很多抗元英雄，其中最具代表的是文天祥。找学生说出文天祥给后人留下的千古绝句。老师提出问题：文天祥为什么受到后人的尊敬？（文天祥抗元，反抗的是蒙古民族的压迫，是正义行为，表现出宁死不屈的精神和崇高气节。）虽然南宋进行了顽强抵抗，最终没有抵挡住蒙古军队的进攻。南宋什么时候灭亡的？（1276年）忽必烈统一全国的时间是哪一年？（1279年）元的统一的意义是什么？（完成了全国的统一，结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。）元统一全国的原因是什么？思考：中国封建社会有几次结束大分裂之后的大一统局面？设计本课大事年表。小结：今天我们学习了三个英雄人物，成吉思汗、忽必烈、文天祥，无论历史人物如何骁勇善战，叱咤风云，都已成为昨日的记忆，请同学们记住:数风流人物，还看今朝。最后让我们在优美的歌声中结束这节课。播放《美丽的草原我的家》学情分析七年级学生学习历史兴趣较浓，思维活跃，积极发言，开始尝试独立思考问题。七年级学生比较倾向于感性认识，对少数民族的历史比较感兴趣，所以在教学中通过多媒体图片展示牢牢吸引住学生的眼球，增强学生学习兴趣，拉近与学生的距离。七年级学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但七年级学生年龄小，缺乏对必要知识的积累，缺乏运用一分为二的方法分析问题的能力，不能将历史与现实生活紧密联系的特点，所以在教学中，注重引导学生积累知识，在此基础上，培养学生正确评价历史人物的能力。以期达到教学目的。效果分析一、对学生学习过程的评价：1、大多数学生能够通过师生交流、合作学习等形式，主动思考，积极发言。2、大多数学生能够投入地参与教学全过程。在教师的引导下参与教学活动，并进行深层次的思考和交流。3、课堂上多数学生愿意互相交流，能够与人合作。4、学生学习历史兴趣较浓。二、对学生学习效果的评价：1、大多数学生能够积极主动回答问题。2、通过教学学生有较好的达成状态，学生能牢固地掌握知识。3、课堂思维活跃，愿意参与教学，顺利完成了学习任务，三维教学目标得到了很好的实现。4、通过这节课的学习，学生按图索骥，找出有效信息的能力有所提高。5、通过设计大事年表，培养了学生梳理知识的能力。6、培养了学生正确评价历史人物的能力。教材分析本课是部编人教版《中国历史》七年级下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三个子目的内容之间的关系是，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立与统一奠定基础。本课主要讲述蒙古族的兴起以及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝，促进了民族交融。元的统一，结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，奠定了元明清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族之间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外经济文化交流和中西交通的发展，因此，本课起到承上启下的作用。评测练习1、“一代天骄”成吉思汗是中国古代北方杰出的少数民族首领，其主要功绩是()A．建立元朝B．消灭西夏C．消灭金国D．统一蒙古2、“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔驰的骏马，洁白的羊群……”蒙古族歌手腾格尔的这首经典名曲《天堂》被我们反复吟唱。在我国历史上，蒙古族曾经建立了一个疆域空前辽阔的大元王朝，其建立者是()A．成吉思汗B．忽必烈C．完颜阿骨打D．耶律阿保机3、忽必烈继承汗位后，热衷于中原地区的先进文化，下列哪一项不是汉族儒臣给他提的建议()A．“行汉法B．“行仁政”C．“不嗜杀D．“收军权”4、下列不属于结束分裂重新统一中国的朝代是()A.秦朝B.隋朝C.宋朝D.元朝5、蒙古帝国从兴起到完成大一统的过程，开创和完成这一过程的君主分别是（）A.李渊和李世民B.宋太祖和宋高宗C.成吉思汗和忽必烈D.顺治帝和康熙帝6、在抵抗元朝统一过程中的英雄人物是()A.文天祥B.关羽C.岳飞D.韩世忠7、下列民族政权被蒙古政权所灭的有()①辽②西夏③南宋④北宋⑤金A.①②③⑤B.②⑤C.②③⑤D.①②③④⑤8、下列事件按时间顺序排列,正确的是()①蒙古政权建立②定国号为元③定都大都④灭南宋A.①②③④ B.②③①④C.①④②③ D.①③②④9、下列结束长期分裂局面，实现全国统一的封建王朝，按时间先后顺序排列正确的是（）①秦朝②隋朝③西晋④元朝A．①③②④B．①④②③C．②①③④D．③①②④10、下列选项能准确概括从宋到元历史发展趋势的是（）A.繁荣与开放B.分裂走向统一[C.文明初露曙光D.封建国家陷入危机课后反思根据新课改的理念，我对本课内容作了调整，重新进行整合，分为四个板块：一、战火燎原盼统一；二、帝国扩张定乾坤；三、英雄豪气论是非；四、一统天下铸辉煌，每个板块环环相扣，紧扣教材的主要内容成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝以及统一全国，选择情景教学、展示图片、视频播放等方式充分调动学生的学习积极性。采用板块教学模式，为学生创设生动活泼的教学情境，为学生提供丰富历史材料，引导学生学会从材料中获取有效信息，解决历史问题。在上课前，我先播放了一首歌曲《鸿雁》，在优美的歌声中把学生带到课堂教学中，使学生有身临其境的感觉，仿佛已经置身于美丽的蒙古大草原，激发学生的学习兴趣。在课堂上，留给了学生充分的自主学习的时间和合作学习的空间，创设一种有助于学生自主学习和小组合作探究的开放的情境，充分体现了学生的主体地位,突出了学生合作探究，符合学生的认知规律，培养了学生史料实证素养。挖掘了知识之间的内在联系，教会了学生用比较、联系的方法多角度、多层次地分析历史现象。利用相似史实的前后联系，既培养了学生整合知识的能力，又巩固了知识，使学生能形成历史发展的整体脉络，较好地体现了新课程标准的新理念。在教学中既注重了知识点的突破，又注重了知识的系统性、整体性。通过对课文相关内容以及有关资料的分析归纳，较好地培养了学生阅读分析、独立思考、合作探究的能力，使学生有所发现、感悟，学有所思，学有所得，培养了学生思维的发展，收到较好的教学效果。本节课的教学设计注意三维目标的统一，既注重学生对基础知识的掌握