初中语文-综合性学习·写作·口语交际 献给母亲的歌教学设计学情分析教材分析课后反思

关键处驻足慢绘精彩处——细节描写写作指导课【学习目标】1、理解细节描写的概念。2、学会在写作中运用细节描写,把作文写真实、生动。【课前延伸】学生自我阅读主题学习丛书《写出精彩人物》，找出其中人物描写的部分。【课内探究】一、跟着大师学写作1请比较下面两组文字，你认为那篇精彩？请说明原因。1.用餐时，我一边和妈妈聊着学校的趣事，一边吃着。中间，我说道：“咦，好像好久没有吃过土豆丝了！”妈妈没有应我。之后，这件事就被我抛之脑后了。晚上回家一进屋，就闻到了土豆的香味。----赵友新《一个令我感动的人》说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”----杨绛《老王》2一头乌黑发亮的头发，双眼皮的大眼睛，显得格外有神。---巩永梓《一个让我懂爱的人》只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……这道目光就像一把成锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。-----茨威格《列夫托尔斯泰》明确：细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。二、名家指点莫泊桑说：“全世界没有两粒沙子两只苍蝇，两只手或两个鼻子绝对相同的。因此，作家在创造每个人物时都必须有其特点，决不可以雷同”列夫·托尔斯泰说：“写作而不加以修改，这种想法应该永远抛弃。三遍、四遍——那还是不够的。”罗丹说：“生活中不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”三、关键处驻足，“慢”绘细微处。PPT出示学生日常习作，让学生总结细节描写的方法。1.小时候与奶奶相处的那段日子，是我最温暖的回忆。傍晚，西边的火烧云仿佛散发出炙热的温度，将整片大地笼罩在灿烂的晚霞之中。村子里已飘起了缕缕炊烟，诱人的饭菜香穿梭在村庄的小路上。“妮儿哎---回家吃饭喽---”-----李启迪《有一种记忆叫温暖》明确：运用典型的环境描写烘托气氛，推动故事情节的发展。2.第一次扣分是突如其来的，在我们不知情的情况下开始了扣分。我们第一次扣了30分！30分啊！一共就100分，一次扣了30分，那用不了几天就没了啊！一开始我们无法相信自己扣了30分，回到宿舍一看，真是“货真价实”啊！----李冰涵《新学期，新宿舍》明确：运用心理描写展现丰富多彩的内心世界。3.父亲说前面有灯火，可就凭我那小身板早已淹没在人山人海中了。我扯扯父亲的衣角，父亲低下头，我仰头看着他，在对视了几秒后，父亲毫不犹豫的（地）把我“扔”了起来，放在了他的脖子上。上面的视角果然就是不一样。-----刘雪妍《有一种记忆叫温暖》明确：写出人物的连贯动作。四、练一练，学会写细节。PPT出示“最后一科终于考完了！”学生考试后的精彩瞬间的照片，要求：为其添加一个语言描写为其添加一个动作描写为其添加一个心理描写为其添加一个神态描写为其添加一个场景描写（分组完成，组内点评，班级交流）2.小结：细节描写歌方法描写人物抓外貌，突出一点特征显；人物语言要逼真，动作描写要周全；心理活动细腻写，真实感人是妙篇。妙用手法添神韵，何愁文章写不好！五、我有妙笔，锦上添花出示：科普活动与中科院周教授合影的精彩瞬间的照片要求：运用所掌握的细节描写的各种的方法，用词准确生动，把作文写真实、生动，能使用一定的修辞方法，200字左右。教师寄语：多写点细节，刻画人物巧描点环境，渲染气氛真来点议论，画龙点睛观察生活，感悟世界磨砺文笔，增添文采情长字长，佳作共赏设计思路:大多数语文老师都有一种体会：教学生写作文很难，许多学生一提起作文就头疼，还没开始写呢就产生畏惧感。如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？在设计这堂作文课时，我把握住四点。一是激发兴趣。以“跟着大师学写作”为切入点，引导学生明白描写人物时要捉住特征；二是就地取材。课堂中所展示的作文片段都是从学生的日常习作中摘录出来的，尤为真实。这些素材的使用拉近了学生与写作的距离。让学生与生活对话，用心灵感受生活。三是学会借鉴，为我所用。课堂内外借助《主题丛书》，引导学生发表自己对这些作品的看法和见解。借此引领学生掌握人物描写的方法和技巧，在潜移默化中不断积累，最终为我所用。四是及时总结方法技巧。只要学生掌握恰当的方法技巧，写作时就可达到事半功倍的效果。学情分析八年级学生经过初一一年的写作学习，已初步掌握了一定的学习方法，对于写作掌握了一定的步骤，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面他们能进行自我教育。因此我的教学目标分了三层，照顾不同程度的学生。在教学活动中尽量让他们参与到写作活动中来，有更多的机会来评、来说、来写，减少他们对于写作的恐惧感，通过学生间的合作学习使各层次的学生都有所收获，使他们体验到成功的喜悦。效果分析大多数语文老师都有一种体会：教学生写作文很难，许多学生一提起作文就头疼，还没开始写呢就产生畏惧感。如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？在设计这堂作文课时，我把握住四点。一是激发兴趣。以“跟着大师学写作”为切入点，引导学生明白描写人物时要捉住特征；二是就地取材。课堂中所展示的作文片段都是从学生的日常习作中摘录出来的，尤为真实。这些素材的使用拉近了学生与写作的距离。让学生与生活对话，用心灵感受生活。三是学会借鉴，为我所用。课堂内外借助《主题丛书》，引导学生发表自己对这些作品的看法和见解。借此引领学生掌握人物描写的方法和技巧，在潜移默化中不断积累，最终为我所用。四是及时总结方法技巧。只要学生掌握恰当的方法技巧，写作时就可达到事半功倍的效果。《细节描写》教材分析八年级是学生写作能力的培养与提升的最关键的时期.如何提高学生的写作能力,是语文教师工作的重中之重.我结合八年级单元教学，并安排了有序的作文训练,希望学生作文水平也得到相应的提高.课标分析新课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的。”“自然、社会、人生”明确了与作的总体内容，“独特感受和真切体验”要求作文所写的内容必须有真情实感。这一点讲的是作文的第一要求：真实。“捕捉事物的特征”讲的是所写记叙文、说明文必须能抓住事物的总体和个性特征。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“有创意”和“独特感受”讲的是所写的文章内容要有新意。以上几点讲的是写作内容的要求：真实、充实、具体、创意。妙笔生花巧写作出示：科普活动与中科院周教授合影的精彩瞬间的照片要求：运用所掌握的细节描写的各种的方法，用词准确生动，把作文写真实、生动，能使用一定的修辞方法，200字左右。《细节描写指导课》教学反思

本节课从课堂的导入，到教学过程的实施，以及课堂练习的完成，都能在目标的指导下完成，较好的根据教材特点和学生实际展开，比较好的完成了教学任务。而且能较好的做到讲练结合，较好的体现从问题开始，注重学生自主能力培养的新课改精神。尤其针对本班学生学习习惯差，课后几乎不动手的现状，务求当堂巩固落实。另外，本节课引用大量课文文段，尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧，便于加深学生印象，也容易理解掌握，把经典文段当作跳板来引导学生写作一是有典范性，二是便于理论联系实际，三是浅显易懂。还有采用了”自主合作探究”的学习方法，学生组中优良中差四档学生扬长避短，智慧与智慧相碰撞，相互交流，合作学习，探究学法，相互评价，上课氛围民主和谐，学生参与度高。最后，本课一环节一小结，并用幻灯片呈现给学生，知识点落实到位。教学方法灵活，毫无枯燥感，让学生在轻松愉悦中把握知识