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浅谈高中生物分层教学实施方案班个学。差贯的个，差更名德我，“注展”的分层教学的尝试，探索新的教学方法，优化课堂教学过程，努力提高教学。、学的论依据1.。心理学家霍•加的构人语能空体、智力心待就非别有别不求使生到的。.。 因共生，取措据从出处学多对的使的。3教理。 布鲁姆认为：只要为学生提供足够的学习时间与适当的学习帮助95%以的学生都能够达到确的的教"应的学"重导"体作用，使他下到励。、实略：.近较生。.生的思想状态、学习导。学生分层：1高面，物社究为础。2.种析。特初。优进，部分学生层次进行调整。3.高三在。三、教学教育工作标：1.划以备课组为单位，根据各层次的学生的学习基础、能力定生物学科分学。.容总体按照“”。目标分习可目学用。内容分层——对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取阶”“重概念、、、”的教学原则，而“小综密度促能”。过程层--根本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的了发展。层练考起据进练“层，”有层础；式合水综第两为，考试分层—根据学生的实际水平，在周练、月考、年级统考等环节，合理设计试题，体。评价分—包括对成以层，生平也。经以高层知识。C.层依托学校的制从方因的、加、督促，注意反馈；对基础较好班学生定期定时检查，加强课外辅导和设计试验的探讨和研究。四、优节层学”1.课。层层钻具的分标目同据层的A层和验学生一，则最内。在教，要以中等程度组学也。在设计题练度设让A们能体会到成功的愉让A层同。这样的教案设计，既能保学成到培、辅”体学生的共同进步。2.学课堂教学是分层教学的实施的主要过程，在课堂教学中，对优生以“放，放有扶”，在引导学生学“为主，“”有“放“区”前进进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生在结”一节的教学时，进行了和B、A层自学，自我发现问题点适的等题程”生B层可对A接考任。的设计要根据大纲要求，结合教学内容和学生实际尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习，分的部题和、A层没困难，教师要求他们独立完成，而C导，努还层业有区别。这样里生都成老师交给他们们和A层中普对结置每个同学的实际可以做临粗。给学生练趣题可业，学习就学思调积使每个学生都了。，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。但由于学生的个别差异，导根学个。生好学指在思的A组、究学让学能掌定，神所面。普通和C层重点辅导。创造一切。内让C四优先：优先发言、优先表演、优先辅导、优先批改。3价对不层次的学生都用标扬，进动积激足促积优坚促虚超自。从实践看，实，生都学立利于全面实施会造。五、分获经过一段时间的分层教学的探讨和实践，总结出以下几点：1.摸

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