初中英语-Unit2 I'd like some noodles.教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2I’dlikesomenoodles.SectionA（1a—2d）教学设计教学目标：1.学会不同食物的英文表达方式。2.掌握在餐馆就餐的常用语言。3.学会简单讨论食品的种类。重点句型：1.——Whatkindofnoodleswouldyoulike?——I’dlikebeefnoodles,please.2.——Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?——I’dlikeasmall/medium/largebowlofnoodles.教学板块设计Step1：Playaguessinggame目的：通过这个环节，教师完成本节课主题的导入。首先提供给学生对于不同事物的具体描述，让学生猜出其名称。在做猜谜游戏时学生能够做到精神集中，并能激发学生的学习兴趣。最后一个谜题的答案是厨师，可以顺势导出本节课的关键词——noodles.课堂学生活动：1.教师在大屏幕上逐条给出对谜底的描述，让学生一步步的接近答案。这可以将学生的注意力吸引到课堂上来。在思考的过程中，既复习了前面单元的重点句型，唤起学生的回忆，又铺垫好了本节课的主题。2.全部谜底揭晓后，教师以最后一题的谜底为契机，导出本节课关键词：ThisisMrCook.Heisgoodatnoodles.出示各种面条图片，让学生享受“视觉盛宴”，同时教授noodles这个单词，进入新单词讲解环节。Step2:Teachthenewwords.目

的：通过这个环节，让学生对生词及重点句型达到朗朗上口，为下一步语言输出做好准备。课堂活动：1.大屏幕出示各种食物的图片，然后出示单词。按照食物的种类，将单词做了归类——meat和vegetables。学生首先跟读，然后onebyone。在熟读单词后，立刻融入到本节课重点句型之一：——Whatkindof…wouldyoulike?——I’dlike…。在教单词过程中，坚持“词不离句”。通过六个单词及两个小对话的操练，让学生在不知不觉中就掌握本节课的重点。2.学生自读两分钟，可以采取互助的方式。3.全部图片逐个展示，融于一张幻灯片，做个小汇总，顺便检查学生的掌握情况。Step3

：Cookingshowtime——厨艺展示时间。1、教师示范各种不同材料可以做出不同种类的面条，其实相当于单词之间的配对。2、学生随机做出各种不同的单词配对，为下一环节的对话做足准备。Step4：Whatkindofnoodleswouldyoulike?目的：让学生学会用简单的句型讨论食物，通过此活动导入新的句型并进行大量的操练，让学生充分的掌握本节课重点对话。课堂活动：1.以大屏幕上的图片为例，教师示范对话：——Whatkindofnoodleswouldyoulike?——I’dlike…2.选择两到三个学生，跟老师做对话：——Whatkindofnoodleswouldyoulike?——I’dlike…3.学生展开生生对话，进行pairwork.4.抽查几组，检查学生掌握的情况。Step5:Helpwanted——招聘启事。1、展示招聘启事：Mrcookhasanewnoodlehouse(面馆).Heneedssomegoodwaitersandwaitresses.Doyouwanttohelphim?Youcanhavefree(免费的)noodlesinhisnoodlehouseeveryday.2、说明招聘规则——完成五个任务。目的：通过招聘启事，引起学生完成下面的活动的积极性，达到最有效的课堂练习效果。Step6:Task1&2:Listening——听力训练（2a——2b）学生打开课本，认真审题，了解题目要求及听时应听的重点。放录音，学生作答。订正答案。所有正确答案均在大屏幕展示，做到一目了然。Step7:Task3&4Pariwork3a.1．学生自己按顺序排列好对话。2．订正正确答案3、学生进行pariwork,就3a进行不断练习，扫清语言障碍。目的：该环节是为下一环节提升做好准备。Step8:Task5Groupwork。大屏幕出示活动要求，教师讲解，让学生知道自己要去问什么答什么以及会用到什么句子。学生按照事先分好的小组进行配合对话，有任何问题可以求助于自己的组长或老师。抽查优秀小组进行表演。教师及时作出点评。目的：学以致用。让学生把本节课所学知识运用到真实语境中去，使所学知识在运用中得到真正的吸收和消化。Step9：汇总任务完成情况并点评学生表现。五个任务完成后，教师稍作点评，祝贺所有的学生都顺利通过了考验，让整个招聘环节圆满结束。然后，顺势导出“Workisthehighestglory”，进行情感升华。Step10：情感升华教育大屏幕出示A和B两种套餐，作为给学生顺利通关后的奖励，让学生做选择。指出，A是垃圾食品，B是健康食品。鼓励学生拒绝垃圾食品，多吃对身体有益的健康食品。最后给出英语谚语：Anappleadaykeepsthedoctoraway.让学生掌握这句脍炙人口的言谚语，用于今后的作文等题目中。不足之处：由于本节课场景以餐馆、饭店为主，受客观条件限制，无法为学生们营造出一个真实的语境。另外，教师本人在教学经验，教学方法，对学生的学法引导和指导方面都存在缺陷。I’dlikesomenoodles.学情分析学生是学习的主体，是学习的主人。七年级上学期学生的特点：学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正在逐渐向读写过渡。经过英语学习的熏陶和时间，有了初步的自主、合作、分析归纳的能力。我的学生的特点：我的教学对象是山区学生，英语基础薄弱，学习习惯有待提高，学习目标不够明确。采用什么样的教学方法是我面临的最大挑战。到了初二这一阶段，部分学生渐渐地失去了学习兴趣，不愿积极主动地参与学习，所以需要教师在教学活动中尽量调动学生的积极性，让学生参与到课堂活动中来，通过学生间的合作学习，提供他们综合运用语言的能力，使各层次的学生均有所收获。学生的知识储备：本单元的主体是点餐以及相关话题。围绕这一主体进行一系列的交际活动，使学生熟练掌握以What开头的疑问句并正确使用。在此之前，学生已接触过Whatquestion以及wouldlike等的用法。效果分析本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。点餐这一话题，紧密联系学生生活，他们既熟悉又感兴趣，他们积极参与课堂活动，灵活运用Whatkindof…wouldyoulike，从而实现了对知识能力的迁移地训练，学以致用，并通过随堂练习,检测到学生对本堂课所学的知识掌握得较好.本节课我主要运用任务型教学法及情景交际法，并采用多媒体课件进行教学。因为兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我设计了生动形象的图片及环节来吸引学生的注意力。按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的话题内容。提供符合真实生活的学习情景，通过自主，合作，探究培养学生主动学习英语的兴趣，自学能力和合作能力。让学生多说英语，在用中学，学以致用。在课堂教学中，我把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展了学生的自主学习能力。I’dlikesomenoodles.教材分析1.本单元的特点：本单元以“orderfood”为中心话题，围绕“Whatkindof…wouldyoulike?”展开，分为SectionA,SectionB,SelfCheck三个部分。本单元内容与实际生活息息相关，是学生感兴趣的话题，是对Whatquestion的进一步学习。2.本课时的特点：1a-1c是本单元的导入部分，主要通过各种食物的图文及听力活动导入单元话题，要求学生掌握wouldlike,I’dlike,beefnoodles,tomatoandmuttonnoodles等短语，学会使用“Whatkindof…wouldyoulike?I’dlike...”等句型进行有效交际。活动1a主要呈现话题词汇短语和基本句型，1b通过听力练习加深学生对单元重点句型和词汇短语的认知，1c则要求学生结合主题图内容展开问答活动，完成简单的语言输出。2a-2b部分是听说教学。本部分的听力材料巩固和拓展了1a-1c的语言输出，增加了Whatsizewouldyoulike?I’dlikeasmall/medium/largebowl,please.的表达方式，拓展了关于点餐的内容，使交际更真实。听力活动按梯度设计，2a部分引导学生关注重点词汇，2b部分引导学生关注size以及面条种类。本课时的重点是学会日常生活中与食物相关的词汇，学会wouldlike的疑问形式及其回答。学习难点是灵活运用新句型模拟生活场景进行点餐的对话。Unit2I’dlikesomenoodles.评测练习Matchthewordswiththefoods.mutton__beef__noodles__chicken__cabbage__potatoes__tomatoes__carrots__Listenandcheck(√)thenamesofthefoodsinthebox.1.__noodles2.__beef3.__mutton4.__chicken5.__tomatoes6.__cabbage7.__potatoes8.__vegetablesListenagain.Completethesentences.Boy:1.I’dlikea______bowlofnoodles.2.I’dlike_______,______and________noodles.Girls:1.I’dlikea_________bowl.2.I’dlike_____and________noodles,please.2d.Role-playtheconversation.Waitress:Goodafternoon.MayItakeyourorder?Sally:Yes.Arethereanyvegetablesinthebeefsoup?Waitress:Yes.Therearesometomatoes.Sally:OK.We’dlikeonebowlofbeefsoup.Waitress:Sure.Whatsizewouldyoulike?Sally:Large,please.Tom:We’dalsolikegongbaochickenandsomemapotofuwithrice.Waitress:OK.Onelargebowlofbeefsoup,onegongbaochicken,andonemapotofuwithrice.Tom:Yes,that’sright..GroupworkA:MayItakeyourorder?B:Yes,please.Whatkindofspecialsdoyouhave?A:Wehavedumplings,porridgeandsoup.B:OK，I’dlikesome…A:Whatkindof…wouldyoulike?B:……A:Whatsizewouldyoulike?B:I’dlike…Whataboutyou?C:I’dlike…D:I’dlike…A:OK.课后反思课前，我确定了讲课的重点知识以及重点策略，明确了“练习的有效性”这一重点。总体来说，课上的很顺利，教学计划全部得到了实现，学生当堂的反应以及掌握情况也很不错。但是，整节课存在的问题也是不容忽视的。1.由于本节课场景以餐馆、饭店为主，受客观条件限制，无法为学生们营造出一个真实的语境。而学习英语，最重要的是语境。2.新授句型时采取多种练习方式，让大量的词汇在不知不觉间被掌握，也避免了因为词汇量大导致的兴趣下降，枯燥乏味的状况。但教师将关注的重心放在了集体身上，练习形式以齐答为主，忽视了对学生个体的检查与检验。3.由单词到句子，再到简单的对话，最后到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础，为任务的最终完成服务。但设计的任务太多，反而每个任务都有蜻蜓点水一带而过的感觉