中学术科教师教学反思能力对促进教师教育行为转化的研究

Word第第页中学术科教师教学反思能力对促进教师教育行为转化的研究【关键词】中学教学反思力量教育行为

引言

20**年陈宝生在全国教育工作会议报告上指出，推动义务教育向高位优质均衡进展，其意义就是要教育从外延均衡到内涵均衡升级。现阶段如何让术科教学在现有的师资和办学条件下有效实现这一目的，主要是教育行为怎样进行教育行为向高位优质均衡转化？如何有效进行教育行为的转化？

本文对术科老师教学反思力量对促进老师教育行为的转化进行了探讨，旨在重视提高术科老师教学反思力量，促进术科老师的教学行为的转化，为术科教学向高位优质均衡进展供应有效手段。

1.讨论对象与方法

1.1讨论对象

河北唐山开滦一中老师。

1.2讨论方法

1.2.1文献资料法：收集有新课改和有关教学反思的文献资料。

1.2.2专家访谈法：访谈市教育局和河北唐山一中的有关专家。

2.结果与分析

2.1术科老师的职责及术科老师的进展刻不容缓

术科老师的反思力量已成为老师专业进展的必要条件和重要途径，也成为术科老师应具备的素养。为优化术科教学手段，提高术科老师的教育水平，术科老师应汲取、并有效运用反思，通过反思力量不断提高，提升术科教育质量，从而促进体育教育向高位优质均衡进展。

2.2提高术科老师的反思力量促进老师教育行为的转化

中学术科老师的教育活动是聚焦在术科教学集体活动范围内的，开放性集体教学活动是术科老师对同学进行教育的主要形式。鉴于集体教学的基本环节主要由备课、上课、课后辅导和教学评价三个环节构成，主要从这三个环节去看术科老师的教育行为。

术科老师的教学反思渗透在体育教学的每个环节，促进术科老师的教育行为在潜移默化中发生转变。要主动制造教学反思的环境和条件，实现人为掌握或制度调控，从而有效促进术科老师教育行为的转化，实现术科教学向高位均衡优质进展的可操作性。

2.2.1教学反思力量的提高使术科老师在备课基础上了解同学，设计高效的教学活动

2.2.1.1教学反思有助于老师了解同学的“最近进展区”

想要术科教学更为优化就要反思同学当前的认知现状。了解同学的'已有技能学问、技术水平和他们的进展潜能是特别必要的，也就是要了解同学“最近进展区”。术科老师反思同学的现有力量和学问状况，设计出适合同学最近进展阶段的教育行为，实现“最近进展区”向同学现有进展水平的转化。

2.2.1.2教学反思有助于术科老师重视教材的内化内容，使教材内容与同学相适应

教学反思的主动作用，让术科老师把教材只作为一种参考资源，选取教材的内化内容，关心术科老师更好地完成教学的一种参照工具或是一种传递媒介，通过懂、透、化来优化教材，让教材的思想性和实践的科学性融合在一起，主动的进行教学反思使教材、老师、同学三者相互融合，互相发生作用，促进术科教育活动实现最大的胜利。

2.2.2教学反思有助于术科老师在课上形成有效支持行为，促进教育行为的再制造

2.2.2.1教学反思指引术科老师在课上形成有效的支持行为

术科老师的支持行为简洁概括为：观看、倾听、对话、回应、指导术科老师和同学的互动行为，这五种互动行为是术科老师全身心地投入到体育课堂中，观看同学学习的每个环节。术科老师依据上课实际状况调整教学手段，反思同学在课堂学习过程中消失的纷繁冗杂的状况，并分析他们独特特点和个人心理形成缘由，最终在体育教学活动中形成有效的支持行为，才能转变术科老师的教育行为。

2.2.2.2教学反思指引术科老师教育行为再制造

在反思教学过程中，术科老师作为体育课程的开发者和设计者，将术科材料和教学内容转化为详细实践教育活动，主动探究同时敏捷执行，术科老师教育行为的再次改良和转变，让同学再一次主动主动地投入术科教学活动中来，实现教学反思促进教育行为的转化。

2.2.3规范术科老师课后辅导和教学评价，促进教学行为的转化

师生之间的教育活动无论是课上还是课下从未停止过，只是转变了教学的活动形式，即传授-接受形式的教育活动到学习行为方式的转变。术科老师的教学评价更有助于调整和改良教育行为，对提高教育质量有主动的促进作用，有助于提高术科老师的教学水平，通过自我端详、自我诊断，使术科老师的教育行为不断转变。

3.结论与建议

术科老师在反思过程中不断归纳、反思、总结，不断梳理教育行为，对术科教学实践