统编教材三年级语文上册25《掌声》教学设计

《掌声》教学设计教学目标

知识与能力：1.会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2.正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1.通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2.发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3.引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4.让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过动作描写来体会英子的心理变化。课前准备：朗读单元导读，了解单元主题教学过程：导入新课1．同学们，你们好！能和大家一起学习，张老师感到特别高兴。大家欢迎我吗？谢谢大家，也请你把掌声送给今天来听我们课的老师们。2．同学们，你们还把掌声送给过谁？为什么？那你有没有得到过别人的掌声？心情怎样？得到掌声后，你还想怎么做？3．今天这节课，老师就带领大家去学习一个有关掌声的故事。这个掌声可神奇啦，他有着巨大的作用。它怎么神奇呢？它呀，能把一个人改变。你想不想听这个故事啊？好，咱们现在就上课！学习字词学写“掌声”教师示范书写，讲解要点：“掌”上半部分要扁平，下半部分要舒展，能撑住上半部分。“声”上半部分是“士”，不能写成“土”。检查字词这两组动作形成了对比。英子怎样低头？又是怎样站起来？她为什么会有这么截然相反的动作，同学们，此时此刻谁能理解英子的内心？你现在就是英子，老师问问你，你为什么立刻把头低了下去？请你带上理解来读这个句子。你现在就是英子，老师问问你，你为什么慢吞吞地站起来？请你带上理解来读这个句子。学生带感受齐读两组句子。是啊，看似截然相反的动作，却都反映了英子那颗自卑脆弱的心。看来我们班的同学都有一颗细腻的心，都能够从细微的动作中去感受人物的心灵。而这也正是作者想要通过动作描写来告诉我们的。就像干涸的大地渴望雨水的滋润，忧郁自卑的英子太需要别人的关爱了。假如你就是英子的同学，假如英子就生活在我们班，你们会怎么做？给她掌声，为她鼓掌！同学们，你们真棒，都不吝惜自己的爱，都愿意奉献自己的爱。（2）文中的同学就是这样做的，请你来读描写掌声的句子。这两次掌声含义一样吗？同学们，用鼓掌这个动作表达对英子的鼓励，用鼓掌这个动作表达对英子的赞美和祝贺。英子感受到了大家的鼓励和赞美，当第二次掌声响起时，她做了一个什么动作？（深深地鞠了一躬）英子想用这个动作告诉大家什么？英子也是一个懂得感恩的孩子！正像几年后，英子在给我们的信中所说：……（学生朗读）同学们，你们说掌声的作用大不大？就像一句歌词中所唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这节课，我们从一个个动作中，感受到了英子的内心世界，我们也用掌声这个动作来传达我们的心声，我们的爱。练笔升华运用动作描写，将这段话补全。如果感兴趣，还可以接着续写。

联欢会上，英子（）在观众席上，看大家唱歌跳舞。只见她站起来，（），又（），后来（）我面前，请我教她跳舞。我（），教她跳起舞来。……作业1.写一次令自己印象深刻的“掌声”故事，注意运用动作描写

2.选一本书阅读：

张海迪《轮椅