浅谈学生良好行为习惯的培养的途径和方法

的法凤学 唐莉伸培养学生良好的行为习惯着重是帮助学生克服成长过程中的心理问题，开发自身潜能，取得良好的社会适应能力与人格健全发展，特别是对思想行为后进学生不良习惯的成因与对策进行分析和研究，也在途径和方法上，侧重于集体辅导、个别辅导、教育教学：1、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养叶圣陶先生曾指出“教育是什么，从单方面讲，就是培养良好的学习习惯”习惯养成后，就会使人不必耗费多大精力而能自然而然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验。因此，良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学生任务，从而大大高习率。学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的学习习惯，对他们当前展。（1）培养学，勇于提问，学引问题、研、这好前。（2）帮助成自主学觉的学习习惯师学生自学意结合各学科的具体任务，教给学生具体的学习方法，不放任自流。在自学过程中，如果遇到较难解决的问题，还应教会学生形成善于与他人研讨交流的习惯，以此相互砥砺启。（3）联系学生实际，文道有机结合，在潜移默圣陶生说起联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培，。2、优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征，根据一些资料记载和教学经验所得：学生自及。行为习惯的培养是受多方面影响的，需要各方面力量的配合。就拿学校来说，无论是教师还是校园环境都必须协和统一，形成合力，让学生在和谐的人文环境中促进学生良好行为习惯的培养。（1）用榜样的示范作用是巨大的，要学生养成良好的学习习惯，教师本身的示范作用就尤重。a.仪表示范：教师随时随地都给学生留下端庄的仪表，整洁大方的。.会思的学满生。c.教对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格，教师有稳定情绪言，有助于学生提高自我教育的能力，教师坚韧的意志有助于学生形成坚毅科观。.时言操作表现板教学教。e.实事。（2）境乃至更长的时间在学校这个环境中生活。因此，学校的状况如何，对学生的学习、成长关系极大。因此，我们努力给学生创造一个良好的物质环境和精神环境。如窗明几净，教，学生自然不会乱刻乱画；教室物品摆放整齐，学生物品也会摆放得整齐有序等等。我们还充分运用学生自己的宣传阵地，如板报、特色专栏、名言警句、优秀作业栏等等，引校专题讨论，现身说法，深入领会，提高认识；三是做好专栏导向，宣传好的典型，刊登学、中。（3）境家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一个教师，是孩子学习的榜样。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。家庭的传统习惯、生活作风、品德等，对孩子的个性、习惯和品德的形成有很大的影响。孩子是否诚实、文明、谦虚等等，无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。作为父母，既要为孩子提供必要的学习条件，购置必要的书籍、学习用具等，努力营造。要必则更。23、以学生为本，提高学生自我教育能力以学生为本，是素质教育的基本内涵，素质教育最根本的目的就是要唤醒学生心灵的识健。学习行为习惯的好坏直接反映了学校和班级文明程序和管理水平的高低。培养良好教了。（1）提高学生自我教育能力。一是提高学生自我教育、自我管理的能力，还要充分发挥班干部的作用，千方百计、路队长等小干部的培养，让他们对全班学生一天的学习、生活、文体、常规等情况进行记载总结，指出不良习惯，做好记录，必要时进行协调处理，提高学生明辨别是非的能力。二是学习行为规范，就要按规范严格要求，加强训练，经常对照，督促去做。在培养规范化行为的过程中，对学生的表现要及时予以强化，老师在日常的训练中要善于观，生范样见。（2）提高学生自我导向能力。引导学生自己问动中应注意纠正哪些不良行为习惯，做到胸中有数、井然有序、有的放矢。促使学生在积标自。（3）提高学生自我控制能力。引导学生在行动实做的。（4）培养我评价能导对行动进行、鉴别，对为进行总结，引导学生在全面剖析自我、客观公正地评价自我、肯定否定自我的心理过程。从心理机制上看，习惯是一种内在的需要。学习习惯的形成与智力的发展是他们心理发学生的心理偏差与行为偏差，促进了学生的心理健康。学生心理健康的发展同样促进学生惯相。作生介：、浪进法，瞻前顾后，教育时可以不一步到位，而是依具体情况，据儿童的个性差异，分层逐步实推空入。3、婉示法教师的教育信息不同单明白、公开直接地抛出，而是采用行为暗示、语言暗示、气氛暗示、榜样暗示等形式，让学生察觉教师的意图，从而改变自己的行为。如课堂上，大家正群情激越，却有一“黑客”乘隙作乱，教师可有意地，将目光一动不动地直射此响。、主解法充分调动学生的主动性，引导他们自己去化解纠纷，自己去排忧解难，培养他们的自我觉悟、自我认识、自我调解能力。如两位同学不小心将一把雨伞搞坏了，结果，你然“这事，我让你们自己解决，看谁能把这件事处理好？”结果两位同学竟相表现，不但此事得到决好。四糊涂法学生偶尔犯错，教师有意对他们所犯的错误装作一时“糊涂，让他们自己去反省。《十万个为什么》这本书，我班学生争相借阅，可图书角只有一本，因此，大家都十分珍惜。有一天，它却失踪了。第三天中午，几个同学押着王某和《十万个为什么》突然，，前我。五激将法好胜是人的天性，谁甘落后，谁不想上进。激将法能充分激发学生的进取心。如五年级学生吴某作业质量较高，但字迹了潦草、马虎，总不把写字当回事。我特意到四年级借来一本较工整的作业，然后要吴某拿回家学习学习，我对他说，这是四年级同学写的作业，难道你