初中地理-北方地区的自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思

《北方地区自然特征与农业》教学设计一、设计说明北方地区虽然是学生第一个接触的中国地理分区，但学生已经有了世界分区地理的学习经验，为本节课的顺利学习打下了良好的基础。本节课的学习既是前边世界分区地理的一个复习，又为后边继续学习中国分区地理作出示范，起到承上启下的作用。本节课提供了丰富的地图和资料，并充分运用读图分析和归纳法，重在归纳北方地区地理位置的特点及各因素之间的相互关系，探究自然特征对农业生产的影响，由此可发挥学生的主动性、积极性。本节课教学设计紧扣新课标要求，在整体把握新课程标准的基础上，制定适合具体学情的教学目标，同时在课标引领下以教学内容为依据、以学生的认知水平为基础，不仅关注“知识与技能”的达成标准，而且更加关注学习过程和学习方法的指导，在“情感、态度与价值观”方面能促进学生形成正确的人地观、发展观。本课从《农业创新强国—以色列》作为切入点，由以色列针对干旱的自然环境进行创新改革成为了农业强国引发讨论，这对本节课的学习有重要的教育意义和借鉴意义。在信息技术环境下，从课前到课中到课后开展探究性学习，学生开展两个展示活动两个探究活动，课前自主学习课堂小组合作展示，体现了学生的主体地位，教师是启发者和指导者,整个课堂活动的开展始终贯穿因地制宜和可持续发展的思想，培养学生的学科素养。二、教学目标

【知识与技能】

1．在中国地图或北方地区范围轮廓图等地图上指出北方地区的范围。2．运用北方地区地形河流图、气候图（图表）、农业分布图等资料归纳北方地区的自然特征和农业特色，巩固认识区域特征的一般方法。3．运用北方地区地形河流图、气候图（图表）、农业分布图等资料比较北方地区的内部差异，并分析差异原因，巩固认识区域差异的一般方法。4．举例说明北方地区位置、地形、气候、土壤等自然地理要素的相互作用和相互影响，感悟地理的综合性。5.培养收集、整理资料及联系实际的能力。【过程与方法】1.通过自主学生小组展示活动培养学生小组合作能力及整体展示素质的。2.通过当堂探究活动的开展，培养学生分析问题的能力。【情感、态度与价值观】

1．通过观看《创新农业强国-以色列》，在班级群中交流各自地理视角下的观点，培养学生的创新思维。2．运用北方地区地形河流图、气候图（图表）、农业分布图等地图和资料说明北方地区地形、气候、土壤等自然要素对农业生产的影响，树立因地制宜的可持续发展观念。3．根据气候、经济社会等资料，分析北方地区春旱的原因，了解北方地区应对春旱的成功经验，培养节约资源、保护资源的可持续发展观念。三、教学重点、难点

【教学重点】1.北方地区的自然特征和人文特征。

2.分析北方地区春旱的原因，影响及相应的解决措施。【教学难点】1.综合、概括、归纳北方地区的自然特征和人文特征。

2.理解北方地区的农业生产与自然环境的关系。四、教学准备

【教师准备】查询最新网络资料、制作多媒体课件、教与学平台学习内容和测评内容的发布、QQ群中与学生的交流、准备学生学案、课堂展示活动图片打印。【学生准备】课前在QQ群中交流观点地理视角下的《创新农业强国—以色列》、调查生活中应对春旱的措施并准备课堂展示，根据学案准备小组展示。五、教学过程【导入新课】设计思路和意图：课前教师通过班级QQ群在课前发布短片《创新农业强国—以色列》，请同学们在QQ群里交流自己地理视角下的观点，通过这项活动的开展，激发学生的学习兴趣且培养其创新能力。课中先对学生积极发表观点的行为点赞，后抛出自己的视角—从自然环境和农业方面看以色列，为接下来的学习做铺垫引入。同学们，课前我们观看的短片《创新农业强国—以色列》，同学们都积极的交流自己地理视角下独特的观点，老师为你们敏锐的观察力点赞！现在我们一起来看看老师的地理视角：1．以色列最显著的自然特征是什么？2．制约以色列农业发展的最大因素是什么？3．以色列是如何运用自己的创新思维解决这一问题的？学生回答，教师点评。（承转）同学们想不想去以色列实地考察一番？老师和大家的心情一样，非常想啊！陆游说的好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”暑假就要来了，这可是我们研学旅行的好机会，以色列去不了，我们可以对中国的四大地理区域进行考察调研。所以，老师安排了探究性学习：区域的自然特征与农业。这节课，我们以北方地区为例进行案例学习。（板书）【出示学习目标】设计思路和意图：通过出示两幅地图—北方地区自然环境图和北方地区农业图，养成学生用图意识，并通过关系式初步构建知识体系。学习目标：1.在地图上指出北方地区的范围。2.通过分析北方地区自然特征及其内部差异的成因，初步学会区域分析的方法。3.了解北方地区农业的基本概况。4.学会分析北方地区发展农业的有利、不利自然条件，树立因地制宜、可持续发展的观念。【研学探究一】北方地区自然环境的特征设计思路和意图：学生经过前边中国地理的学习，对于整个中国的地形、气候等自然环境已经很熟悉，可以放手让学生自己解决北方地区自然特征的问题，教师再进行点拨提升，这样既发挥了学生的自主性，又起到温故知新、承上启下的作用。首先引导学生根据以前所学明确3个概念：北方地区范围、自然环境、影响气候的主要因素。地理概念是对地理事物和现象本质属性的抽象与概括，是地理知识系统构成的最基本的要素。现行《义务教育地理课程标准》中对课程目标的“过程与方法”有如下要求：“通过各种途径感知身边的地理事物，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律”。地理概念不仅是教学的重点，也是教学的难点，只有理解掌握了地理概念，才能提高地理学习能力，从而发展地理思维和学科素养。其次，本主题设计两个活动：一是根据学案要求小组展示北方地区的自然环境。二是读图探究北方地区的气候差异的原因。两个活动的设计旨在引导学生运用地图找出北方的位置和范围；运用北方地区的地形图，识别主要的地形类型并描述特征；运用气候类型分布图，找出气候类型并据气候统计图归纳北方的气候特征；运用资料比较北方地区内部的主要地理差异；识别北方的植被和土壤类型，并能能说明气候、地形、土壤等自然要素之间的关系。另外，教师通过学法指导及时引导学生进行归纳总结。教师引导设问：我们前边学习了中国的自然环境，那么北方地区的位置在哪里？范围是什么？具有什么样的自然特征呢？今天我们将从北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等方面来认识它的自然特征。活动之前我们首先根据以前所学明确3个概念：北方地区范围、自然环境、影响气候的主要因素。（学生指图回答）活动一：根据学案要求小组展示北方地区的自然环境。活动设计：教师给学生提供相关地图和学案资料，学生课前自主学习准备展示，课堂交流讨论，教师点拨，完成北方地区自然特征的学习。课堂采取随机点名的方式，由此来激发学习积极性和促进后进生的学习态度的转变。第一轮展示：地形小组代表指图讲解：找出东北平原、华北平原、黄土高原、辽东丘陵、山东丘陵。找到主要山脉，山脉多东北西南走向。说出北方地区的主要地形类型。教师总结学法指导，归纳某区域地形从以下几方面：地形类型、分布方位、地形区、地势高低。第二轮展示：气候小组代表指图讲解：1、读出北方地区的年降水量（400~800），并读出北方地区所在的干湿地区。2、学生读出北方地区冬夏的气温范围（冬季小于0度），并读出北方地区的只要温度带。3、总结北方地区的气候特点，并说出气候类型。学法指导可以先请学生归纳一下了解气候的思路。如：北方地区的年降水量大致在多少毫米之间？属于哪个干湿地区？北方地区的气温特点是什么？北方地区属于哪个温度带？找出北方地区主要的气候类型及主要特征。（承转）我们刚刚探讨了北方地区气候的总体特征，区域内部气候是否有差异？有怎样的差异呢？活动二：小组探究北方地区气候差异分析1、比较石家庄和齐齐哈尔的气候差异，说明成因。2、比较石家庄和延安的气候差异，说明原因。学生在探究之前，做学法指导，对比两地的气候从什么角度进行？气温对比：月均最高最低值、年较差降水对比：年总量、季节变化、雨季长短第三轮展示：小组交流探究学习后，代表指图讲解，教师指导：1、学生比较两地的气温差异，并分析原因。2、学生比较两地的降水差异，并分析原因。教师总结：北方地区以温带季风气候为主，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，这是三个城市的共性问题。而延安位于黄土高原，海拔高，且距离海洋远，所以夏季气温低，降水少。齐齐哈尔因为纬度高，所以夏季气温低，且年较差大。因为气候、地形的差异，导致土壤也存在差异。自然地理各要素之间是相互影响、相互作用的。（承转）基于区域内部不同的自然环境，北方地区分布着“黑土地”“黄土地”。第四轮展示：土壤差异学生回答预设：东北平原是黑土地，肥力较强，黄土高原和华北平原是黄土地。教师总结提升：黑土地是大自然给予人类的得天独厚的宝藏，是一种性状好、肥力高、非常适合植物生长的土壤；黄土高原覆盖着深厚的黄土，地表沟壑纵横；海河、黄河从黄土高原携带大量泥沙，在下游地区堆积形成了广阔的华北平原。第四轮展示：河流小组代表指图讲解：1.主要的河流：找出黑龙江、松花江、辽河、海河、黄河及其支流汾河和渭河、京杭运河2、河流流量小，而且季节变化大。所以除东北以外，其他地区可使用的灌溉水源不足。说出它们分别塑造了平原、发展内河航运沟通了交通，但冬季结冰河流还可以提供人们生活用水。学法指导：了解区域的河流从哪些方面进行？1.源地、流向、注入海洋2.水文特征：流量、含沙量、结冰期、汛期、枯水期。（板书）通过板书关系图归纳各个地理要素之间的相互影响关系。（承转）在各个地理要素的相互作用下，形成了北方地区的自然景观，北方地区与其它地区自然景观的差异，以冬季最为显著，让我们随毛主席的诗词《沁园春.雪》一起感受。（师生有感情朗诵）（承转）北方地区不仅有“千里冰封，万里雪飘”的壮观美景，更有“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的农业大丰收。一起走进研学探究二。（承转）前边我们认识了北方地区的自然特征，这种自然特征深刻地影响着北方地区人们的生产和生活，那么，在这样的自然环境影响下的北方地区农业又有什么特点呢？【研学探究二】北方地区农业发展的条件分析。设计思路和意图：这部分内容的难点是认识北方地区自然环境对农业的影响。整体思路是先认识自然特征对农业生产的有利影响，再分析不利影响，然后再过渡到寻找解决措施和对可持续发展的认识，循序渐进，层层递进，既全面立体地认识了北方地区的农业特征，又使学生的地理思维得到循序渐进的发展。首先还是明确农业的基本概念，其次活动三主要通过全班随机发放图片进行北方地区农业概况的了解梳理。活动四一方面总结北方地区旱作农业发展的有利条件，另一方面探究北方地区旱作农业发展的制约因素及解决措施。课前学生调查生活中应对春旱的措施，准备课堂展示。活动三：猜图游戏小组展示北方地区的旱作农业概况。活动方案：1.课前每个小组随机一组图片，发到同学手中。2.在农业的四个基本概念下开展活动：农业部门、耕地类型、熟制、作物类型。3.依次先请属于北方地区农业概况的同学起立介绍图片内容，然后请其他同学介绍手中的图片是那个地区的农业概况。这样学生既明确了农业的概念，又了解了北方农业概况。（承转）通过刚才的猜图游戏环节，我们对北方地区的农业概况有了基本了解。那么同学们思考一下北方地区发展农业有什么有利条件？学生思考，回答预设：由北方地区的地形可知，其发展农业的有利条件应该是平原面积广大，土壤肥沃，耕地集中连片。教师继续启发：北方地区的气候特点对农业有什么影响呢？学生思考，回答预设：夏季雨热同期，有利于农业生产。教师追问：北方地区的自然环境对农业生产有没有什么不利的影响呢？学生交流讨论，回答预设：北方地区降水较少，水资源会不足。教师总结提升：北方地区发展农业在地形、气候方面有有利的因素，但也存在限制性因素，那就是经常会发生春旱。通过情景创设《苏老汉的担忧》直观感受春旱。引出问题：苏老汉的家乡可能在哪里？为什么？学生思考回答预设：春旱主要发生在北方地区的华北平原和黄土高原，东北平原气候冷湿，受春旱影响小，但容易发生低温冻害。教师总结：华北平原和黄土高原降水较少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱严重。春旱的成因是什么？活动四：探究春旱的发生的成因。（出示探究资料）材料一：济南气候图。材料二：春季，华北平原正值冬小麦返青和玉米、棉花出苗，农田需水量大。1.联系生活实际并结合济南气候图，说出华北平原春季（3~5月）的气温变化特点和降水特点。2.探究活动：结合材料和问题1探究春旱的成因。学生展示交流成果，找一名学生利用屏幕上的济南市气温曲线和降水量柱状图，给同学介绍春季气温和降水的特点，分析春旱形成的原因。教师归纳总结：华北平原春季降水量少，而气温升温很快，土壤水分的蒸发量很大，加上此时正值冬小麦返青，作物需水量大，土壤中的水分条件不能满足农作物生长的需要，经常会发生春旱。教师引导询问：针对北方地区容易发生的春旱，我们应该采取什么措施呢？学生分组展示自己的课前调查结果。对于重复的措施不做展示，由随机点名抽到的同学先展示，后面的同学依次做补充。学生展示内容：采取地膜覆盖、建塑料大棚，减少风干和水分蒸发；培育抗旱的新品种；种植耐旱的作物；打机井，采取喷灌滴灌等节水灌溉方式、南水北调、兴修水库……教师总结：华北平原和黄土高原降水较少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱严重。目前，国家采取了跨流域调水措施来调节水资源的空间分布，通过修建水库调节水资源的时间分布，利用这些措施解决华北平原的春旱问题。但是从长远来看，发展节水农业才是北方地区农业可持续发展的必由之路。（承转）由此可见，科学技术在节水农业中发挥了重要的作用，所以农业发展要走科技兴农之路。【研学探究三】走进新农村，探访科技行。这些年，你是不是常听到“三农”、“惠农”、“支农”、“建设新农村”等字眼儿？你知道是什么意思吗？如果你家住农村你一定会有体验；家住城市的同学们，让我们走进新农村，走进寻常农家户，体会新农村。活动内容：走进农村，找出在新农村建设中科技所起到的作用有哪些？你还知道哪些科技兴农的实例？快快搜集资料发布平台共享吧！设计意图：通过此开放性作业，一方面提升学生的综合素质，另一方面激发其发奋学习的动力。【目标回扣】对照板书内容回顾、梳理本节课的知识点，帮助学生在头脑中建立北方地区自然特征和农业的知识结构，同时，让学生掌握认识一个地理区域自然特征与农业关系的一般方法。【升华总结】同学们，在研学的路上，在成长的路上，让我们学会用智慧的眼睛从地理视角看待世界，学好本领用智慧的头脑创新的思维改变世界，目光长远走可持续发展之路，才能因地制宜建设好我们美丽的家园！【板书设计】【当堂训练】1.平台发布测评，数据分析讲解重点。2.完成书面训练上交老师批改。探究性学习主题：区域的自然特征与农业——北方地区为例班级小组姓名探究主题一：北方地区自然环境的特征明确概念：北方地区范围、自然环境、影响气候的主要因素活动一：小组展示北方地区的自然环境。请阅读七年级下册课本P9~P10页图文资料并结合七年级上册课本第二章内容，梳理北方地区的自然环境特征填写下表。东北平原华北平原黄土高原地形、地势（地形类型、地势起伏大小）气候（温度带、干湿地区、气候类型、气候特征）土壤河流（源头、流向、注入海洋、水文特征）活动二：北方地区气候差异分析学法指导：对比两地的气候差异从这几方面入手（1）气温：月均最高最低值、年较差（2）降水：年总量、季节变化、雨季长短1.比较写出石家庄和齐齐哈尔的气候差异，结合图6.3说明导致两地气候差异的主要原因。2.比较写出石家庄和延安的气候差异，结合图6.3说明导致两地气候差异的主要原因。探究主题二：北方地区农业发展的条件分析概念明确：农业部门、耕地类型、熟制、作物类型活动三：小组展示北方地区的旱作农业概况。请阅读七年级下册课本P11页图文资料梳理北方地区农业概况。东北平原华北平原黄土高原农业部门耕地类型熟制作物类型粮食作物糖料作物油料作物其它农产品活动四：1.总结北方地区旱作农业发展的有利条件。2.探究北方地区旱作农业发展的制约因素及解决措施。探究主题三：研学旅行：“走进新农村，探访科技行”《北方地区自然特征与农业》学情分析一、学习基础分析1．本课的教学对象是七年级学生，通过中国地理上册的学习，学生对中国地理已经有了一定的了解和知识运用，并具备了一定的地理思维能力和读图能力。学生已经知道北方地区的农作物和地形类型、气候类型、主要河流黄河、黑龙江的位置，对区域地理的学习方法在初一下学期也已经接触过。因此本节课的学习需要注重对上学期所学内容的回顾，将上学期所学知识迁移到本节课的学习中来。在教学中应以学生为主体，利用课堂探究活动充分调动学生，让学生动起来，解剖自然环境的相应知识并平稳过渡到北方地区与其农业相互关系上来。最终使学生掌握区域地理的学习方法，为后面其他章节的区域地理学习打下基础。

2．通过前面的学习积累，学生对地图和相关资料对地理事物及地理现象进行分析的能力初步形成；对于分析类的问题，学生有一定的思路，但是思维缺乏条理性，表达方面也需要加强，教学和学习中注重地理语言的使用。二、学习能力分析1．通过学生自学能获取：（1）北方地区的地理位置、地形特征、气候特征以及主要农作物和农产品的分布。

（2）生活中人民应对春旱的措施。2．多数学生遇到的学习困难内容：地形、气候、土壤等自然地理要素对农业生产的影响的综合概括以及华北春旱的原因

。3．学困生遇到的学习困难：主要地形区的位置、名称的记忆，农业生产与自然环境的关系。4．需要教师指导解决的：（1）地形、气候、土壤、河流等自然地理要素对农业生产的影响。（2）华北春旱的原因。三、信息化能力分析初二学生的信息技术运用较为熟练，对教与学平台、QQ群等信息技术使用能力较强，有一定的自主学习能力和创新能力，信息化的加入激发了学生浓厚的学习兴趣,且大大提高了学习效率。四、适用学法分析本节课设计为探究性学习，让学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。所以这节课主要采取以下方法：读图分析法、比较法、讨论探究法、提问法等。《北方地区自然特征与农业》效果分析本节课教学设计紧扣新课标要求，在整体把握新课程标准的基础上，制定适合具体学情的教学目标，同时在课标引领下以教学内容为依据、以学生的认知水平为基础，不仅关注“知识与技能”的达成标准，而且更加关注学习过程和学习方法的指导，在“情感、态度与价值观”方面能促进学生形成正确的人地观、发展观。本节课提供了丰富的地图和资料，并充分运用读图分析和归纳法，重在归纳北方地区地理位置的特点及各因素之间的相互关系，探究自然特征对农业生产的影响，由此可发挥学生的主动性、积极性。本课从《农业创新强国—以色列》作为切入点，由以色列针对干旱的自然环境进行创新改革成为了农业强国引发讨论，这对本节课的学习有重要的教育意义和借鉴意义。在信息技术环境下，从课前到课中到课后开展探究性学习，学生开展两个展示活动和两个探究活动，每个教学环节的衔接过渡自然而层层递进，课前自主学习课堂小组合作展示，体现了学生的主体地位，教师是启发者和指导者。整个课堂活动的开展始终贯穿因地制宜和可持续发展的思想，培养学生的学科素养。反思本节课存在的不足，一是信息环境下的学习活动的开展可以挖掘更多的教学资源使活动内容更加开放，二是对于课堂中生成的教学资源可以展开进行教学，但有时为了完成教学任务不得不减弱了这部分的处理，这也是我们教学的矛盾所在。教学环节优缺点效果分析课前活动：学生通过班级QQ群观看《创新农业强国—以色列》发表地理视角下的观点。从《农业创新强国—以色列》作为切入点，短片是以色列针对干旱的自然环境进行创新改革成为了农业强国，学生通过发表观点，增强了地理的素养和创新意识，同时对本节课的学习有重要的教育意义和借鉴意义。导入环节：通过研学旅行的话题引入本节课。引用陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，结合目前的学校研学旅行活动能激发学生学习的积极性，引导学生地理素养的自我培养。【研学探究一】北方地区自然环境的特征明确概念：北方地区范围、自然环境、影响气候的主要因素。地理概念不仅是教学的重点，也是教学的难点，只有理解掌握了地理概念，才能提高地理学习能力，从而发展地理思维和学科素养。活动一：根据学案要求随机抽取小组展示北方地区的自然环境。（地形、气候、土壤、河流）学生经过前边中国地理的学习，对于整个中国的地形、气候等自然环境已经很熟悉，可以放手让学生自己解决北方地区自然特征的问题，教师再进行点拨提升，学法指导。这样既发挥了学生的自主性，又起到温故知新、承上启下的作用。随机点名抽取小组的方式，激发其学习积极性和促进后进生的学习态度的转变。缺点是部分同学准备不够充分或者语言不够精炼，那样就影响了课堂效率，导致不能按时完成教学探究。因此，日常教学中要注重学生方法的归纳。活动二：读图探究北方地区的气候差异的原因。此环节的优点是教师先进行学法指导，使学生的小组探究开展深入有价值，也是对对比学习方法的归纳。展示中学生出现错误正是我们课堂生成的教学资源，缺点是没有展示的小组存在什么问题就不好把握了。承转环节：朗诵毛主席诗词《沁园春.雪》使学生在诗词中感受到地理的魅力。使课堂充满了人文感受，同时也是地理视角的培养。【研学探究二】北方地区农业发展的条件分析。活动三：猜图游戏小组展示北方地区的旱作农业概况。活动三主要通过全班随机发放图片进行北方地区农业概况的了解梳理。在农业的四个基本概念下开展活动：农业部门、耕地类型、熟制、作物类型。猜图游戏的设置非常巧妙，分四个概念依次展示，先展示北方，后展示其它地区。通过猜图游戏，学生既掌握了四个农业概念，又了解了北方地区的主要农业概况及与其它三个区域的差异。活动四：探究春旱的发生的成因。小组开始探究前的学法指导，使学生明确讨论的关键点是春季、气温变化、降水特征，使探究活动开展的更有价值。再分析不利影响，然后再过渡到寻找解决措施和对可持续发展的认识，循序渐进，层层递进，既全面立体地认识了北方地区的农业特征，又使学生的地理思维得到循序渐进的发展。【研学探究三】走进新农村，探访科技行。通过此开放性作业，一方面提升学生的综合素质，另一方面激发其发奋学习的动力。后续的活动总结也是非常重要的教学总结。【目标回扣】对照板书内容回顾、梳理本节课的知识点，帮助学生在头脑中建立北方地区自然特征和农业的知识结构，同时，让学生掌握认识一个地理区域自然特征与农业关系的一般方法。【升华总结】同学们，在研学的路上，在成长的路上，让我们学会用智慧的眼睛从地理视角看待世界，学好本领用智慧的头脑创新的思维改变世界，目光长远走可持续发展之路，才能因地制宜建设好我们美丽的家园！【板书设计】【当堂训练】教与学平台的使用主要是选择题的测试，大大提高了教学效率，使教师及时掌握班级学生的学习效果，有针对性的进行讲解。通过书面检测了解学生本节课掌握的情况、错别字、语言规范等。《北方地区自然特征与农业》教材分析一、教材的地位作用《北方地区---自然特征与农业》是人教版地理教材第六章第一节的内容。本节是在四大地理分区的基础上，进一步明确北方地区的区域特征。是本学期区域地理学习的第一章。教材中对北方地区的介绍采取了点面结合、自然与人文融合的方式，重点突出从地形、气候、农业、人民生活等方面，勾画出北方地区的自然地理特征和人民生产、生活的图景。

通过本节的学习，使学生能初步形成对北方地区的一个整体的印象，使学生初步了解气候、地形与农业生产及自然环境和人民生活的关系，使学生进一步从整体上把握区域的差异，并且为后面认识各分区地理特征作知识和学习方法上的铺垫。

二、教材的内容分析本节内容为北方地区的概述，北方地区是四大地理区域中最先讲述的一个区域。教材全面介绍了北方地区的自然地理特征，以及自然环境对生产生活的影响。本节教材“黑土地，黄土地”的标题从地表景观特征入手，介绍了气候、地形、河流等自然要素对北方地区自然特征形成的作用。“重要的旱作农业区”标题下，介绍了北方地区适宜发展旱作农业的地形、土壤、气候等条件，还简介了旱作农业的主要农作物，以及春旱对农业生产、城市生活的不利影响。三、重难点分析（一）北方地区的地形（重点）分析：地形是一个区域重要的自然环境要素，分析气候和农业生产需要联系地形。通过北方地区地形的学习，归纳描述地形特征的方法，并可以进一步用于其他地区的学习。突破方案：读图展示、学法指导活动设计：教师给学生提供相关地图和学案资料，学生课前自主学习准备展示，课堂交流讨论，教师点拨，完成北方地区自然特征的学习。课堂采取随机点名的方式，由此来激发学习积极性和促进后进生的学习态度的转变。第一轮展示：地形小组代表指图讲解：找出东北平原、华北平原、黄土高原、辽东丘陵、山东丘陵。找到主要山脉，山脉多东北西南走向。说出北方地区的主要地形类型。教师总结学法指导，归纳某区域地形从以下几方面：地形类型、分布方位、地形区、地势高低。（二）北方地区的气候（重点、难点）分析：气候是自然环境的重要要素，气候对农业生产和居民生活都有重要影响。本部分要求根据不同城市的多年平均各月气温和降水量图概括出北方地区的气候特点，以此学会概括气候特征的方法。同时，还需要分析北方地区内部的气候差异，并分析原因。突破方案：读图分析法、比较分析法、读图展示、学法指导活动设计：第二轮展示：气候小组代表指图讲解：1.读出北方地区的年降水量（400~800），并读出北方地区所在的干湿地区。2.学生读出北方地区冬夏的气温范围（冬季小于0度），并读出北方地区的只要温度带。3.总结北方地区的气候特点，并说出气候类型。学法指导可以先请学生归纳一下了解气候的思路。如：北方地区的年降水量大致在多少毫米之间？属于哪个干湿地区？北方地区的气温特点是什么？北方地区属于哪个温度带？找出北方地区主要的气候类型及主要特征。（承转）我们刚刚探讨了北方地区气候的总体特征，区域内部气候是否有差异？有怎样的差异呢？活动二：小组探究北方地区气候差异分析1.比较石家庄和齐齐哈尔的气候差异，说明成因。2.比较石家庄和延安的气候差异，说明原因。学生在探究之前，做学法指导，对比两地的气候从什么角度进行？气温对比：月均最高最低值、年较差降水对比：年总量、季节变化、雨季长短第三轮展示：小组交流探究学习后，代表指图讲解，教师指导：1.学生比较两地的气温差异，并分析原因。2.学生比较两地的降水差异，并分析原因。教师总结：北方地区以温带季风气候为主，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，这是三个城市的共性问题。而延安位于黄土高原，海拔高，且距离海洋远，所以夏季气温低，降水少。齐齐哈尔因为纬度高，所以夏季气温低，且年较差大。因为气候、地形的差异，导致土壤也存在差异。自然地理各要素之间是相互影响、相互作用的。（三）北方地区的农业（重点）分析：农业类型受自然环境影响很大，联系自然环境和日常生活分析农业特征，既可以逐渐培养正确的人地观，又可以慢慢学会用地理眼光分析生活中的现象。突破方案：读图分析法、联系生活法活动设计：通过刚才的猜图游戏环节，我们对北方地区的农业概况有了基本了解。那么同学们思考一下北方地区发展农业有什么有利条件？学生思考，回答预设：由北方地区的地形可知，其发展农业的有利条件应该是平原面积广大，土壤肥沃，耕地集中连片。教师继续启发：北方地区的气候特点对农业有什么影响呢？学生思考，回答预设：夏季雨热同期，有利于农业生产。教师追问：北方地区的自然环境对农业生产有没有什么不利的影响呢？学生交流讨论，回答预设：北方地区降水较少，水资源会不足。教师总结提升：北方地区发展农业在地形、气候方面有有利的因素，从降水上看，北方地区降水较少，且集中在夏季，所以主要是旱作农业区。但也存在限制性因素，那就是经常会发生春旱。（四）华北平原和黄土高原的春旱成因及应对措施（难点）分析：北方地区春旱的原因涉及到自然灾害的分析，需要根据气温和降水的变化，推测蒸发量，得出是否形成旱灾的结论。所以这要求有一定的逻辑思维能力，对学生而言有不少难度。突破方案：读图分析法、讨论法活动设计：通过情景创设《苏老汉的担忧》直观感受春旱。引出问题：苏老汉的家乡可能在哪里？为什么？学生思考回答预设：春旱主要发生在北方地区的华北平原和黄土高原，东北平原气候冷湿，受春旱影响小，但容易发生低温冻害。教师总结：华北平原和黄土高原降水较少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱严重。春旱的成因是什么？活动四：探究春旱的发生的成因。（出示探究资料）材料一：济南气候图。材料二：春季，华北平原正值冬小麦返青和玉米、棉花出苗，农田需水量大。1.联系生活实际并结合济南气候图，说出华北平原春季（3~5月）的气温变化特点和降水特点。2.探究活动：结合材料和问题1探究春旱的成因。学生展示交流成果，找一名学生利用屏幕上的济南市气温曲线和降水量柱状图，给同学介绍春季气温和降水的特点，分析春旱形成的原因。教师归纳总结：华北平原春季降水量少，而气温升温很快，土壤水分的蒸发量很大，加上此时正值冬小麦返青，作物需水量大，土壤中的水分条件不能满足农作物生长的需要，经常会发生春旱。教师引导询问：针对北方地区容易发生的春旱，我们应该采取什么措施呢？学生分组展示自己的课前调查结果。对于重复的措施不做展示，由随机点名抽到的同学先展示，后面的同学依次做补充。学生展示内容：采取地膜覆盖、建塑料大棚，减少风干和水分蒸发；培育抗旱的新品种；种植耐旱的作物；打机井，采取喷灌滴灌等节水灌溉方式、南水北调、兴修水库……教师总结：华北平原和黄土高原降水较少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱严重。目前，国家采取了跨流域调水措施来调节水资源的空间分布，通过修建水库调节水资源的时间分布，利用这些措施解决华北平原的春旱问题。但是从长远来看，发展节水农业才是北方地区农业可持续发展的必由之路。《北方地区自然特征与农业》评测练习一、教与学平台测试题1．关于北方地区的位置描述正确的是（）A．位于黄土高原以南B．东临渤海和东海C．大兴安岭青藏高原以西D．秦岭—淮河以北2.北方地区的地形类型主要是（）A．盆地和山地B．高原和平原C．丘陵和平原D．高原和盆地3．北方地区主要气候类型是（）A．温带海洋性气候B．亚热带季风气候C．温带季风气候D．高原山地气候4．下列地形区不属于北方地区的是（）A．内蒙古高原B．华北平原C．东北平原D．黄土高原二、书面检测1.读北方地区图，回答下列问题。（1）写出数字所代表的地理事物名称：①________（山脉），⑦_______（山脉），③_______（地形区），④________（海）。（2）⑨是_____省区，该省主要的粮食作物是______，油料作物是______，作物的熟制是______。（3）该地春季最严重的自然灾害是_______,说说人们如何应对？地理素养养成我们在路上——《北方地区自然特征与农业》课后反思在传统的初中地理堂教育教学活动中，往往采用的就是“教师讲、学生听”的授方式，这种方式固然有其内在的优点和优势，但是在培养学生的地理核心素养方面的确存在着一定的劣势，是远远不能满足新标背景在关于学生核心素养培养的需求的。由此可见，关于“地理核心素养培养”的探讨与分析显得尤为重要。初中地理的核心素养主要涵盖了四大方面，人地观念、综合思维、区域认识以及地理实践能力等。但是，要想真正实现上述目标却并非一容易的事情。本节课提供了丰富的地图和资料，并充分运用读图分析和归纳法，重在归纳北方地区地理位置的特点及各因素之间的相互关系，探究自然特征对农业生产的影响，由此可发挥学生的主动性、积极性。本节课教学设计紧扣新课标要求，在整体把握新课程标准的基础上，制定适合具体学情的教学目标，同时在课标引领下以教学内容为依据、以学生的认知水平为基础，不仅关注“知识与技能”的达成标准，而且更加关注学习过程和学习方法的指导，在“情感、态度与价值观”方面能促进学生形成正确的人地观、发展观。本课从《农业创新强国—以色列》作为切入点，由以色列针对干旱的自然环境进行创新改革成为了农业强国引发讨论，这对本节课的学习有重要的教育意义和借鉴意义。在信息技术环境下，从课前到课中到课后开展探究性学习，学生开展两个展示活动和两个探究活动，每个教学环节的衔接过渡自然而层层递进，课前自主学习课堂小组合作展示，体现了学生的主体地位，教师是启发者和指导者。整个课堂活动的开展始终贯穿因地制宜和可持续发展的思想，培养学生的学科素养。反思本节课存在的不足，一是信息环境下的学习活动的开展可以挖掘更多的教学资源使活动内容更加开放，二是对于课堂中生成的教学资源可以展开进行教学，但有时为了完成教学任务不得不减弱了这部分的处理，这也是我们教学的矛盾所在。在上述过程中，我们不难看出，学生的核心素养得到了一定的提升，具体说就是通过本节，学生可以运用地图描述北方地区的地理位置、以及主要地形、河流的空间位置，可以运用图表资料，说出地形、气候、河流、植被等自然地理特征，可以分析北方地区气候的特点与其他自然地理特征的关系，同时可以举例说明北方地区气候对农业生产和生活的影响，通过上述教学设计活动，学生往往可以在一种相对轻松的氛围中完成相关的教学任务和既定的教学目标，学生学习的兴趣也会得到很大程度的激发，而核心素养的提升也就更加容易实现了。但是，需要注意以下问题:首先就是教师一定要充分备好，备好教材，即在哪一个环节抛出问题教师都要实现设计好，要事先预料到学生可能会遇到的各种突发情况。其次就是教师一定要根据学生在知识水平、实际能力等方面的差异，合理分组，保证学生能够全员参与到实际的堂教育教学活动中。再次就是教师的介入、点评以及总结都要恰到好处，教师的点评不仅仅要以鼓励为主，同时要具体、有针对性。最后教师一定要不断加强学习，提升自身的综合素养，不仅仅是专业素养，同时还要了解和掌握相关的教育学、心理学以及计算机等相关知识，为更好开展初中地理教学活动奠定坚实、有力的基础。教师要做好对学生的评价工作，这种评价不是终结性的，它应该是面向全体学生的，应该是过程性的，应该是能全面、客观、科学反应学生实际水平的，它可以是教师对学生的评价，也可以是学生之间的，也可以是由家长参与的。提升初中学生地理核心素养的重要作用和积极意义，我们教师要树立先进的地理教育教学理念,在充分意识到培养学生地理核心素养重要性和必要性的基础上，立足既定教学目标，围绕实际内容，以学生的实际知识储备水平为出发点，采用多种手段，切实做好初中地理堂教育教学工作，为全面实现学生核心素养的提升奠定坚实、有力的基础。教学环节优缺点反思教学思考课前活动：学生通过班级QQ群观看《创新农业强国—以色列》发表地理视角下的观点。从《农业创新强国—以色列》作为切入点，短片是以色列针对干旱的自然环境进行创新改革成为了农业强国，学生通过发表观点，增强了地理的素养和创新意识，同时对本节课的学习有重要的教育意义和借鉴意义。QQ群里学生之间和师生之间的交流可以更加充分一些，对学生的肯定和鼓励可以激发学习的兴趣。导入环节：通过研学旅行的话题引入本节课。引用陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，结合目前的学校研学旅行活动能激发学生学习的积极性，引导学生地理素养的自我培养。新颖有趣的导入能激发学生学习的积极性，跟生活紧密相连的教学才是学生需要的学习资源。【研学探究一】北方地区自然环境的特征明确概念：北方地区范围、自然环境、影响气候的主要因素。地理概念不仅是教学的重点，也是教学的难点，只有理解掌握了地理概念，才能提高地理学习能力，从而发展地理思维和学科素养。概念教学的开展非常有必要。在地理教学中教师应该注重地理概念教学。活动一：根据学案要求随机抽取小组展示北方地区的自然环境。（地形、气候、土壤、河流）学生经过前边中国地理的学习，对于整个中国的地形、气候等自然环境已经很熟悉，可以放手让学生自己解决北方地区自然特征的问题，教师再进行点拨提升，学法指导。这样既发挥了学生的自主性，又起到温故知新、承上启下的作用。随机点名抽取小组的方式，激发其学习积极性和促进后进生的学习态度的转变。缺点是部分同学准备不够充分或者语言不够精炼，那样就影响了课堂效率，导致不能按时完成教学探究。因此，日常教学中要注重学生方法的归纳。初中地理教学中要注重知识方法的教学，注重引导学生形成能力的迁移。对于已经学习过的知识和方法，重在提高归纳分析能力，而不是简单的重复。活动二：读图探究北方地区的气候差异的原因。此环节的优点是教师先进行学法指导，使学生的小组探究开展深入有价值，也是对对比学习方法的归纳。展示中学生出现错误正是我们课堂生成的教学资源，缺点是没有展示的小组存在什么问题就不好把握了。小组探究活动的开展要有必要性，让学生明确探究什么，即使探究的结论不完美，也没有关系，在过程中学生一定是有收获的。承转环节：朗诵毛主席诗词《沁园春.雪》使学生在诗词中感受到地理的魅力。使课堂充满了人文感受，同时也是地理视角的培养。中国诗词文化中有许多地理的思想，是非常好的地理教学资源。【研学探究二】北方地区农业发展的条件分析。活动三：猜图游戏小组展示北方地区的旱作农业概况。活动三主要通过全班随机发放图片进行北方地区农业概况的了解梳理。在农业的四个基本概念下开展活动：农业部门、耕地类型、熟制、作物类型。猜图游戏的设置非常巧妙，分四个概念依次展示，先展示北方，后展示其它地区。通过猜图游戏，学生既掌握了四个农业概念，又了解了北方地区的主要农业概况及与其它三个区域的差异。概念教学非常重要，比如说学生非常容易混淆“土地类型”和“农业部门”，所以在教学中要注重类似概念的区别。活动四：探究春旱的发生的成因。小组开始探究前的学法指导，使学生明确讨论的关键点是春季、气温变化、降水特征，使探究活动开展的更有价值。再分析不利影响，然后再过渡到寻找解决措施和对可持续发展的认识，循序渐进，层层递进，既全面立体地认识了北方地区的农业特征，又使学生的地理思维得到循序渐进的发展。探究活动的开始要使学生有可探究的内容和思维，否则就是为了活动而活动了。【研学探究三】走进新农村，探访科技行。通过此开放性作业，一方面提升学生的综合素质，另一方面激发其发奋学习的动力。后续的活动总结也是非常重要的教学总结。引导学生感受学习生活中的地理是课标的要求，农业发展走科技之路是很好的德育点，这是在平日的地理教学中容易忽视的，但却是最重要的。【目标回扣】对照板书内容回顾、梳理本节课的知识点，帮助学生在头脑中建立北方地区自然特征和农业的知识结构，同时，让学生掌握认识一个地理区域自然特征与农业关系的一般方法。一堂课的小结归纳起到了画龙点睛的作用，对课堂学习效果能起到事半功倍的作用。【升华总结】同学们，在研学的路上，在成长的路上，让我们学会用智慧的眼睛从地理视角看待世界，学好本领用智慧的头脑创新的思维改变世界，目光长远走可持续发展之路，才能因地制宜建设好我们美丽的家园！【板书设计】地理关系图的使用使学生随着学习活动的开展明确了自然特征和农业的概念，各自然地理要素之间的相互影响关系，农业的主要概况，以及自然地理要素对农业产生的有利和不利影响，最后总结本课可以一目了然的建构知识结构，利于宏观把握知识和方法。【当堂训练】教与学平台的使用主要是选择题的测试，大大提高了教学效率，使教师及时掌握班级学生的学习效果，有针对性的进行讲解。通过书面检测了解学生本节课掌握的情况、错别字、语言规范等。信息化教学是教学必走之路，极大的提高了教学的效率，但并不能因此摒弃了传统的书面训练，因为信息化也是为最终实现教学目标而服务的。《北方地区自然特征与农业》课标分析一、课标要求【课程内容】义务教育《地理课程标准》中关于中国“地域差异”的内容有3条，其中，北方地区的自然特征与农业可以承载以下2条内容：1．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。2．用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。义务教育《地理课程标准》中关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，共15条，其中位置与分布5条，联系与差异6条，环境与发展4条。北方地区的自然特征与农业可以承载以下6条内容。位置与分布3条：1．运用地图简要评价某区域的地理位置。2．在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。3．运用地图与气候统计图表归纳某区域的气