高中思想政治-课堂实录 认识运动把握规律教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1《生活与哲学》第二单元第四课第二框《认识运动把握规律》教学设计教材章节第四课第二框课题认识运动把握规律课型新授教学目标知识与能力知识目标1、知识目标：

识记：运动定义、静止定义、规律定义

理解：物质和运动的关系；运动和静止的关系。

运用：结合神州十一号重大事件说明人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。能力目标1、培养学生观察生活，对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力2.针对不同程度的学生制定不同的能力培养目标，分层次培养学生辩证思维能力和发现问题、解决问题的能力；3.设置问题情景，学生分组谈论，培养主动探究、合作学习的精神。过程与方法利用预习导读提纲，引导学生整体感知教材。通过分析神州十一号和天宫二号对接这一重大事件全过程理解物质与运动、运动与静止的关系。在对生活现象的解析中，加深理解规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。情感态度与价值观通过学习运动和静止的辩证关系原理，培养学生辩证唯物的思维方式，在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。懂得规律的客观性和普遍性原理要求我们，必须尊重规律，自觉按客观规律办事。时政热点切入，培养学生爱国情感以及民族自豪感，增强利用学习科学知识，认识和把握规律为社会做贡献的责任感。教材分析重点分析规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。难点分析物质和运动的关系。运动和静止的关系规律含义和特点教学策略教法情境教学法、启发式教学法、讲授法、探究法，谈论法学法自主学习、合作探究教具多媒体课件课时一课时教学过程教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动创设情景激学导入[多媒体]2016年10月17日神州十一号载人飞船成功发射精彩视频教师：通过前面的学习，我们知道世界是物质的世界，那么它是以什么方式存在的呢？我们共同学习认识运动把握规律。带着这个问题请同学们观看一段视频。这次飞船展示了民族的自尊和自豪，它蕴含着很多的运动方式。我们就从这件国家大事喜事分析入手同学们思考这些是哪些运动方式？其载体是什么？：宇宙天体、飞船发射、飞船燃料动力、宇航员太空生活体现了物质是以什么方式存在的呢？飞船发射耗资巨大是由于我国生产力飞速发展、生产资料公有制优越性和中国共产党的领导体现了物质以什么存在？载体是什么？从神舟一号到神州十一号，广大科研工作者发挥了聪明才智，积极探索，从无人飞行到载人飞行，从一人一天到多人多天，从单船飞行到组合体稳定运行，体现了物质以什么方式存在？学生观看多媒体播放的视频，结合导读提纲，根据设问分组讨论交流教师提出的问题。教师利用视频，创设学习情境，激发学习兴趣；用启发性的问题,引出本课的学习内容设疑探究引议释疑1、哲学上所讲的运动，指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。教师:整个世界包括哪三部分？上述视频反映了自然界是运动变化的；人类社会是运动变化的；人的认识也是运动变化的，同学们归纳结论：世界是运动变化的。那么什么是运动呢？学生举例：日常生活中的运动形式。教师：运动含义说明运动的特点是绝对的无条件的也是永恒的教师：[点拨]哲学上所讲的运动的运动更具有广泛的含义。因为哲学是对自然界人类社会和思维知识的概括和总结。因此我们前面所列举的运动形式和哲学生的运动是个性与共性的关系。学生归纳总结自然界人类社会和认识是运动变化的引出运动含义。积极思考举例理解运动的具体形式。贴近学生生活，通过具体运动形式，引出哲学上运动的含义，对比理解，明确概念。设疑探究引议释疑2、物质和运动的关系[过渡]上述同学们总结的运动形式，我们综合看有没有不运动的物质？如果没有运动这个世界会怎样呢？教师：运动对物质的重要作用是什么呢？[分析]具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质固有的根本属性和存在方式，脱离运动的物质是不存在的。[过渡]有没有没有载体的运动？结合上面学生总结自然物是自然界运动的主体；生产方式是社会运动的主体；人脑是思维运动的主体。运动是物质的运动，物质是运动的承担者，总之，脱离物质的运动是根本不存在的。[分析]运动是物质的根本属性和存在方式，物质是运动的主体，物质和运动不可分割。可是生活中有人却不这样认为。[课堂探究](1)毕尔升和慧能的观点错在哪里，理由是什么(2)刻舟求剑中的主人公为什么找不到自己的剑。学生思考后与邻近同学相互讨论，合作探究。师生共同总结物质和运动的关系学生合作探究得出割裂物质和运动关系的两种错误倾向。设置这一探究栏目的目的是引导学生探究物质与运动的关系，弄清运动的主体是物质，引导学生树立马克思主义的科学运动观，反对唯心主义的运动观设疑探究引议释疑3、运动和静止的辩证关系（1）辩证唯物主义所讲的静止（2）运动和静止的辩证关系[播放]太空之吻神州十一号和天宫二号对接视频[过渡]通过刚才分析，我们总结运动的特点：无条件的、永恒的、绝对的。那么宇航员从神舟十一号穿越到天宫二号实验室的前提是什么？这种状态是什么？什么静止？[分析]让学生分析静止的相对性。相对于某一参照物，在一定条件下和范围内，事物的空间位置保持不变——如果前提和条件消失还能是这种状态？说明了静止什么特点？引出静止是相对的，有条件的。课堂探究]辩一辩：只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。[师生探究总结]运动和静止的关系区别：运动是永恒的、无条件的，是绝对的。静止是是有条件的、暂时的、是相对的联系：静止是一种不显著的运动，是运动的特殊状态。物质世界是绝对运动与相对静止的统一。方法论：在绝对运动和相对静止中学生举实例说明静止的相对性。（估计有部分同学只看到位置没有改变，而看不到事物的性质在一定时期，一定阶段是相对稳定的）师生共同总结运动和静止的辨证关系讨论合作探究，学生可能只能说出材料中人物没有看到事物运动和静止的统一。教师适时点拨。增加课堂气氛，调节课堂节奏。教师指导学生对课本进行处理，提取有效信息。（学法渗透）问题设置的层次性，让不同层次的学生感受了“成功”，本课教学难点之一。由于学生缺乏辩证思维能力，对静止是运动的特殊状态难以理解。设疑探究引议释疑4、规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然是联系。5、规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义[过渡]通过刚才分析我们知道世界是物质的，物质是运动的，物质的运动是不是杂乱无序的呢？生：说明物质的运动是有规律的师：那么什么是规律呢？【多媒体展示】图片和资料引导学生思考规律的定义[误区探讨规律的含义理解固有的、本质的、必然的、稳定的联系1、规律具有普遍性【多媒体展示】图片和资料教师讲解，自然界、人类社会、思维都是有规律的，规律具有普遍性。2、规律具有客观性教师：规律具有客观性。表现为：①规律的存在和发生作用是不以人的意志为转移的教师：不管人们是否承认它、喜欢它，它都客观地存在着。【举例】神舟十一号发射是遵循什么规律？是不是牛顿创造的？在生活中的表现例如坐电梯的失重感，水往低处流、让学生做个实验，安静坐在座位上把自己抬起来等②客观性还意味着它既不能被创造也不能被消灭【扩展】学生举例分析规律的含义联系生活，学生思考老师提出的问题在教师的启发下学生思考问题,领悟道理。选取现实生活中的事例，对比讲解，可达到启智激趣的教学效果通过对生活动中具体事例的分析，引导学生深刻体会规律的客观存在，从而激发探索规律的兴趣。迁移拓展学以致用课堂小结：3.自觉遵循规律，并认识利用规律造福人类－方法论意义[过渡]规律的客观性和普遍性那么我们该如何对待规律呢？【多媒体展示】宇航员的太空生活思考问题：1.从神州十一号发射、与天宫二号对接、太空生活、安全着陆等过程，人们怎样处理人与规律的关系？2.生活中有没有违背规律的现象和行为？后果怎样？3.生活中有没有利用规律为国家和社会做出巨大成就的示例？4.正反两方面的示例，给我们的启示，我们怎样对待规律？【拓展】学生讨论1、小组讨论基础上，学生展示违背规律以及造成的惩罚。人们发挥主观能动性，在各个领域做出巨大贡献为人类造福。探讨总结：规律是客观的，必须尊重规律；人可以发挥主观能动性，改变规律存在和发生作用的条件，利用规律造福人类。通过神舟十一号成功发射，我们学习了哲学知识，希望同学们在感受民族自豪感和自信心的同时，利用所学各学科规律，增强责任感和使命感，为国家社会做出更大贡献。观看视频学生总结讨论，体会生活，思考如何对待规律根据所学内容，让学生谈收获：知识上整理体系，情态价值观的收获感悟责任学生以小组为单位，收集资料的过程中，各种能力及合作精神都得到了锻炼和培养。理解了自然界规律的客观性，培养了保护自然的思想，情感得到升华。板书设计学情分析高二学生已经初步具备了自主探究的意识和能力。但是有待进一步提高。学生一般对事物的认识很多处于感性阶段，缺乏理性思考。教学设计要联系社会热点和重大时事，用神州十一号这一航天领域的重大成就引导学生，贴近学生，贴近生活的素材创设教学情景，依据学生认知水平设计富有教学梯度的问题探究，逐步培养学生的辩证思维能力和抽象概括能力，理论联系实际的能力。基于以上对教材和学生情况分析，依据课程标准，确立教学目标。效果分析本节课采用神州十一号成功发射、顺利对接、科研活动、安全着陆等这一社会热点为线索，贯穿整个一堂课。首尾相连，结构紧凑。创设情境，激发学生积极思维，调动学生积极性。层层社会，学生积极讨论，自主探究，有利于激发学生的求知欲望，提高学生探索探究知识的能力，充分发挥学生的主体作用。课堂掌声是对学生回答问题积极性的肯定增强了学生自信心。总而言之，这一节课，激发学生兴趣和求知欲望，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到了知识目标，能力提升和情感价值观的培养。有效完成教学目标。【课后反思】整个课程运用中国航天事业成功发射、安全对接、太空生活、安全着陆的全过程贯穿整堂课，感觉有机整体。导入新课，能激发学生的学习热情，提高探讨问题的积极性。设置巧妙的问题，层层递进，能引导学生思考，开发学生思维，锻炼学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。布置作业，从中洞察深刻的哲学道理既能陶冶情操，又能引发学生思考。引导学生进行探究式学习、自主式学习，充分进行师生的双向交流和互动，充分体现了“学为主体，教为主导”的教育理念，反映了新课程下教师角色的转变和学生学习方式的转变，处处体现着课程标准在教学过程中的实施。整个教学过程充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师对学生鼓励，增强了学生探究知识的欲望和自信心。美中不足之处在课堂容量较大，巩固时间小一点。教材分析认识运动把握规律共设置两目第一目，运动是物质的固有的根本属性。本目设计了两个探究讨论活动。第一个探究活动神州十一号发射探究发射过程中飞船的搬运、飞船燃料，飞行员训练、飞船发射原因、飞船飞天一步步发展等，探索运动形式以及各种运动形式的载体，探究运动的含义，以及物质和运动的关系。第二个探究活动是神州十一号与天宫二号对接。设计意图，通过对接，说明相对静止。而飞船在对接时不仅是相对静止的，同时又是绝对运动的。学会用辩证的思维方法认识事物。理解物质运动是绝对运动和相对静止的统一。第二目运动是有规律的首先设计一个图片，引导学生分析规律的含义以及特点第二设计了一个探究活动通过飞船在太空运行33天各项探索活动，探索物质运动是有规律的，我们必须尊重规律按规律办事。否则就不能发射成功。同时，人在规律面前也不是无能为力的，人们可以发挥主观能动性，认识和利用规律，为人类造福。通过学生探索合作探究，让学生举例分析生活中违背规律的行为造成的危害，以及人们发挥主观能动性认识规律为人类造福的巨大成就，培养学生辩证思维能力。测评练习1．马克思说：“一切存在物，一切生活在地上和水中的东西，只是由于某种运动才得以存在、生存。”这句话说明()A.只有地上、水中的东西是运动的，其他东西不一定是运动的B.运动是物质的根本属性和存在方式C.一切物质都是运动的，静止是不存在的D.万物都在运动，但只是在人们眼里、心中运动2、宋代诗人陈与义《襄义道中》诗云：“卧看满天云不动，不知云与我俱动。”从生活与哲学看这首诗说明（）A．新事物必然战胜旧事物B．物质世界是绝对运动与相对静止的有机统一C．事物运动是有规律的D．静止的事物是不存在的3、古希腊哲学家克拉底鲁认为，万物只是一种不可名状的“旋风”，瞬息万变。他拒绝给事物以名称，主张对客观事物“什么都不能说”。他错误在于（）A、否定了事物的客观性B、夸大了人的主观能动性C、否认了事物的相对静止D、割裂了物质与运动的关系4、下列选项中不能称之为规律的是A．生产关系要适应生产力B．日出东方C．新陈代谢D．万有引力5、“庖丁解牛”之所以事半功倍，从哲学角度看，是因为：A.他尊重规律，能在事物的运动中把握规律B.他具有创造思维，认识了一切规律C.规律具有客观性和普遍性D.人可以发挥主观能动性，在实践的过程中认识规律6、我国古代思想家荀子说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，“天不为人之恶寒而辍冬，地不为人之恶辽远而辍广。”这些话说明（）A、规律的存在和发生作用可以由人的主观意识决定B、自然规律具有客观性，社会规律不具有客观性C、规律是不以人的意志为转移的，具有客观性D、规律是可以认识和利用的7、