《滑动摩擦力》教学设计5篇

第第10页共24页5正规的教案是范文的吗?以下是WTT整理的内容，供您阅读,参考。期望对您有所帮助!《滑动摩擦力》教学设计1一、教材的特点过程中，主动猎取学问的精神。物理走向社会”的理念。二、教学目标1、学问与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的;进一步生疏弹簧测力计的使用方法。2、过程与方法体会怎样进展科学的猜测，理解在争论多因素问题中怎样运用“变量把握”的方法。3、情感态度与价值观培育学生实事求地是进展试验的科学态度和科学精神。精神的培育，更留意让学生主动猎取学问。三、教材的重难点程中“变量把握”的意义和方法。四、教学设计思路滑动摩擦力的其中一个因素。五、教学过程1、引入课在生活中，初二学生对摩擦有感性生疏，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的生疏。为了贴近学生，一上课我就演示待学生答复后，我们本节就要来学习科学探究:摩擦力。2、进展课介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念由于教材中不仅争论了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示试验，向学生简洁介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体外表间运动”没作过多的解释。探究滑动摩擦力与哪些因素有关探究活动的第一步是学生进展猜测与假设问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?要开掘其合理因素并予以鼓舞。但同时要留意引导学生进展科学的猜测，在学生说出他的猜测后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”在各种猜测均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很简洁，对摩擦的争论已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对两个猜测进展试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?并将全班分为两个大组，每组用试验探究一个猜测。探究活动的其次步是学生制定探究打算与设计试验争论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组争论的探究打算。在这个过程中，我留意对学生进展适当的引导点拨，启止一个，我们这组的同学是要争论压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应设计试验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素、教师的点拨，学生都会制定出正确的探究打算。出试验结论学生解决试验中遇到的问题。可以在课后连续探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。增大和减小摩擦程中，我只是适当地进展引导和点拨。学生的学习兴趣。争论假设生活中没有摩擦力我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?并让学生在课后完成为题写一篇小论文。3、课堂小结充，让学生知道探究学问的过程比单纯的学习学问更重要。一、教学目标擦力大小的因素以及计算公式。究产生滑动摩擦力的条以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究力气。熬炼思维力气、抽象力气，运用物理学问解释生活现象。二、教学重难点(2)难点：试验探究的过程。三、教学方法四、教学过程车、冰壶运动等。摩擦力的概念，导出课。环节二：科学探究擦力条进展争论。学生争论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?1.猜测：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码转变压等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进展记录。教师巡察。得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。沟通争论：共享试验中的数据和试验细节，误差处理等;争论把握变量法的留意事项，即把握无关变量一样，只转变探究的物理量等;试验安全问题、保护器材问题等等。式，f=μN3：滑动摩擦力的方向推断呢?结合例如分析并争论。起滑动。方向有时并不是运动方向。问题4：滑动摩擦力有什么作用呢?举例说明。回答：生活中有很多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹油来减小滑动摩擦力等等。环节三：稳固提高向。环节四：小结作业小结：浅谈本节课收获。五.板书设计六.教学反思教学理念：到教学活动中去。教材分析：本节可包括以下三局部的内容：(1)摩擦力。(2)打算滑动摩(3)增大、减小摩擦的方法。在表达摩擦力时，为了不使问题简洁化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独表达，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体表达摩擦力产生的缘由，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生生疏摩擦力的存在，并在此根底上说明摩擦力是阻碍物体相活和生产中都有重要的意义，教材最终用较大篇幅表达了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦学问解释实际现象，学会依据不同条选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视争论影响摩擦力大小因素的试验。学情分析：的条。教法建议：教学以学生自主探究为主。学生有比较丰富的感性生疏，但不能由于学生有确定的生活经计算机关心教学不能替代试验让学生用自己的眼睛去观看、分生亲自动手探究，这样就能既提示现象的本质，又能引起学生的兴趣。进展物理学争论方法的教育。多变量问题的争论方法，即把握变量法。本试验中的变量有两转变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系;保持压力不教学目标：(一)学问与技能：知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。知道打算滑动摩擦力的因素。(二)过程与方法：观看有关摩擦现象。经受探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的试验过程。(三)情感态度与价值观：通过探究活动，培育学生实事求是的科学态度。，养成用所学学问联系生活、生产问题的习惯。教学重点：通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法。教学难点：设计探究试验。教学器材：计、自行车、多媒体电脑等。学生用：弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、砝码(或钩码)、长木板、毛巾等。教学时间：一课时教学过程：(略)《滑动摩擦力》教学设计4兴趣，表达物理来源于生活，又效劳于生活的道理。充分发挥学生的主体地位，培育学生的归纳分析力气。教学。通过试验让学生提出问题，进展猜测，学生争论设计实趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。持，学生辩论。通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方了学生的竞争意识。三是激发学生的学习兴趣。定根底。教学目标学问与技能①知道摩擦力的定义方向②通过试验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关过程与方法①经受影响摩擦力大小因素的探究②学习从试验数据归纳简洁的物理学规律,培育学生分析、概括力气的物理学原理的兴趣，表达物理来源于生活，又效劳于生活的道理教学重点探究摩擦力大小与什么因素有关教学方法对摩擦力的定义承受透镜式教学模式;对影响摩擦力大小因素教学模式物投影学生演示用：小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块【教学过程实录】一、复习提问 们学习了哪两种力?生：重力、弹力 ：什么是重力?什么是摩擦力?生：思考答复二、引入课 试验：教师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态?当用手推小车时，小车怎样呢?(教师演，学生观看答复)生：开头处于静止状态，后来小车漫漫停下来师：为什么运动的小车会漫漫停下来?生：小车受到阻力(争论、答复) 力我们给它起个名字 叫摩擦力。板书：第三节摩擦力三、进展课 生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力?生：争论举例受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢?生：争论答复师：点拨、归纳(两物体是否接触在什么生的教色，参与争论。)师：依据刚刚的分析，同学们争论一下给摩擦力下个定义生：争论、答复，补充师：板书定义(说明：摩擦力定义的得出，主要承受了提出问题---搜寻事例---归纳分析---得出结论的制造学思维程序进展的，目的是培育学生搜集处理信息的力气。)师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪因素有关?作用点在什么地方?方向向哪?案体相对运动的方向相反。师：(板书摩擦力的作用点、方向，并举例稳固。)小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向右。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点争论摩擦力的大小，请同学们猜测一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢?生：争论、猜测(摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积……) 师：(副板板)摩擦力可能跟这些因素有关，要争论跟其中一个因素的关系应当承受什么方法进展争论?生：把握变量法(争论答复)呢?用什么方法。生：(争论、答复)讲桌上呈现试验方案。(其它学生观看进展评估、补充) 师：针对状况进展引导(怎样运动?为什么匀速?怎样推断?)并找出争论问题的方法(转换法)。找到了测量摩擦力的方法，下面我们先来争论摩擦力的大小与重力和面这两个因素是否有关呢?生：(争论设计试验方案)呈现试验方案并进展评估，找出最正确方案。试验，将试验数据记录在表格中，随后沟通生完整的设计出方案，充分表达力学生的主体地位，培育了学生的创精神和实践力气。)生：进展试验师：巡回指导，搜集试验数据师：(实物投影呈现试验数据)请同学们观看这几组同学设计依据这几组表格的内容，同学们争论一下，你能得出什么结论生：(争论个别答复并补充)摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大师：对刚刚的结论，同学们有没有疑问?(进展评估沟通)生：思考、争论师：(教师充当优秀学生的教色参与争论)教师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不太精准。为什么呢?请同学随教师一起做一个小试验来体验一下你就能找到答案。师生试验：请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上①有什么不同?哪位同学谈一验生：手指前进越来越困难(受摩擦力越来越大)师：什么缘由使摩擦力变大呢?师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢?生：(争论答复)摩擦力大小应当为与压力大小有关师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的，有关压力的学问我们后面再学习。(板书)摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙的有关。师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学粗糙程度必需一样。)(说明：次试验完全放手给学生，让学生自'是培育学生的探究力气，让学生亲自体验成功的喜悦。)师：(巡回指导)试验完毕提问试验结论生：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关力越大越好?还是越小越好?(学生争论，举手示意?教师对两种不同观点的学生，进展分组，开一个辩论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，教师是主持人。正反双方在辩论时，举例证明自己的观点。正反双方，一次一人发言，各举一例，自由辩论。)生：自由辩论代表做总结性发言(学生代表发言)的方法有哪些呢?(学生争论答复)师：(板书)增大、减小摩擦力的方法生的主体地位，既活泼了课堂气氛，又培育了学生搜集处理信息的力气和语言表达力气，收到了事半功倍的效果)四、小结：(让学生争论小结)本节课(1)你学到了哪些学问?主要承受了几种争论问题的方法?(转换法和把握变量法)(3)在争论问题时，承受了几种思维程序?(①提出问题---搜寻事例---归纳分析 得出结论②提出问题----猜测----设计试验----进展试验 分析论证 得出结论)(说明：小结不仅要总结学问，更重要的是将本节的。)五、思考题：、自行车在设计、制造、使用的过程中，哪些地方用到了摩擦力的学问、下雪天，路很滑，易发生交通事故，请同学们利用所学的物理学问想方法帮助解决，并说明这样做的理由六、作业：以“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文1、定义：、方向：与物体相对运动的方向相反3、打算滑动摩擦力大小的因素4、增大摩擦增大压力减小摩擦使接触面光滑使接触面分别一、教学目标三维目标：1.学问与技能知道产生摩擦力的条;2.过程与方法让学生通过动手试验，学会测量摩擦力的大小;量的关系，会做摩擦力大小的比照试验;情感态度与价值观据得出结论的科学精神。二、教学重点1.知道摩擦力的概念;2.用试验探究影响摩擦力大小的因素;三、教学难点四、教学预备五、教学过程创景激趣引出课题个小玩耍(如PPT5、图6)。先让两位同学把两本书的少局部页码穿插在一起，让这两位同学拉这两本书，他们很轻松的就拉开了。接下来，再让这两位同学把两本书的全部页码穿插在一起，让两位同学拉。这个时候，无论这两位同学费了多大的力气也拉不开这两本书。这时，教师追问：到底是什么什么样惊奇的力气使这两本书拉不开呢?就就是摩擦力的力气呀。从一个小玩耍，引出摩擦力，进入今日的课学习。初步感知破难点，我设计了一个小活动(如PPT7、图8)。让两位同学把手放在空中，移动一段距离。在让这两位同学把手紧压桌面，移动一样的距离。让他们比较一下两次手移动距离的难易程度，这两位同学感受到，手紧压桌子运动们把它叫做摩擦力。设计方案同学上节课已经学习了力的大小的测量，今日这节课又学习了摩擦力。那么你们分小组测量身边物体在桌面上运动时受到摩擦力大小，并记录数据。同学们觉察不同的物体受到的摩擦力大力大小的两个比照试验。力大小与物体重量的关系试验一步骤如下:在试验前教师先预备试验器具：有弹簧测力计(8拉动的小车(8只)、砝码、木板、毛巾假设干。教师出示材料，学生设计试验;滑和粗糙，不变的是物体的重量;(3)各个小组沟通试验方法;(4)学生试验，教师指导(每种测量三次，减小误差，填写记录单);(5)得出数据，总结试验结论。试验二步骤如下:(1)教师出示试验材料，学生设计试验;量，不变的是接触面的光滑和粗糙;(4)学生试验，教师指导(每种测量三次，减