学前幼儿园-小老鼠和泡泡糖教学设计学情分析教材分析课后反思

中班艺术活动：小老鼠和泡泡糖执教人：教学设计：《小老鼠和泡泡糖》是一首幽默、诙谐的乐曲，形象突出。它分为AB两段，A段表现小老鼠走，B段表现小老鼠拉泡泡糖。A、B两段融合在一起较好地表现了小老鼠可爱、调皮的有趣形象。因此，设计本活动，让幼儿在活动中通过游戏情境，熟悉乐曲，用自己的动作、姿态结合音乐去表现小老鼠、泡泡糖这些来自生活的又比较熟悉的对象，从中体会音乐游戏的快乐，感受音乐的魅力，丰富情感体验，提升艺术表现力。同时增加flash,辅助幼儿理解音乐，并且帮助幼儿在音乐理解的同时创编动作。活动的结束渗透德育内容，增强幼儿的环保意识。活动目标：1.能根据乐曲的节奏和旋律做小老鼠走路、左右及拽泡泡糖的动作。2.尝试用夸张的表情和动作表现小老鼠拉泡泡糖的表情和动作。活动准备：《小老鼠和泡泡糖》音乐、flash活动重点：能根据乐曲的节奏和旋律做小老鼠走路、左右及拽泡泡糖的动作。活动难点：在较快的乐曲旋律节奏下合拍地做韵律动作。活动过程：1、儿歌入场，激发幼儿兴趣。2、情景设置，动作创编，音乐分段跟进。引导幼儿分段进行创编活动，鼓励幼儿按节奏表现小老鼠走路、左右张望的情景，表现小老鼠拽泡泡糖时表情尽可能夸张一些，教师有针对性地进行指导和帮助。3、播放完整的乐曲，结合flash,引导幼儿欣赏、感受完整的音乐形象。4、指导幼儿在乐曲的伴奏下玩“小老鼠和泡泡糖”的游戏，尝试完整、合拍、夸张地表现老鼠走、张望及拉泡泡糖的音乐形象。5、增加“大花猫”角色，韵律中玩游戏，在放松和愉悦中结束活动。中班艺术活动：小老鼠和泡泡糖纲要中指出：艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。教育要求中指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。中一班的孩子活泼自信，乐于接受新鲜事物，喜欢游戏。设计本节活动中采用了情景化教学，通过创设小老鼠和泡泡糖之间发生故事的情境，让孩子置身其中，激发幼儿参与的欲望和兴趣，并通过音乐中的角色更加深刻的感受音乐。第二个方法借助图谱flash，感知音乐：由于中班幼儿的思维是形象思维，所以借助简单形象的图谱flash可以帮助幼儿理解音乐的结构及节奏，更好的感知音乐。第三种方法，音乐与游戏相结合（音乐教学游戏化）：玩是孩子的天性，通过孩子们感兴趣的游戏形式培养其音乐素养，让幼儿在紧张、有趣的游戏中感受音乐旋律的起伏、节奏的跳跃，并随着音乐的变化做出创造性反应。本节活动以情景贯穿，以游戏为主，激发幼儿的兴趣。本节活动孩子们的兴趣点着重放在了小老鼠左右张望和拽泡泡糖的动作上，于是在这两个环节上用的时间比较多，孩子们发挥的比较充分。多数孩子在音乐的感染下，能置身音乐与情境之中，个别幼儿表现还不够投入。中班艺术活动：小老鼠和泡泡糖教材分析：本节活动是2013年8月版山东省幼儿园课程指导教师用书中班上册艺术活动。《小老鼠和泡泡糖》表现的是一只小老鼠与泡泡糖之间的故事，风趣幽默，充满童趣。音乐内容是幼儿易接受且感兴趣的，音乐节奏鲜明活泼，非常适合中班幼儿表演。幼儿扮演小老鼠与这个音乐一起游戏，一定会使他们在与音乐一起玩的过程中，张开想象的翅膀，尽情地自我表达，同时产生积极的情感体验，感受音乐带来的快乐。因此,结合《纲要》精神，我设计了这节韵律活动《小老鼠和泡泡糖》,重点是让幼儿大胆想象，探索泡泡糖会粘在身体的哪些部位，难点是用大幅度的动作夸张地表现小老鼠拽泡泡糖的样子。中班艺术活动：小老鼠和泡泡糖课后反思：几年前，我有幸在淄博听到刘老师的这节课，这节课对我的影响很大，每每用这样的方式带孩子游戏，孩子们情绪很高涨，很投入。所有的环节就像溪水一样，慢慢渗透，慢慢流淌。我在原来的基础上稍微做了点改动。下面就我这节课做以下几点反思：在活动过程中，我感觉孩子们对这个音乐活动非常感兴趣，每个孩子都积极地参与着，并且“小老鼠”这个形象也深受孩子们的喜欢，在游戏中孩子们都尽情的表演着。特别是活动中“拉泡泡糖”的动作为孩子们带来了许多的想象空间，有的粘在头发上，有的粘在鼻子上，有的粘在身上、脚上等，这样就使孩子们对音乐的感受力增强了，也使游戏的趣味性大大提高了。但是我感觉孩子的夸张度不够，原因归结到我的感染力不够。应该说，这个音乐A段和B段比较明显，孩子们都能跟着音乐玩游戏。在“合拍的做小老鼠”的动作时，先是儿歌适应节奏，后面音乐跟进，慢慢的融合在一起。而在做“拉泡泡糖”的动