初中语文-卖油翁教学设计学情分析教材分析课后反思

《卖油翁》教学设计教学目标掌握重点文言实词的意义，能使用现代汉语翻译课文。通过多样诵读与研读，明晰人物形象，感悟主旨，提升学生多角度理解文意的能力。教学过程导入出示视频《千手观音》，2004年雅典残疾人奥运会的闭幕式上，《千手观音》一舞惊世界，2005年登上春晚舞台，让全国人民领略到了美的别样韵味，从他们熟练优美的动作中，我们似乎可以窥见这些残疾人演员们的成长之路，所谓台上一分钟，台下十年功，他们的成功是经过千万遍的努力得来的，今天我们学习的这篇课文卖油翁就与这有着异曲同工之处学习目标1.积累文言词语。2.了解人物性格特点。3.理解本文阐明的道理。作者1、欧阳修(1007～1072)，北宋时期政治家、文学家。唐宋八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号“文忠”。著有《欧阳文忠公集》。2、解释何为“六一”。多角度诵读课文听读课文，画出生字词。Ppt出示生字词，请学生读。再次听读课文，画出断句。（1）自读课文。（2）尝试翻译，圈出疑难字句。（3）与同桌讨论难译字句，有疑问保留到班级讨论。集体讨论难译词句。检查重点句子的翻译。（1）课文中的实词，（2）一词多义：以（3）ppt出示句子，学生翻译赏析语气，分析人物形象1、分角色朗读课文，要求揣摩人物语气，读出两人说话时不同的语气。同桌两两练习，然后，在班上分角色朗读。2、朗读时，陈尧咨和卖油翁两个人说话时的语气有什么不同？3、为什么两个人说话时的语气会有这么大的不同？4、陈尧咨、卖油翁是什么样的人？思考道理与启示1、请大家朗读全文，思考这个故事告诉我们一个什么道理？这个故事告诉人们一个道理，熟能生巧，即使有什么长处也没骄傲自满的必要。2、从这个小故事中你受到哪些启发呢？（1）一个人要想成功必须苦练从而手熟最后达到技高。（2）一个人即使有了高超的本领也不能骄傲自满，山外有山，人外有人，应谦虚谨慎。扩展学了课文，你能想起哪些类似于熟能生巧的名言警句和名人故事？书读百遍，其义自见。台上十分钟，台下十年功。只要工夫深，铁铸磨成针。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。庖丁解牛达芬奇画鸡蛋作业把课文改编成课本剧这篇课文的教学对象为七年级学生，他们虽然已有一定的分析能力，但对于文言文阅读还存在一定的问题。他们平时阅读的文言文较少，对很多实词、虚词的用法都不了解。因此，学生要学会借助注释和工具书理解课文基本内容。教师要在充分激发学生阅读积极性和主动性前提下，落实听说读写能力的训练，注重学生良好学习习惯的培养。《卖油翁》这篇文言文来说，学生对文章内容的把握和主题的理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。本节课，用一段《千手观音》的视频导入，这样就确定了本节课学生学习的方向，同时，对于文言文，阅读和翻译都很重要，本课的教学，阅读有指导，翻译靠小组。理解文本则通过设计好的几个小题作为抓手，得出本课的道理之后，又设计了找名言、找故事，来加深对课文的理解。各个环节，环环相扣，紧凑自然。《卖油翁》是语文版教材七年级上册第七单元文言文单元的第一篇课文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙陈尧咨的射箭和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。教材入选此篇，意在让学生学习名家名篇，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考：培养戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风的重要性。习题1、《卖油翁》作者，（）时期文学家，（）之一。2、解释下列句子中的词语：公亦以此自矜（自矜：）有卖油翁释担而立（释担：）汝亦知射乎（知：）无他，惟手熟尔（惟：）3、“见其发矢十中八九，但微颔之”的正确意思是（）Ａ、见陈尧咨在射箭，微微点着头替他数靶数Ｂ、见陈尧咨射出的箭十只能中八九支，只不过微微地点头赞许他的射技Ｃ、见陈尧咨射出的箭十支能中八九支，不禁点头称赞Ｄ、卖油翁见到陈尧咨射箭很准，点头示意4、下列各组词意思相同的一项是（）Ａ、以：公亦以此自矜以我酌油知之Ｂ、射：汝亦知射乎吾射不亦精乎Ｃ、去：睨之，久而不去我以日始出时去人近Ｄ、自：公亦以此自矜自钱孔入而钱不湿5、在文中起承上启下作用的一句是（）Ａ、睨之，久而不去Ｂ、见其发矢十中八九，但微颔之Ｃ、汝亦知射乎？吾射不亦精乎？Ｄ、无他，但手熟尔6、与“翁曰：‘无他，但手熟尔。’”相照应的一句是（）Ａ、释担而立Ｂ、睨之Ｃ、久而不去Ｄ、但微颔之7、文章强调陈尧咨善射、当世无双、十中八九的目的是（）Ａ、为后文写陈尧咨埋下伏笔。Ｂ、为后文写康肃笑而遣之埋伏笔。Ｃ、为后文写陈尧咨忿然责问作铺垫。Ｄ、与卖油翁不以为然的态度形成对比，引出两人对话。8、本文所阐述的道理是（）Ａ、有本领不应自矜自傲。Ｂ、教育他人应以身示范。Ｃ、凡事只要熟，就能巧，没有什么值得骄傲的。Ｄ、天外有天，人外有人。答案1、欧阳修；北宋；唐宋八大家2、骄傲自大；放下担子；懂得；只不过3、Ｂ4、Ａ5、Ｂ6、Ｄ7、Ｄ8、Ｃ本节课通过引导学生对文章进行诵读研读、理解道理，举一反三，课后情景再现，使学生在深刻理解文章内容和主旨的同时提高了品读赏析能力。学生充分利用小组，把课堂交给学生，极大调动了学生的积极性。1、以生为本，尊重学生的情感体验。在多样朗读环节，范读之后，共同探讨朗读技巧，然后让学生进行自由朗读，激发了学生强烈的探求欲望，“角色体验朗读”给学生创设情境。真实体验人物性格，这一过程充分发挥小组的作用，尊重学生独特的见解，教师只是一个补充和引导作用。把课堂的话语权还给学生。2、设计合理高效的学习流程。在教学过程中，各环节安排紧凑，以学生为主，课堂知识量大，知识面广，既注重基础知识的积累，又注重新旧知识的联系，并在课下安排课本剧的编排，这些环节都有助于学生更好的理解文本，明白道理，可以更好地展现学生的风采，提高学生的自信，让学生在竞争的氛围中快乐学习语文，感受语文的魅力。《语文课程标准》里指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进德、智、体、美的和谐发展”。在七至九年级学段的具体要求中指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用