高职生自我评价（共4篇）

高职生自我评价（共4篇）其次，我要对我的实习做以下鉴定：

1、工作态度积极

在工作中能够完成布置的工作，在没有工作任务时能主动要求布置工作，做到主动学习，我努力克服惰性，没工作时作到自主学习。2、基本礼仪

步入社会就需要了解基本礼仪，而这往往是原来作为学生不大重视的，无论是着装还是待人接物，都应该合乎礼仪，才不会影响工作的正常进行。所以平时我多学习，注意其他人的做法或向专家请教。3、工作时追求完美

在工作中，我不允许自己有丝毫的马虎，严谨认真是我时刻牢记的。4、积极参与公司活动

虽然我只是公司的实习生，但公司对待我并不见外，无论是各种待遇，还是集体活动，我和员工享受一样的待遇。活动中我能为公司尽我的一份力量。实习对人是一种综合素质与能力的考验，更是对我的人生态度的衡量。我更是深深地体会到了怎样做人、怎样与人交往的重要性和必要性。人是一切社会关系的总和，我们不可能独立存在，我们人与人之间是相互联系的。一段充实的体验，改变了我很多的想法的同时，也端正了我的态度。实习工作中，我更加的认识到自己的缺点与不足之处，在以后的工作中我会更加不断努力地学习，以不断提高自身的业务能力。高职生自我鉴定2

不知不觉中高职三年以后走到尾声，我们马上就要面临毕业了，带着教师的教诲，家长的期待，延续着学长们的脚步，从这里踏上社会的旅途。蓦然回首，感慨万千，有得有失，做个阶段，给自己一个很好的定位，亦是对未来的憧憬和希望。回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤有成功当然也有失败，始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力，也使我的修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃；让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。高职校园生活与社会生活是相互映射，所以高职阶段的个人综合素质与能力的培养、提高；才是我们作为当代高职生的主题。除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态；尤其是有关本专业的知。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。因此我学习熟练掌握网页设计；一直以“一专多能,全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学，踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳；在日常生活中以积极的态度和与同学们的相处极为融洽。在校通过系统化、理论化的实习中；学到了很多很多知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了，更懂得要注重理论联系实际，并增强自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。大学生活是美好的，同时也是很好的磨练自己的殿堂，他教会了我知识，给了我做人的本领，磨练了我坚强的意志，是我人生旅途的重要的一个历程，走到社会，我将更加努力，充分运用自己所学到的知识，去挑战自己的更高峰！高职生自我鉴定3

高职生涯也要结束了，不知道什么时候自己也变得那么伤感，在即将毕业的时候很是不舍，这三年的高职生活虽然很快，不过我依然觉得自己像是刚刚来到这里一样，三年的高职生涯结束了，我在这里的学习，发展也面临尾声，在即将毕业的时候我再回想这三年的学习，这三年的丰经历不禁感叹，三年我在这里认识了很多人，很多朋友，三年我在这里的师长教到了我很多知识，三年我在这里的每一个瞬间都是回忆，虽然是一名高职生但是我一直不曾感到卑微，我得这几年的生活我还是过得很开心，经历也很多，时常为自己感到骄傲。在我这三年的学习中当然还是自己的专业最重要，学的是计算机我经常会感到很迷茫字这三年当中，有一段时间是非常迷失的，完全我就是不知道自己要干什么的状态，慢慢的我觉得自己要规划好自己，于是我慢慢的找到了自己的目标我知道自己要干什么，之后我就向着自己的目标开始出发，我觉得最重要的还是自己的专业知识这方面，在专业知识方面的学习，我从来不含糊，平时我在专业知识的方面，一直就是自己不会的主动去学，上课只是一方面，我觉得上课所学不只我的需求，在课堂上老师只是把我带入门，专业知识方面还是需要我们主动地去学习，去深入的了解，我主动的学习了自己专业，在这三年我掌握了很多的知识。在交际方面，我一直本着“物以类聚人以群分”的道理，我知道自己出处在一个什么样的环境下才能够更加的优秀，在交际方面一直向优秀的同学靠拢，尽量的去接触那些比自己优秀的同学，朋友也一样不结交不良人士，在校期间一直发展自己的人脉，我是一个比较外向的人，在交际方面，我能够很好的处理同学之间的关系，我很相信今天我交到的优秀的同学，在今后也一定对我有所帮助，学习他人的优点，执行起来，我经常会听取同学的意见，不自己为是，固步自封，特别是好的意见，一定虚心的接纳。在实践这方面，在高三的时候参加的实习工作，在实习当中我运用了自己学到的知识完成好了工作，做到了学以致用，在实习的过程中我学到了很多知识，看到了自己没有见过的东西，新鲜事物，增长了我的见识，这些为我正式的工作，务实的基础。三年过去了，在学校我一直都是尽自己最大的能力去完善自己，培养自己，但是也有很多不足的地方，在做事情的时候总是不够细心，在实习的时候就暴露出来了，今后一定会注意，一定纠正。第2篇：身份标签改变高职生的自我评价文档

身份标签改变高职生的自我评价

对于高职学生而言，他们中大多人都是带着差生的身份标签走进大学。在大学教育过程中如果教师还是唯成绩论，很多学生又再次沦为差生、问题学生。在与高职学生交流过程中，很多同学说道，其实他们来大学，学习成绩不是主要的，目前遇到的最大问题是不知道自己要做什么，最担心的就是来自他人的评价。在课堂中很多教师的思维还停留在自身所接受的高等教育上，用自己接受到的教育理念来要求现在的学生，尤其是青年教师，殊不知这样的教育方式并不适合现在的学生，高职教育培养的是技术应用型人才。如果教师在教育过程中没有转变思维模式，还是以考试成绩来衡量学生好坏，难免会给学生贴上形形色色的身份标签。身份标签会改变学生的自我评价，李宇等人（2014）在总结前人关于社会知觉的研究成果时梳理出社会知觉的思维维度：他人知觉、人际知觉，群际知觉和社会决策知觉，前三种社会知觉在归类其实可以分为他人评价和自我评价两种知觉过程。根据身份标签理论，身份标签不仅会改变对学生的他人评价，还会改变学生对自我的评价，从而产生认知、情绪和行为上的一系列变化。标签理论（LabelingTheory）最先出现在犯罪学领域，其基本假设是被社会贴标签导致犯罪行为的发生：犯罪行为不是来源于犯罪行为本身，而是由于人们对犯罪行为和犯罪者的标定，改变了犯罪者的自我概念，犯罪人对标签内容产生认同和内化，导致犯罪行为的发生。英国学者R.C.Rist首次尝试将标签理论应用到教育教学领域，他认为，教师会根据自己的期望给学生贴标签，学生又会根据这些标签来形成自我概念，这类似于自我实现预言过程。后来教育领域的标签理论多集中在学生被贴上标签后会对其行为产生怎样的影响，现有的文献可以总结获得一致性的结论：负性身份标签会造成学生边缘化，在学校中形成不同的学生层级，如“优等生”、“中间生”、“差生”最终会影响学生正确的自我概念形成；再被贴标签的过程中，学生也会潜移默化的接受周围他人对自己的评价，通过镜像自我形成自我概念，标签具有导向作用，使学生产生个人社会角色意识认同，从而向着被标定的方向发展。当然，正性的身份标签，如“好?W生”、“学生干部”等，会促使学生按照“好学生”的标准要求自己，约束自己的行为，最终成为标签所要求的个体。虽然研究者已经很明白标签会对学生产生的可能影响，并且也呼吁教育工作者不要随意给学生贴标签，注重学生的个性培养，并且认识到正性标签的积极作用。但是有三个问题需要明确并加以解决：负性身份标签是如何有如此巨大破坏作用的？被标定后学生心理上会产生什么样的变化？高职身份本身就是一个标签，如何在教育过程中如何处理交织在一起的身份标签以及如何应对负性的身份标签呢？1负性身份标签的破坏作用

负性身份标签发挥作用主要通过两种方式：改变他人评价和改变自我评价。标签化是一种认知上的简化，人们首先会根据标签对个体进行评价。有关身份突显性的研究发现，当个体意识到自己的特定身份时，个体往往会在这个身份框架内感知周围的世界，意味着被贴标签后，标签会改变个体的自我概念，个体的认知、情绪和行为都会受到标签的影响。1.1负性身份标签会上升到对标定者道德性的评价

Rosenberg等学者（1968）最早对社会知觉内容维度进行了探索。后来主要是Fiske等（2002）研究者开展了一系列关于社会认知内容模型的研究，最著名的是提出了刻板印象内容模型（StereotypeContentModel，SCM），它通过热情和能力两个维度区分对不同群体的刻板印象，意味着社会大众对他人的评价主要从对他人的热情和能力两个维度进行。新近的研究指出在社会知觉过程中热情维度还可以划分为道德和社交性两个子维度，并且在自我知觉和社会知觉过程中，道德维度占据主导地位。在印象形成过程中，首先会考虑到评价对象的道德水平，其次才是社交能力和道德水平。一旦出现负性的身份标签，人们对其评价就会自动先对其道德水平进行评价，并且会产生晕轮效应，如经常会听到有人评价高职学生说他们是一群不好好学习的人，这明显具有道德水平的批判。1.2身份标签会改变自我认知

自我认知是社会知觉的一种形式，是个体对自己的认识，以自我为知觉的对象视个体自我概念形成过程。根据符号互动理论，个体的自我概念通过两种途径形成：我们如何看待自己以及我们认为别人如何看待自己。来自他人的实际评价并不能直接影响自我概念，而是反思自我评价间接影响自我概念。Becker（1996）认为被标签化的个体会产生两种主要影响：形成难以磨灭的身份烙印，这种身份标签还会超过其他任何身份，重塑个人自我形象。客观的身份标签在转化为主观的标签时才会产生实质的效用。这个过程类似自我实现预言，被标定者会形成标签图式，图式越强大越发达，我们越会把更多的注意力放在与这些图式相符的信息和特征上。很多标签如差生、问题学生等图式都是在学习过程中渐渐形成的，慢慢积累导致。标签之所以会产生破坏作用，首先是标签会改变他人评价和自我评价，其次标签会导致群体集群行为，俗话说“物以类聚、人以群分”，在学生的互动过程中，被标定为“好”或“坏”的学生往往会形成自己的小群体，在这个群体中，他们的行为受到所在群体成员的导向和认同，并使这些行为得到强化，形成一种群体行为模式。2负性身份标签化的后效

社会大众会根据负性身份标签对个体进行道德评价，个体也内化和认同负性的身份标签。被标签化会对个体产生怎么样影响呢？杨秀飞（2023）在硕士论文研究三中3个平行实验探索了负性身份标签对刑满释放人员的影响。“有前科”、“刑满释放人员”等标签对这个群体来说就是一种不可磨灭的身份标签，按照标签理论，前科作为犯罪标签，容易引发再犯罪行为。“有前科”的标签导致刑释人员（群体）存在自卑心理，在社会互动过程中更多考虑他人是如何看待自己，在意别人的评价，对与犯罪等有关的信息容易产生注意偏向，行为和言语均小心翼翼生怕再犯错。为了寻求社会认同，被标签化的刑释人员还容易形成犯罪团体，带来更严重的社会危害。负性的身份标签会导致焦虑、抑郁的情绪后效，认知上损害被标签者的社会公平感并对负性的身份信息产生注意偏向，行为上产生同化效应，向着负性的身份标签方向发展。情绪、认知和行为上的后效最终会改变被标定者的自我概念，造成二级破坏后果。由于研究对象的特殊性，结论推广还有待进一步验证。3高职学生如何处理负性的身份标签

高职学生本身就是一个身份标签，职业学校的办学条件、师资力量配备普遍低于普通学校，许多地方把职业院校放在中招、高招最后批次录取；职业学校毕业生就业率虽高，但就业质量不高，待遇偏低，在择业、升学、报考公务员等方面存在诸多政策限制和歧视。由于人们对于职业教育的认知不够，甚至存在明显偏见与歧视。要想不受这个身份标签的束缚，首先，要做到的是接受这个身份标签，高职教育本来就有别于其他高等教育形式，高职技术技能型人才培养模式，高职生未来面向的是专业技能型岗位；其次，做好自己。高职生面临的不仅是“高职生”这一共性的身份标签，还面临一些个性的身份标签，针对负性的身份标签，要认识标签的破坏作用，以及对自己的可能影响，还要防患于未然，尽量避免被贴上标签。有关自我肯定（self-affirmation）的研究发现，经过自我肯定的个体能更加客观公正地处理威胁自我认同和群体认同的信息，促进个体成长，自我肯定主要是通过增强人们的心理资源来实现防御保护作用的。身份标签对高职学生来说是一种威胁信息，接受这种标签会造成自我同一性混乱，尤其是刚进入大学的高职学生，这一时期面临的最重要的心理任务就是完成自我同一性。排斥这种身份标签的话同样会损耗个体的认知资源，所以可以通过自我肯定来获得足够多的心理资源来抵御身份标签的不良后果。除此之外，还可以通过增加群际接触，减少群际偏见的主要方式是与外群体在最佳的条件下进行接触，群际接触会增加群际信任，高职生被贴上身份标签大多是由于人们对高职教育本身认识不足，不了解高职教育的价值。4对教育工作者的启示

合理利用正性的身份标签，有助于帮助学生发挥自己的特长；认同内化负性的身份标签会给学生带来焦虑、抑郁的情绪体验，导致学生产生不公感，还会带来攻击性行为，所以教育工作者再教育过程中，首先，切勿随意给学生贴标签，不要以学业成绩给学生进行分类；其次，开展赏识教育，倡导“育人为本”充分发挥学生的主动性，教师要关注每一位学生，因材施教，一视同仁地对待每一位学生，尊重个体差异，创造公平、公正的教育生态环境；最后，发挥心理健康教育的作用，引导大学生正确地自我评价，客观地看待自己及别人的评价，增强受挫能力，肯定自身的社会价值。在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信：用心一定能赢得精彩！良禽择木而栖，士为伯乐而荣，勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会。愿借您的慧眼，开拓我人生旅程！高职生毕业自我鉴定范文（二）

大专生活似弹指一挥间，翻翻历史的扉页，一切都成了过往，三年就这样过去了！在学校的日子里，生活中充满阳光，人与人之间都坦诚相待。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，环院事我都很是关心，就这样我爱上了环院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大专三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大专独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。大专三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风，乐于助人，诚实守信。因为我平易近人、待人友好，所以一直以来与老师、同学相处得很融洽学习当然是重要的，一个人能力的培养也不容忽视。三年的大专生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选。在参与各种社团活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。在思想上，我不断的努力学习和提高自己，积极向党组织靠拢，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。在学习方面，即科学文化知识。端正个人学习目的、学习态度，大专三年，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动在学习方面，自从进学校的第一天起，我就没有忘记我来学校的目的——学好知识，学会做人。在学习期间，我拿到奖学金两次；我以学习更多知识为目标，虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。在工作方面我学会了为人处事，在实践中我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大专生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发，启发我要克服困难勇于直前。通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。我成为不仅有知识还有这一颗永远求真求实的心的有志青年，让我能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，相信我所学的知识会对接下来的找工作面试中发挥到作用，让以后工作和生活都充满阳光。我会继续努力，爱拼才能赢得更精彩。面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。从刚跨入大专时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容和坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，自我约束能力也有明显的增强，生活的自主能力也有了进一步提高，并且对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。高职生毕业自我鉴定范文（三）

本以为还有很久，但当我回过头来的时候大学的生活就已经结束了。经历了两年的学习，经过了毕业的实习，结束了最后的答辩，最后终于轮到我们离开校园了。看着依然伫立在学校路边的银杏树，原来在我在的这段时间他的叶子已经落下了三次了吗？看着每晚来查寝的宿管部成员，他们也渐渐的不再是以前的熟面孔，渐渐的换成了新加入的学弟们。虽然感叹时间过得这么快，但是我并不觉得我虚度的这三年的大学时光。恰恰相反