小学语文-翠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点，学习作者的观察顺序和观察方法。教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，通过关键词句感受作者对翠鸟的喜爱之情教具准备：幻灯片，搜集有关翠鸟的资料一、导入

我们今天继续学习翠鸟这篇文章。同学们和我一起书空这两个字。在书写翠鸟的翠的时候老师提醒大家“羽字头”中没有勾,最后一笔这个竖稍稍出头。(生书写,师巡视指导)二、复习检查1、出示词语，找生读。2、课文题目就是翠鸟，那通过预习你知道了作者抓住翠鸟哪些特点来写的呢？（外形、动作）

二、品读文章

1、那么作者是如何描写翠鸟外表的呢？让我们走进课文自由朗读课文的第一自然段。读书的过程中老师有两个要求：字词读准确，句子读通顺;找出文中描写了翠鸟身体上的哪些部位？抓住了哪些特点？用“三角形”来标注下来。

（1）谁来说说有什么部位呢？生：爪子…...（他不仅找到部位，还抓住了特点，看来他真会学习，谁还能像他这样说说？）

看来作者对于翠鸟的观察非常仔细。那么我们的翠鸟可以用文中的一个成语来形容，叫做小巧玲珑。其实作者是按照一定的顺序来写的，让我们来看一看大屏幕，作者先写头，再写后背，最后写腹部。谁找出来顺序了？…….是啊，作者是按照从上到下的顺序来描写翠鸟的羽毛的。老师告诉大家一个秘密，按照一定的顺序来描写一个物体，会让人听的更加明白，清楚。

（2）其实作者还有一个法宝，就是他用了咱们也经常使用的一种修辞手法，那就是比喻。作者用头上的羽毛比作了头巾……

生读课文。（谁能把翠鸟颜色非常鲜艳的感受读出来呢？）

我仿佛看到了一只活灵活现的翠鸟就在眼前。在描写一种事物的时候如果运用比喻句，可以表达得更加生动形象。

（3）除了修辞和顺序，作者用词也非常准确，这里有许多关于颜色的词语，谁发现了呢？……我们以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色的词语越丰富，就能把这件东西写得越美丽。

2、本领

我们的翠鸟不仅很漂亮，而且本领也非常高强，它还有一个外号，叫做“叼鱼郎”。它之所以能够捉到小鱼，是因为它飞的很快，下面我们默读课文2—3自然段，用波浪线画下来形容翠鸟飞的很快的句子。

预设：

（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

A：你为什么选择这一句呢？哪个词能让你感受到翠鸟的速度之快？（一眨眼）眨眼睛，我们可以自己体验一下，就这么一瞬间的事情，我们的翠鸟就飞到了苇秆上了，看来它的动作真快。B：除了这两个词之外，这句话中还有一个词“轻轻地”我们的翠鸟为什么飞得这么快，最后又轻轻地落在苇秆上了呢？C：谁来读一读这句话呢？注意要把翠鸟速度快的感受读出来。生读-师读（如果是我，我会这样读）-生读除了这一句，谁还有别的答案？

（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。

A：如果把这句话换成“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。”好不好？为什么不可以？（“蹬开”、“像箭一样”说明都是在一刹那间进行的。而且作者用了比喻句，把它比作箭，就突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。）

B：这句话不光有“蹬”这个动词，而且还有一连串的几个动词，谁找出来了？

C：让我们再把这些动词放到句子中去，同桌之间互相读几遍，体会一下这些动词的准确性。看来恰当的动词运用可以让表达更加生动。

D：谁能在朗读中把翠鸟的这种速度读出来？3、体会小鱼的作用课文中不仅有翠鸟，而且还有小鱼的描写，谁来读一读？我们能否去掉小鱼这一部分呢？（不能）为什么？是啊，小鱼很灵活，但是我们的翠鸟更加灵活，作者在侧面衬托了翠鸟的本领高强。

4、我们的翠鸟不仅颜色鲜艳，而且本领高强。相信同学们一定很喜欢它，我们来捉一只来饲养好吗？（不好）为什么？……是啊，作者本来也想捉一只，但是文中老渔翁的一段话让他打消了这个念头，谁来读一读这句话？……

从老渔翁的话中我们可以提取出来两个信息，第一个就是翠鸟的住所在陡峭的石壁上，另一个是它从这么远的地方飞来是想和我们做朋友。

是啊，作者听了这段话后感到很惭愧，他没有捕鸟，而是在翠鸟飞来的时候，他远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

三、小练笔仿照翠鸟的第一自然段，来写一写你最喜欢的小动物的外表。（选动物、按顺序、用比喻）四、总结

在今天的学习中，我们认识了翠鸟这种美丽的鸟类。学习了作者通过合理的顺序来写文章,并能运用比喻的修辞方法来描写事物的特征的写作方法。学情分析三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教学行为应该交流互动，共生共进。而不是教师讲，学生听，教师要求，学生做。教师是学习活动的组织者、引导者。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到以上目标，必须让学生充分的自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读的如闻其声，如临其境。在读中整体感知，理解文意在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶在读中积累语言，学习表情达意的技巧。效果分析1、注重语言文字的积累和运用课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。2、精心设计教学环节根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受翠鸟的美丽。本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。但是在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。教学反思这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对它的喜爱。本文语言浅显生动，在教学中，我这样展开。首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导学生仔细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清楚的。

一、翠鸟外形上的特点。外形上的特点主要包括：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。

二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声清脆；飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。翠鸟还很机灵。“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

在教学中我引导学生注意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯；作者在仔细观察的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的喜爱之情。因为如果没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真观察，生动的描写的。培养学生与动物和谐相处的意识。教材分析《翠鸟》是小学语文三年级下册第五课的一篇精读课文，同时它也是小学语文教材中的经典，生动细腻的语言是本课的一大特色。这篇课文生动介绍了一种生活在水边的小鸟—翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。课文的教学重点是了解翠鸟的外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与它捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。评测练习1、作者在介绍翠鸟时，抓住了它（）和（）的特点来写。翠鸟头上的羽毛像（），背上的羽毛像（），腹部的羽毛像（）。2、翠鸟（）苇秆，像（），（）小鱼，贴着水面往远处（）了。这一段主要写了（）。体现这一特点的词语有（）、（）、（）。课标分析《语