初中音乐-美洲乐声教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计导入请同学们观看一段舞蹈视频，说出它属于舞蹈中的哪一个类别？音乐中有怎么样的情绪？学生答：探戈，音乐中充满热请、激荡人心的情绪。请同学们找出舞蹈音乐中不断反复的那条节奏型，并试着模打出来。（设计意图：引导学生感受探戈音乐中最为典型的节奏型之一，体验其中的情绪）歌曲学唱1、请同学们聆听一首优美的加拿大民歌《红河谷》并感受歌曲的旋律特点，体验歌曲的情绪。注意每个乐句的结尾处在音高走向上有什么特点？学生答：下行（设计意图：这样的旋律走向适合表达忧伤的情绪，引出歌曲的创作背景及描述内容）2、学唱歌谱首先利用柯尔文手势带领学生做发声练习，实现曲调的转换，随后跟琴视唱歌谱，注意呼吸及声音位置的问题。3、加入歌词，提示学生注意吐字咬字、换气等问题，最后处理歌曲的情感表达问题，引导学生有感情的演唱歌曲三、改编1、聆听不同版本的《红河谷》，老师范唱，学生感受。听完后让学生总结音乐中的哪些要素发生了变化？学生回答：速度和节奏（设计意图：音乐要素的变化可以引起歌曲情绪的变化，也说明美洲音乐可以表达不同风格的音乐作品，同时也反应出美洲人民苦中作乐、积极乐观的生活态度）2、带领学生感受并体验不同风格的《红河谷》，老师加入伴唱旋律。3、学生分组，一组唱主旋律，一组伴唱，体验不同的音乐情绪。四、欣赏墨西哥民歌《拉库卡拉查》1、带学生感受两条三拍子节奏型，用拍手和捻指的方式表现出来XXXXXXXX2、将以上两条节奏加入到音乐中，感受并体验。五、总结歌、舞是美洲音乐的灵魂，美洲音乐文化博大精深，希望同学们能主动聆听和发现不同风格的音乐美，为我们的生活增添色彩。学情分析美洲音乐尤其是拉丁美洲音乐热情洋溢、激荡人心，充满动感的节奏，掌握探戈舞蹈音乐中的典型节奏型对于七年级的学生来说并不困难。由于七年级学生的情感体验能力以及认知水平已经达到了一定的高度，因此，学唱并掌握歌曲的感情也并非难事。墨西哥民歌《拉库卡拉查》的三拍子节奏特点鲜明，教师要做好充分的引导工作，带领学生体验并掌握三拍子的节奏特点。效果分析本节课我自己感觉结构比较清晰，思路也比较清晰，整个过程也比较顺畅，自己也在努力调动学生的积极性和参与度，通过自身的专业能力，基本上能实现学生演唱方法的科学性和有效性，通过自己的情感体验去感染学生，但是效果还不是特别明显，尤其是在结尾对《拉库卡拉查》的体验中，学生还不能完全的融入欢快热烈的情绪当中，还是稍微有些拘谨，这个方面将是我在今后教学过程中不断创新和突破的地方。教材分析美洲音乐是世界民族音乐的重要组成部分，探戈是拉美民间音乐中最具代表性的歌舞体裁，伤感与欢乐情绪并存于探戈音乐之中是其不可忽视的特点。《红河谷》这首歌曲结构单一，音域窄，只有一个八度，旋律流畅抒情，速度适中，适于歌唱，在教学中深受师生欢迎，此曲有多种不同版本的歌词，教科书中选用反映移居北美洲的先民拓荒创建家园历史的歌词，较其他歌词更有意义。歌曲《拉库卡拉查》为源自墨西哥民间舞蹈的民歌，墨西哥人民大多是印第安人和西班牙人的混血后裔，他们的文化既受西班牙民俗习惯影响，又保持着原始居民的风俗。舞蹈中含有吉普赛、西班牙等舞蹈元素。评测练习一、本节课中以节奏为主线，让学生感受和体验不同特点的节奏型。如：1、导入部分中的探戈节奏型：XXXXX2、墨西哥民歌《拉库卡拉查》中的三拍子节奏：XXXXXXXX二、演唱的发声方法是否科学，声音位置是否统一，气息是否连贯，感情是否到位。课后反思本节课是七年级第四单元《美洲乐声》的第一课时，首先，用一段探戈的舞蹈视频导入课堂，让学生初步感受美洲音乐中旋律及节奏方面的特点，着重培养学生对节奏的感受能力，了解并强化探戈舞蹈音乐中最为典型的节奏型。接着我对学生进行了课堂的规范性训练，用柯尔文手势带领学生进行科学的发声练习并完成C调到G调的转换，为歌曲《红河谷》的学唱做了铺垫。然后便是对歌曲《红河谷》的学唱环节，在这个环节中，我注重学生的声音位置、气息、音色统一等问题的纠正及处理，接着引入二声部的配合，引导两个声部之间的配合及写作，最后，带领学生聆听并体验舞曲《拉库卡拉查》，注重歌曲的律动性，为学生设计两条三拍子的节奏型并放入乐曲中利用肢体动作去体验。课标分析以