高中语文-季氏将伐颛臾教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE季氏将伐颛臾知识与能力：落实相关文言虚实词，翻译背诵课文。了解本文采取对话方式、反复辩难、使文章生动活泼、富有雄辩力的写作方法。过程与方法：1、通过解决翻译中的疑难点，积累相关的文言知识；2、通过对文意的理解，了解孔子的治世思想。情感态度与价值观：了解我国春秋战国时期诸子散文的光辉成就，热爱祖国灿烂的古代文化。教学重难点：1．教学重点落实相关文言虚实词，能较为熟练地翻译课文。2．教学难点通过交流，理解孔子的政治主张。教学时数：1课时教与学互动设计：一、创设情景，激情导入：请看孔子的画像。孔子，名丘，字仲尼。让我们同孔子见见面（出示孔子肖像图）。传说孔子身材矮小，面目丑陋，但就是这样一个人，却是我国古代著名的思想家、政治家和教育家，并创立了儒家学派。这节课我们来学习第一篇课文——《季氏将伐颛臾》。二．预习检测，读准字音1、论：纂辑，应读lún;语：言谈。《论语》是记录＿＿＿＿时期思想家孔子及其弟子言行的书，所以它是 体，凡＿篇，为＿＿家思想的经典著作。北宋时，朱熹将《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》编在一起，称为“＿＿＿＿”。儒家五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》儒家六艺：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》2、颛臾（）社稷（）彼相（）矣虎兕（）出于柙（）椟（）相（）夫子三、展示学习目标，明确学习任务。（PPT展示）1、通过解决翻译中的疑难点，积累相关的文言知识；2、通过对文意的理解，了解孔子的治世思想。四、研习课文，自主探究一、读准字音、句读；二、画出有疑惑、难理解的的词句；三、小组交流疑难点；四、师生共同答疑解惑。研读第一段１．学生自读课文1段，找出生字难字和难断之句。２.研习第一段，积累文言知识（1）学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。明确：通假字：与虚词：何以伐为：语气助词，用于句末，表反问。古今异义：有事特殊句式：1、无乃尔是过与？（固定句式、宾语前置）2、且在邦域之中矣，是社稷之臣也。（判断句）3、何以伐为？（宾语前置）３.问题探讨（1）孔子与冉有的对话是在什么背景下展开的？冉有对这件事的态度如何？明确：季氏将要攻打颛臾的时候。冉有故意将讨伐轻描淡写，说成“有事”，第三段又振振有词地提出讨伐的理由，可见他是赞同这场战争的。插入相关背景（ppt）（2）孔子对这件事又是什么态度，理由是什么？明确：态度（“求！无乃尔是过与？”）——孔子坚决反对讨伐，对二人当面斥责。理由1、（“先王以为东蒙主”）——不可伐2、（“且在邦域之中矣”）——不必伐3、（“是社稷之臣也”）——不当伐（3）尝试背诵（三）研读第二段１．学生自读课文二段，找出生字难字和难断之句。２.研习第二段，积累文言知识（1）学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。明确：古今异义：不能者止古义：没有能力。今义：办不到。特殊句式：则将焉用彼相矣（宾语前置）＼虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（状语后置）3.问题探讨（1）“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”冉有说这话想干什么？明确：推卸责任（开脱自己）。（2）对于冉有推卸责任的态度，孔子用什么方法驳斥？明确：先引名言——不能尽职就别尸位素餐；再作类比——既为辅助就当恪尽职守；后设比喻——猛兽出笼为害，龟玉毁于柙中，谁辞其咎？（3）尝试背诵（四）研读第三段１．学生自读课文三段，找出生字难字和难断之句。２.研习第三段，积累文言知识（1）学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。明确：古今异义：丘也闻有国有家者古义：邦国＼诸侯的封地今义：国家＼家庭词类活用：既来之，则安之：来、安，使动用法，使┅┅来＼使┅┅安定。特殊句式：五、当堂达标，检测实词和翻译的掌握情况1、下边一句中加线的词，解释全都正确的一项是()危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣？A、危害颠簸辅助B、遇到危险仆倒辅助C、危害将要仆倒辅助盲人走路的人D、遇到危险将要跌倒辅助盲人走路的人2、下面几句话，判断错误的一项是()A、“冉有、季路见于孔子”一句中的“见”是“谒见”的意思。B、“无乃……与”是古代汉语中表示反问的一种句式，“无乃尔是过与”译成现代汉语就是“这难道不是你的过错吗？”C、“何以伐为”中的“为”是语气词，这句话的意思是“为什么要攻打它呢？”D、“昔者先王以为东蒙主”这句话有省略成分，“以为”应该是“以之为”。3、翻译下列句子（1）无乃尔是过与。（2）陈力就列，不能者止。（3）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。六、梳理文意，探究主旨1、当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么？他列举了哪几条理由来表明自己的态度？明确：孔子勃然大怒，责怪冉有。孔子列举三条理由表明自己的态度。

①颛臾是先王所封之国，不可伐；

②颛臾在鲁国境内，不必伐；

③颛臾与季氏同为社稷之臣

，不当伐

。

2、孔子在反驳时，引用了哪些话，又用了哪些比喻？引用和比喻要说明什么问题？明确：引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职尽责。孔子的基本政治主张是什么呢？明确：对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业；对外加强文教德化，使外邦异族归附。本文主旨：本文记载的是孔子与弟子冉有、季路的一次对话。通过写孔子谴责了季氏讨伐颛臾的做法，表达了“不患寡而患不均，不患贫而患不安”、“均无贫，和无寡，安无倾”的政治思想，以及用文教德政来使“远人”归服的主张。拓展提高1、孔子的治世理想：

“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”2、社会主义核心价值观中社会层面的价值取向：自由、平等、公正、法治国家层面的价值目标：富强、民主、文明、和谐公民个人层面的价值准则：爱国、敬业、诚信、友善授课人：学情分析班级语文成绩差距比较大，每个学生的生活经历和体验也不相同，为了更好的完成学习目标，所以我采用“答疑解惑”和“探究拓展”的教学方法，以便调动更多的学生的学习体验，让更多的学生参与到教学中。到了必修四，高一的学生已经积累了一些重要字词句的用法，基本上能通过课文中的注释以及翻阅工具书阅读文言文了，但是阅读只是陷于表层的阅读。因此，养成深层次的自主阅读习惯非常必要。本篇文章选自《论语》，因为初中也接触学习其中的名句，所以对于《论语》学生应该是有一定的了解，初中的学习又多是学习知识层面的，高中的教学在此基础上还要要抓住孔子在对话中阐发的思想以及要求学生所要树立的高尚情操，这些还是需要通过相关知识的积淀和对比提高学生的认知能力和培养经世济民的精神。效果分析在教学设计时以学生自主学习后共同交流解决学生在翻译中遇到的疑惑点为主要手段夯实学生的文言基础，力求让学生扎扎实实的练好基本功，并且在学习中养成一定的自主学习的意识，并且通过当堂检测加深学生的印象。效果较为理想。通过对文本文义的梳理和对主旨的探讨，以及用孔子的“仁政”思想与当今社会主义核心价值观相对比，进一步让学生加深对孔子经世济民的爱国情怀的理解。有点仓促，但却为学生指明了方向，加深了学生对经世济民的理解。整体教学目标达成度较高，但由于对学生的预习期望值较高，因此在预习检测和对翻译中遇见的疑难点的解惑上耽误了三分钟左右的时间，导致超时两分钟。在下来的教学中，应提前过了解学情，以期达到更为高效的课堂教学效果。《季氏将伐颛臾》是苏教版必修四第一专题“我有一个梦想”第二板块“经世济民”的第一篇讲读课文。本板块的两篇文言文都是传统的经典文言文。这篇课文体现了伟大的教育家、思想家孔子的以“仁”为核心的哲学思想体系，因此，也具有极高的文学鉴赏价值。《季氏将伐颛臾》选自《论语》，《论语》是中国第一部语录体著作，记述孔子与弟子的对话，阐发孔子的思想。这篇文章也是一篇非常精彩的驳论文。文章记载的是在鲁国“三寰犯上”的时代背景下，季康子将要讨伐颛臾，作为季氏家臣的冉有季路与孔子的对，这三次对话，先破后立，在不断驳斥弟子的语言中显示了孔子的敏锐的政治洞察力“吾恐季孙之忧，不在颛臾而在萧墙之内也”，体现了孔子以仁治国的政治主张。评测练习季氏将伐颛臾1、下边一句中加线的词，解释全都正确的一项是()危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣？A、危害颠簸辅助B、遇到危险仆倒辅助C、危害将要仆倒辅助盲人走路的人D、遇到危险将要跌倒辅助盲人走路的人2、下面几句话，判断错误的一项是()A、“冉有、季路见于孔子”一句中的“见”是“谒见”的意思。B、“无乃……与”是古代汉语中表示反问的一种句式，“无乃尔是过与”译成现代汉语就是“这难道不是你的过错吗？”C、“何以伐为”中的“为”是语气词，这句话的意思是“为什么要攻打它呢？”D、“昔者先王以为东蒙主”这句话有省略成分，“以为”应该是“以之为”。3、翻译下列句子（1）无乃尔是过与。（2）陈力就列，不能者止。（3）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。课后反思：高中开始新课改以后，课程理念、教材编制和教学方法都面临着变化。作为一线教师，很现实的问题是面对新教材，我教什么？如何教？为什么这样教？教材内容多而教学时间少的矛盾怎么解决？背诵积累和鉴赏感悟孰轻孰重？落实基础和创新拓展怎样才能彼此兼顾？学生自学和教师串讲的关系如何处理？应该偏重于语言文字、文章体式等形式要素教学，还是注重民族传统、古代文化等内容要素的熏陶？文言文教学是学习古代汉语，还是传承经典？这些问题无论进入课改试验区与否，都是我们在教学古诗文时必须要思考和探索的问题。本文虽然篇幅比较短，但是文言基础知识比较多且较为典型，所以我在教学设计时以学生自主学习后共同交流解决学生在翻译中遇到的疑惑点为主要手段夯实学生的文言基础，力求让学生扎扎实实的练好基本功，并且在学习中养成一定的自主学习的意识，并且通过当堂检测加深学生的印象。接下来通过对文本文义的梳理和对主旨的探讨，以及用孔子的“仁政”思想与当今社会主义核心价值观相对比，进一步让学生加深对孔子经世济民的爱国情怀的理解。整体教学目标达成度较高，但由于对学生的预习期望值较高，因此在预习检测和对翻译中遇见的疑难点的解惑上耽误了三分钟左右的时间，导致超时两分钟。在下来的教学中，应提前过了解学情，以期达到更为高效的课堂教学效果。《新课标》对此文章的要求是“要求学生能够借助工具书阅读浅易文言文的能力”，“能够用现代观念审视作品的内容及情感倾向”，“能够了解作品所涉及的重要作家作品知识”。鉴于以上三点，我按“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标，设定的教学目标如下：知识与能力：落实相关文言虚实词，翻译