初中英语-This is my sister.教学设计学情分析教材分析课后反思

TheFourthPeriod(SectionB2a–3b)Teachingaims（教学目标） 1.学会区分英文名的性别。 2.进一步巩固并熟练掌握人物称谓。 2.能根据图片和描述，理解短文。Languagepoints(语言点) 1.词汇：1）名词n.photo,picture,girl,dog 2）副词adj.here 3）介词prep.of 4）形容词兼名词adj.&n.next 2.词组：twonicephotosofmyfamily inthefirstphoto inthenextpicture thenameofthedog3.句型：学会使用Hereare/is… 巩固并熟练掌握Theseare…Difficulties（教学难点） 1）运用阅读策略引导学生进行短文阅读。 2）帮助学生理解倒装句Inthenextpicturearemybrothers.Teachingsteps（教学步骤）1.Warming-upandrevision（课堂热身和复习） 1.DailygreetingsT:Goodmorning/afternoon.Who’sondutytoday? S:Iam. T:Iseveryoneheretoday?' S:Yes.Everyoneishere./No,…isnothere. T:Thankyou. 2.Revision 1）Teachershowsaphotoofhis/herfamilyandfriendstothestudentsandintroducesthepeopleinit. 2）Asksomestudentstoshowthepicturestheydrewandintroducethepeopleinit. 3）PlayaguessinggameAsksomeindividualstoshowtheirpicturesandgettheotherstoaskusingthesentencepattern:Isthatyour…?Arethoseyour…?Who’she?Whoarethey?Thestudentwhoisshowingthepictureanswerstheirquestions.Eachstudentonlyguessnomorethanthreetimes. 3.Haveadictation Teacherreadssomewordsandsentencesthestudentslearnedinthelastperiod.Andaskthestudentstowritethemdown.【教学设计说明】日常问候是为了帮助学生尽快进入学习的良好状态；教师展示相片并进行介绍一方面是帮助学生回忆上一堂课的内容，同时也是给学生做示范，让学生能模仿介绍自己的全家福等照片；学生展示他们所画的图片，让其余的学生用疑问句来进行猜测，是帮助学生在真实的语言环境中进行交际，增强他们的学习兴趣；听写是为了检查学生课后是否完成复习上一堂课的任务。2.Playingagame—Whocanbethequickest?（做游戏——看谁反应快？)老师说出人物之间的关系，学生说出其称谓。看谁最先说出。 e.g.T:Father’sfather. S:Grandfatherorgrandpa. T:mother’ssister. S:Aunt.【教学设计说明】此环节一方面是是帮助学生理清家庭成员之间的关系，另一方面是检查学生对家庭成员的称谓是否掌握。3.Workon2a（完成2a） 1） T:What’syourname? S:Mynameis…T:InthisunitwehaveknownsomeEnglishfirstnames.Canyoutellme? S:Yes.TheyareJenny,Bob,Jack,Linda,Tom,Mary,Kate,Jane,Sally,Helen,Eric,Cindy,JohnandPaul.（Whilethestudentsaretalking,theteacherwritesthemontheblackboard.） T:Youdidwell.Butdoyouknowwhichnamesareformaleandwhichnamesareforfemale?（Explain）Boysandmenaremales.Forexample,LiLongisamale.MrZhangisamale.（列举几个班上的男生或男老师）Girlsandwomenarefemales.Forexample,LiXiaisafemale.MissLiuisafemale.Understand? 2） Now,pleaselookat2aonPage11.Writedownthemalefirstnamesinthefirstboxandthefemalefirstnameinthesecondbox. 3）Checktheanswers.【教学设计说明】此环节主要是帮助学生分清常见英文名适用的性别，了解male，female这两个词。4.Workon2b&2c（完成2b&2c） Beforereading:Talkaboutthepictures. T:Herearetwophotos.（板书：Hereare…）Aretheyphotosofafamily?S:Yes.T:Whoarethey?Doyouknow? S:No. T:Whoistalkingaboutthephotos?Doyouwanttoknow? S:Yes. Whilereading:1)FastreadingT:Nowpleasereadthepassagenexttothetwophotosquicklyandfindoutwhoistalkingaboutthephoto. S:Jenny. T:IsJennyamaleorafemale? S:Afemale. T:Youaregreat.2)Carefulreadinga.T:Jennytellsusthenamesofthepeopleinthephotos.Canyoureadthepassageandcirclethenames? S:Yes. （Whilethestudentsarereading,theteachermovesaroundtoofferhelp.） b.Askastudenttosaythenameshe/shehascircled.[来源:Z。xx。k.Com] c.T:Nowyoucanreadthepassageagainandcompletethesentencesin2c. d.Checktheanswers. Afterreading 1）Getsixstudentstosaythecompletedsentencesonebyone. 2）Playtherecordingforthestudentstolistenandrepeat. 3）Askstudentstoanswerthequestions: a.WhoisAlan?（Jenny’sfather.） b.What’sthenameofJenny’smother?（Mary） [来源:Z&xx&k.Com] c.WhoareBobandEric?（TheyareJenny’sbrothers.） d.IsCindyJenny’ssister?（Yes,sheis.） e.WhatisthenameofJenny’scousin?（Helen） f.IsCocoaboy? （No.Adog.） 4）Teacherwritesdownsomephrasesontheblackboardandmakessurethestudentscanunderstandthem.Andthenaskstudentstounderlinethephrasesinthepassage. twonicephotosofmyfamily inthefirstphoto inthenextpicture inmyfamily thenameofmydog Hereare… 【教学设计说明】此部分开始涉及篇章的阅读。在学生一开始接触到篇章的阅读时，老师就要有意识地培养他们良好的阅读习惯。本环节的设计是先从图片入手，通过图片引出问题，让学生产生阅读的欲望，再带着问题去进行第一次快速阅读，回答老师提出的问题；学生第二次阅读后圈出人名；第三次阅读后完成2c的任务。然后让学生听录音跟读，纠正他们不正确的发音，同时让他们在听、读的过程中再一次理解句子、熟悉课文。在学生熟悉课文的基础上再让他们回答问题，即可检查他们是否能完全理解课文。最后，老师小结文中出现的词组和新句型，让学生勾出，课后要求他们熟记。通过这种循序渐进的教学，可以把看似困难的阅读简单化，让不同层次的学生都能有所收获。5.Homework（课后作业） Oral:1)正确朗读并熟记本单元的词汇。 2)熟读并背诵课文。 Written:抄写2b上的短文一遍并翻译成中文。提醒注意：句子开头的一个字母必须要大写，人名的开头一个字母必须大写，句末要用上正确的标点符号。英语的句号是小圆点而不是小圆圈。单词与单次之间要间隔一个字母的距离。 3）回家找一张全家福，下节课带上。学情分析本届七年级新生和以往初一学生有着很大的差异，即他们曾在小学学过三，四年英语。但由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，字母还不能规范的书写，更别提什么单词，句子。在读，说方面，语音也有不少需要纠正的地方，由于各小学授课，英语基础也差参不齐。另外，所教班的学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。效果分析通过本节课的学习，基本完成了教学目标，达到了较好的学习效果。1.通过本节课的学习，学生能用英语介绍、询问、交流家庭成员。并能用英语对每个家庭成员的关系进行思考。例如，见到father'smother,他们能很快反应出是指grandmother。同时能辨别什么时候用名词的单数形式什么时候用名词的复数形式。2.通过对家庭成员的学习，学生能用英语思考，并理清家庭成员之间的关系，从而激发他们对家人的热爱。教材分析本单元学习的是学生最熟悉的家庭成员的称谓。通过介绍照片中的人物，帮助学生学会This/Thatis…,These/Thoseare…以及询问人物的特殊疑问句Whois/are…?本单元生词较多，并且也开始涉及到名词的复数形式，对学生来说有一定的难度。整个单元的都是围绕照片来谈论介绍人物的。由最初单一的家人称谓到连贯的句子、到对话、到篇章，充分体现了教材内容的渐进性和层次性，在教师的指导下学生能不断地重复掌握本单元的生词和新句型，从而达到熟练运用所学内容介绍家庭成员的目的。本单元的教学内容为： 1.学习介绍他人；辨认人物。[来源:学.科.网] 2.学习名词：sister,mother,mom,father,dad,parent,brother,grandmother,grandma,grandfather,grandpa,grandparent,son,daughter,cousin,uncle,aunt,family,day,photo,picture,girl,dog 学习动词：have 学习代词：these,those,who 学习感叹词：well,oh,bye 学习副词：here, 学习兼类词：nextadj.&n. 学习介词：of 3.学习词组：inthefirstphoto,inthenextphoto,twonicephotosofmyfamily 4.学习句型：This/Thatis… These/Thoseare… Who’she/she?He/Sheis… Whoarethey?Theyare…Hereis/are… 5.了解句子：Oh,Isee.Well,haveagoodday! Thanks!Youtoo.单选：(

)1.Isthataphoto

hisfamily?

A.to

B.of

C.for

D.with(

)2.--What’sthename

Jenny’sdog?

--Coco.

A.in

B.to

C.of

D.for(

)3.Look!Here

yourpencilsanderasers.

A.is

B.am

C.are

D.be(

)4.Thoseareher

.

A.aphoto

B.photoes

C.thephotoes

D.photos

(

)5.Thisismysisterand

myparents.

A.these’s

B.thisis

C.thatis

D.theseare

二、按要求完成句子（30分）That

is

his

sister.(变复数句)____________his_______.Thesearemyfriends.(变单数句)______________my________.TheyareEnglishdictionaries.（变单数句）_______is_______English________.Thispencilcaseisne