关于大自然的语言教案3篇

第第页关于大自然的语言教案3篇

大自然的语言教案篇1

学习目标：

1、积累词语，并学会运用。

2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

3、揣摩语言，体会本文语言精确、生动精美的特点

学习重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

学习难点：揣摩语言，体会本文语言精确、生动精美的特点

学习过程：

一布置预习导学

你会读加点的字吗？将字音写在括号内。

连翘〔〕翘尾巴〔〕观测〔〕道观〔〕差异〔〕差遣〔〕差劲〔〕参差〔〕播种〔〕耕种〔〕落叶〔〕丢三落四〔〕落枕〔〕

萌发〔翩然〔〕孕育〔〕簌簌〔〕声销迹灭〔〕风雪载途〔〕衰草连天〔〕

二、指导学习研讨

〔一〕创设情境，导入新课

〔二〕认识，检查预习状况

1．简介

2．检查字词预习，夯实基础。

〔三〕。阅读课文，整体感知。

．同学自读，要求同学读的精确流利，画出自己喜爱的语段。

〔四〕理清思路

思索文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？

〔五〕合作沟通，解读探究

读第1至3自然段，依据以下问题评点课文

1．每个自然段写什么？〔请用自己的话概括。〕

2．文章一开始从丰富的物候现象写起，寓说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既精确又生动？有何作用？〔在书上作好评点。〕

大自然的语言教案篇2

教学理念：给同学多一些参加机会；多一点参加的空间；用爱和激情点燃每一个孩子的心灵。

在新课程实践中，老师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应当是带领同学做课程资源的开发、制造者。

大教育家苏霍姆林斯基曾这样告知我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是盼望自己是一个发现者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别剧烈。”我们的课堂应当成为满意孩子的需要的主阵地！

教材分析

《大自然的语言》是中学语文八班级上册第四单元的一篇说明文，这一单元明确要求同学留意说明的顺次和方法；要学会默读，有肯定的速度；着重观测、讲究科学精神和科学的思想方法；培育同学喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

教学目标：

1、知识目标：

A、学习阅读科普文章，了解简约的物候知识。

B．初步了解一些说明文的知识，掌控有条理地说明事物和举例说明的方法。

2、技能目标：

A．整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高同学阅读科普文章的技能。

B．理清文章的说明顺次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。

C．揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动精美的特点，加强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、情感、立场、价值观目标：

培育同学喜爱大自然的情感和探究科学神秘的爱好。

教学重点

1．理清课文的.说明顺次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文精确严谨、生动精美的语言，体会说明的生动性。

教学方法与手段

本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在同学的学习中，着重知识与技能、过程与方法，情感立场和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下：

1.争论法、点拨法。引导同学充分发挥集体的聪慧，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

2．竞赛激励法。中学生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。

3．涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

4．延伸拓展法。采集几那么农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为技能。

教学设想：

本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，同学对说明文的体裁、说明顺次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导同学了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

全文用一个课时进行教学。先引导同学分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导同学对课文进行深入细致的争论和讨论，以进一步掌控本文的说明方法和语言特点。

教学过程：

第一环节：激发爱好，导入新课，明确目标。

同学们，在自然界，有哪些生物会说话？

小草发芽说明……枫叶染红是大自然通知我们……今日我们一起倾听大自然的声音，一起走进竺可桢的——《大自然的语言》。〔板书文题和〕

第三单元说明文学习我们都学了什么？

引出目标：知识语言顺次方法

第二环节：朗读课文，整体把握文意

1、同学读〔同学据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读〕课文，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。。

师：下面请同学们依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速精确地从课文中筛选整理信息，完成以下各题。A1说给B1听，A2说给B2听。我们将看哪一大组的同学在答得又快又好！

〔1〕什么是大自然的语言？什么叫物候学？

〔2〕物候观测对农业有什么重要意义？

〔3〕决断物候现象来临的决断因素有哪些？

〔4〕讨论物候学有什么意义？

第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺次

①由同学们的回答可知，本文按物候————物候学————物候观测对农业的意义————物候现象来临的因素————物候学讨论的意义来说明事理，下面请同学们依据上面四题将课文的段落标示出来。〔预设：答案不全都的时候，要协调各小组达成共同看法。〕

②老师把讨论物候学的意义放在开头可以吗？

〔不行，它按规律顺次先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最末说明讨论的意义。这种说明顺次符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。〕〔逐个板书〕

描述物象现象

大自然的语言作出说明规律

竺可桢推究缘由顺次

阐明意义本质

第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺次和说明方法。

⑴自由读6——10自然段。

⑵回顾：决断物候现象来临的因素有哪几个？〔纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异〕

〔3〕重点阅读6—10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：

⑷追问：为什么把纬度差异这个因素放在第一个来讲？决断物候现象来临的四个因素的说明顺次能否调整？这四个因素运用了什么说明顺次？这样安排有什么好处？

再追问：

明确：从主要到次要。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最末一个那么是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺次。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决断于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。

⑸为了更好地说明事理，我们有时还要留意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法？

〔生〕举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别。

〔6〕这段文字运用了哪些说明方法？

〔生〕举例子，下定义，作比较。

〔过渡〕我们了解了决断物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的？

第五环节：揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动精美的特点。

1。比较阅读。为了清晰简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言需要做到精确。但有时为了加强劝服力，激发同学们的阅读爱好，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。

〔1〕听读1——2自然段

〔2〕多媒体出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。

几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

〔3〕让同学比较改文与原文不同的表达效果。

改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。

⑷本文语言精确严谨、生动精美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位开展争论，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？

同学各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。

第一自然段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如“大地”——“觉醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”〔写春天〕；“植物”——“孕育果实”〔写夏天〕；“昆虫”——“声销迹灭”〔写秋天〕；“衰草连天”，“风雪载途”〔写冬天〕。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“默示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

第六环节：放飞想象，总结提升。

同学们，假如我们能够掌控了大自然的语言，将来社会会是什么样的？

总结：本文是一篇事理说明文，把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，从详细抽象，说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶有趣味，全文采纳规律顺次，思路清楚，语言精确而生动，是篇极有价值的文章。

2、布置作业：采集几那么农谚，说说其中包含的知识。

材料：

古书《隆德县志》上出记载了古人总结的六种地震前兆现象。现代地震科学的深入讨论说明，地震之前的确存在多种多样的前兆现象。地震前兆分为宏观前兆和微观前兆。人的感官能径直觉察到地震前兆称为地震的宏观前兆，简称宏观前兆。比较常见的有，井水陡涨陡落、变色变味、翻花冒泡、温度升降，泉水流量的突然改变，温泉水温的突然改变，动物的习性异样，临震前的地声和地光等。

大自然的语言教案篇3

教案例如：

大自然的语言

教学目标：

1、学会8个生字，掌控“语言、以为、说话、发觉、已经、古老、化石、告知、学习、人们、永久”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

2、理解课文内容，知道什么是大自然的语言。

3、通过学习，培育同学观测技能、思维技能和想象技能。

4、能正确、流畅地朗读课文，培育同学的朗读技能。

5、通过学习，激发同学观测大自然的爱好。

6、让同学充分感受大自然的丰富多彩，培育同学的审美情趣。

重点：

学习生字新词，理解课文。

难点：

理解“不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人永久看不见”的意思。

教学步骤：

第一课时

一、引入课题。

我们人类用语言说话，可你知道吗？大自然也有语言。

板书课题：大自然的语言。

二、初读课文。

听课文录音。

留意：要指导同学读准声母是平舌音的“仔、诉、粗”，读准韵母是后鼻音的“永”。

1、借助拼音读准字音，画诞生字。

2、把不懂的地方画下来。

3、检查自读状况。

〔1〕出示卡片，认读生字词。

〔2〕朗读课文。

三、学习课文。

1、学习第二、三、四小节。

〔1〕自由读，想想通过读，你知道了什么？还有哪些不明白的地方？

〔2〕小组合作学习。

〔3〕汇报沟通。

①说说通过读，你知道了什么？

〔在同学汇报的同时，可让同学观测小蝌蚪、大鱼鳞等的图片援助理解。〕

②同学质疑，师生共同解疑。

a、为什么说蝌蚪在水中游，就知道春天来了？〔青蛙春天排卵，小蝌蚪一般涌现在春天的河塘里。〕

b、什么是“三叮虫”？为什么找到“三叶虫”化石的地方，可以推断那里曾是汪洋一片？

〔出示“三叶虫”化石的图片，介绍三叶虫：三叶虫是生活在海洋里的古生物，两亿多年以前已经灭亡。

“三叶虫”是生活在海洋里的古生物，如今在喜马拉雅山上发觉它的化石，可以推断出喜马拉雅山巅曾是汪洋大海。〕

〔4〕这三节写了大自然中谁的语言？课文中的大自然的语言指的是什么？

〔“大自然的语言”是指大自然中各式各样的现象，它似乎用无声的语言告知人们新颖的知识，或者使人想到事物的发生、进展、改变等。〕

〔5〕练习朗读。

2、学习第一、五节。

〔1〕大自然的语言你还了解哪些？你是怎么知道的？

〔2〕齐读第一、五小节。

〔3〕议答：如何理解“不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人总也看不见。”

〔4〕小结：大自然有无穷的神秘，假如同学们认真观测，仔细动脑，你就会了解大自然，喜爱大自然。

四、朗读指导。

读句子时，要留意读出句子的节奏和语气。同时应做到边读边想象，如读到“你看那水里的蝌蚪，多么像游动的‘逗点’”，就要想象出蝌蚪的样子，蝌蚪在水中游动的情景。