机械基础实施报告

机械基础教学实施报告课程名称：机械根底课程组别：专业技能课一组使用专业：机械加工技术目录\l“_TOC_250007“一、教学分析 1\l“_TOC_250006“〔一〕课程定位 1\l“_TOC_250005“〔二〕根底学情分析 1\l“_TOC_250004“二、教学设计 2\l“_TOC_250003“〔一〕设计理念 2\l“_TOC_250002“〔二〕设计思路 2\l“_TOC_250001“三、教学实施效果 4〔一〕专业学问趋于丰富4〔一〕专业学问趋于丰富〔二〕专业素养与力量得到提升4〔二〕专业素养与力量得到提升自学和动手力量增加 4合作力量增加 5分析问题和解决问题的力量得到了提升 6形成了良好的学习习惯 6〔三〕职业道德贯穿始终...................................................................................................7〔三〕职业道德贯穿始终1.沟通表达力改善.................................................................................1.沟通表达力改善合作力量增加 8逐步养成严谨、敬业的工作作风 8\l“_TOC_250000“四．教学反思 9〔一〕教学特色与创9〔一〕教学特色与创设疑激探，自主学习 9合作争论，共同探究 9信息化教学手段常态化 10互动沟通是课堂教学的必要环节 10〔二〕存在缺乏与改进方法10〔二〕存在缺乏与改进方法1一、教学分析〔一〕课程定位《机械根底》是机电类专业的一门专业根底课程。本课程主要培育学生分析问题和解决问题的力量，使其形成良好的学习习惯，具备连续学习专业技术的力量；对学生进展职业意识培育和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的进展奠定根底。〔二〕根底学情分析授课对象机电专授课对象机电专业学生学问与技能基把握主要机械零件的工作原理、构造和特点把握各种传动、机构的工作原理、特点及应用认知和实践力量培育学生分析问题和解决问题的力量认知和实践力量培育学生分析问题和解决问题的力量提高学生的专业素养和力量预判教学难点求解平面力系定轴轮系传动比计算根底知识教育思想政治教育根底知识教育思想政治教育四位一体技术技能教育职业素质教育〔一〕设计理念贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务，响应国家的“智能制造”战略，确定培育“大国工匠”的指导思想，以机械根底学问教育、机械加工技能教育、职业力量教育、思想政治教育于一体的教学理念。承受“工程引领、任务驱动”的方式，突出学生力量的培育，引入企业生产中的典型零件，表达职业教育“做中学、做中做”的理念。融入企业生产的学问、技术、工艺、方法，培育学生的职业素养。〔二〕设计思路依据机械加工技术专业人才培育方案和课程目标，结合本专业将来为企业培育技能型人才的需求，按机械加工类岗位群对学问、技能的需求，确定了本课程的学习方法“工程引领，任务驱动“，在实践教学环节，表达职业教育“做中学、做中教”的理念。将教学任务分层分解，既表达教师的引导力量，又表达学生的主体地位，循序渐进，激发兴趣，课前 课中教师 教学设计 导入课 自主学习 合作争论 动活动动学生 视频预习 了解学习活动 目标

阅读相应学问点

小组争论沟通合作

学生发共享知教学 程过程 程

教学 自主学习 方法方法 方法法

法

法

小组争论法 讲授教学效果 整体把握学习内容

激发兴趣

310三、教学实施效果16本技能取得了初步成效，教学目标有效达成。〔一〕专业学问趋于丰富16本技能取得了初步成效，教学目标有效达成。〔一〕专业学问趋于丰富李宁博赵一召崔建臣梁少坤吴晨希韩龙阳信息化教学传统教学020406080100信息化教学与传统教学成绩比照图〔二〕专业素养与力量得到提升自学和动手力量增加教师引导学生巧用身边资源，制作一些简易模型，以教师引导学生巧用身边资源，制作一些简易模型，以便于学生对所学学问的理解与把握，同时让学生动手制作，激发他们的兴趣。例如，学习轮系传动中齿轮传动方向的判别内容后，可以让学生运用小时候玩的玩具车、四驱车用时:min用时:min6050403020传统教学信息化教学012345678分组减速器安装和拆卸用时比照表零件，配上硬纸板〔用来固定轴〕，制作简易轮系传动模型，这样学生对轮系传动中齿轮方向的判别就一目了然了。又如在学习铰链四杆机构时，可以组织学生开展自制铰链四杆机构小制作竞赛，请学生拿出自己的作品进展演示评比。通过小制作竞赛，既增加了学生的动手力量，又稳固和加深了学生的理论学问。合作力量增加在工厂参观和多媒体动画教学，学生都只是看，不能在工厂参观和多媒体动画教学，学生都只是看，不能直接动手操作。我们可以利用学校的机械根底实训室内的教具，装拆一些常用的零部件，如减速器、联轴器，培育学生的合作力量。学生会在装拆过程中加深对这些部件的构造特点、工作原理及使用与维护等学问的理解。经信息化教学后的学生，在团队合作中，分工有序，经信息化教学后的学生，在团队合作中，分工有序，协调力量强，在减速器的拆装和安装训练中，用时明显优于传统教学，极大提高工作效率，为今后解决生产实际问题奠定了根底。3.分析问题和解决问题的力量得到了提升信息化教学引入了大量的图文、动画，打破传统课堂的平面教学模式，生动好玩，激发了学生的学习兴趣和想3.分析问题和解决问题的力量得到了提升信息化教学引入了大量的图文、动画，打破传统课堂的平面教学模式，生动好玩，激发了学生的学习兴趣和想象空间。课堂学问多引用生活中的实物为例，让学生明白学习的学问是有用的，而非空洞无用，是如何奇异解决生活中的问题，引导学生学会分析问题，解决问题的力量。传统教学使学生把握了学问点，能点对点的答复以下问题。而信息化教学不仅把握了学问点，更能将学问点有效的连在一起，形成网络模块，知道机械原理的来龙去脉，在学生遇到问题时，让学生有思考的方向，学生分析问题、解决问题的力量得到提升。4.形成了良好的学习习惯信息化教学激发了学生的学习兴趣，使学生乐于学习，想在课堂上表达自己的观点，也就养成了提前预习的习惯。在预习中觉察问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听教师讲解。随着课程内容的增多和简单化，课堂记的东西较零乱，那么课后还要进展整理，使之全面、有条理。培育了学生课后归纳整理、准时复习的习惯。依据学生的课堂活动，相互纠错、相互探讨等环节促进学生之间的沟通，学生相互沟通的乐观性依据学生的课堂活动，相互纠错、相互探讨等环节促进学生之间的沟通，学生相互沟通的乐观性/有效性增加，依据课堂跟踪调查记录显示，在自主学习/合作争论/共同进步中，每节课发言次数最多16次，最少5次，课堂气氛活泼，学生自信念增加，表达力量越来越强，同学之间实现了有效的合作沟通。有效的课堂沟通次数系列115161412131312121313101010118898561 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314151617181920更重要是，学生养成主动学习的习惯，遇到问题敢于自己先“试一试”，实在无法独立解决时，在教师的引导下靠自己完成。或者是在教师的建议下，与同学合作完成。都增加了学生的信念，使他们勇敢地迎接下一个问题的挑战。〔三〕职业道德贯穿始终1.沟通表达力改善〔三〕职业道德贯穿始终1.沟通表达力改善2.合作力量增加2.合作力量增加在合作争论共同探究活动过程中，根绝课堂表现和记录，学生们相互合作，共同解决问题的力量得到提高，有在合作争论共同探究活动过程中，根绝课堂表现和记录，学生们相互合作，共同解决问题的力量得到提高，有效解决问题的次数明显增加，融入课堂，进展有效的合作争论活动的组员增加决问题的数量参与成员数量6420123456789101112131415161718193.逐步养成严谨、敬业的工作作风课堂教学通过任务驱动，引入企业生产环节，使学问与实践相结合，在学习、争论的过程中了解企业文化，明确严谨、敬业的工作作风对将来职业生涯的重要性。在实训课中，通过记录学生工装的穿着率、工具摆放的合格率表达出学生逐步养成严谨、敬业的工作作风。工装穿戴率98%四．教学反思〔一〕教学特色与创〔一〕教学特色与创1.设疑激探，自主学习能够使学生由被动承受变为主动学习，同时也培育了学生的自学力量。1.设疑激探，自主学习能够使学生由被动承受变为主动学习，同时也培育了学生的自学力量。依据本节课的教学任务，对学生进展分组。然后对每组学生提出不同的学习任务和提纲〔表达分层教学〕。学生依据课堂学习提纲上的路线图，阅读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，提出质疑，并做好记录，由被动接受变为主动学习。2.合作争论，共同探究激发了学生的学习兴趣同时培育了学生合作的力量，对学生进展合理的分组，任何明确各个组要完成的任务。同时，教师要走下讲台，深入到学生中间，把自己融入到学生之中，变成主持人，组织者，指导者，多倾听，多观学生之中，变成主持人，组织者，指导者，多倾听，多观察学生的争论。让学生人人互助参与、合作沟通。3.信息化教学手段常态化传统的教学方法是粉笔、黑板、模型、实物、挂图进行教学。而模型、实物、挂图敏捷性差，使用不便利。传3.信息化教学手段常态化传统的教学方法是粉笔、黑板、模型、实物、挂图进行教学。而模型、实物、挂图敏捷性差，使用不便利。传统的教学已经满足不了现代教学的需求。通过多媒体课件可以把各种零件的外形、内部构造、零件间的相互运动通过多媒体展现给学生，使学生通过动态的画面，轻松的理解教师的教学意图。即增加学生的感性生疏，又提高他们的学习兴趣。4.互动沟通是课堂教学的必要环节传统的教师讲，学生听的教学模式已经不能满足当下学生的学习心理要求，在当今的课堂上要创立一个以学生为主体，教师为主导的教学模式。在课堂上为了充分的体现出学生的主体地位，教师要把时间放手给学生，为学生搭建一个互动沟通的平台。从而不断的提高学生的自学能力、独立思考力量以及团体合作的力量。〔二〕存在缺乏与改进方法中职生由于年龄问题大局部没有进过工厂，对于机械中职生由于年