历史人教版九年级上册（2018年新编）第1课 古代埃及（教学设计）

第1课古代埃及教学设计课题第1课古代埃及单元第一单元学科中国历史年级九年级学习目标1.了解古埃及的兴衰历程，知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用，知道金字塔是古埃及文明的象征，了解金字塔与埃及法老之间的关系，了解古埃及法老的社会地位及权力,培养唯物史观核心素养。2.利用世界古代文明中心地理范围示范图了解古埃及文明的文化遗存的分布及其特点，提高时空观念和历史解释核心素养，利用文物了解古埃及文明的留存，培养史料实证的核心素养。3.理解世界古代文明多元特征，突出古埃及文明的影响，培养爱国情怀的核心素养。重点古埃及文明、金字塔和法老难点正确评价金字塔教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：依据图例，在图中标识出世界古代文明所在地。古代早期文明区域的地理位置有何共同特点？根据图例你还发现什么？通过图片展示和讲解知道古代早期文明都位于水源充足气候温暖的地方，大河文明和海洋文明构成人类多元文明。师：播放引导学生看视频，视频内容展现了什么？师：视频展示现今同属于古代文明的中非交往实现了21世纪的碰撞，中国文明例如四大发明对世界的贡献无以伦比，那么交往的对象非洲在古代时又曾留下哪些成就，由此引入新课课题。观看，各抒己见吸引学生兴趣，进而产生探知欲望，提高学生对国家强盛自豪感爱国情怀。导入新课。讲授新课一、尼罗河与古埃及文明1.古埃及文明的地理位置师：展示古文明分布图和古代埃及的地图片，让学生结合课本和图片找出埃及的位置及其尼罗河对古埃及文明的影响。2.古埃及的地理环境与古埃及文明的关系师：古希腊历史学家希罗多德也称“埃及是尼罗河的赠礼”，那么同学们能找出相应的史料来论证这个知识点吗？（史料：尼罗河的定期泛滥及其影响示意图）3.古埃及文明的兴亡：师：阅读课文，填写古埃及发展历程图（建立国家）（点拨：古埃及建立的国家都是奴隶制国家）师：是什么原因导致古埃及走向衰落？通过两则史料来找出原因。材料一：“他们比世界上其它任何民族，包括其它埃及人在内，都易于不费什么劳力而取得大地的果实，因为他们要取得收获，并不需要做其它人所必须做的工作。那里的农夫只需等河水自行泛滥出来，流到田地上去灌溉，灌溉后再退回河床，然后每个人把种子撒在自己的土地上，叫猪上去踏进这些种子，此后便只是等待收获了。他们是用猪来打谷的，然后把粮食收入谷仓。”——希罗多德材料二：古埃及，四大文明古国之一，曾在人类历史上创造了十分灿烂的文明。它曾是那样的繁荣与强盛，它又是那样多灾多难。它在历史上曾经数次被异族征服，最终走向彻底的崩溃。——盛文林《永恒的北非文明:古埃及文明》师：得天独厚的农业环境使得埃及人变得保守、懒惰。从考古发现来看，古埃及长期处于铜石并用时代，因为简单的石器、铜器就可以在尼罗河沿岸进行耕种。至于战争，只需要铜质兵器就可以了。埃及附近的西亚在公元前1400年开始进入了铁器时代，而古埃及在前8世纪才进入铁器时代，是西亚北非最晚进入铁器时代的古国。这说明，古埃及文明的发展逐渐落后了，外族入侵不可避免。盛源尼罗河，败源尼罗河，由此给我们什么启示？4.科学和文化成就（1）古埃及的天文学、数学和医学成就最为突出。师：尼罗河孕育的古埃及虽然衰落了，它给人类留下了什么文明成就？阅读课文结合相关图文归纳出古埃及文明成就。教师出示以下图片比较直观的是太阳历和数学，木乃伊是怎样制作的？师：谁的观点比较靠谱，请从视频中寻找答案。师：木乃伊反映了古埃及人的医学智慧。那么太阳历，历是我们常用的日历。它又是怎样创造出来的，和我们用的日历是否有关系？（2）太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。师：在公元前3000年代，古埃及人根据对尼罗河河水上涨和回落的长期观察，把每年一度的尼罗河泛滥日（大约在6月15日，潮头在孟菲斯）定为一年之开始，这一天在下埃及天狼星和太阳恰恰同时相遇在地平线上。埃及人还根据尼罗河河水的涨落和作物生长的规律，将一年分为泛滥、播种和收割3个季节，每一季节为4个月，共12个月，每月30天。年末余下5天称“闰日”，作为节日，如此全年共365天。遗憾地是，这种历法比现行的阳历要少6个小时，每隔4年就误差一天，每隔120多年将有1个月的出入。如此累进，1460余年后，将会周而复始。公元前46年，罗马统帅恺撒在埃及天文学家索西琴尼的帮助下，对罗马的历法进行了一次全面的修改，形成了著名的“儒略历”。罗马教皇格里高利十三世，组织科学工作者继续努力，按哥白尼日心学说重新修订，形成了“格里历”。它在世界普遍应用，我国解放之后把它称之为“公历”。（3）古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。教师出示罗塞塔石碑，由罗塞塔石碑的故事引出象形文字的产生。师：古埃及文明后来衰亡并没有延续下来，它的象形文字是如何被发现并给解读出来的？教师出示：罗塞塔石碑文物罗塞塔石碑（RosettaStone，也译作罗塞达碑），高1.14米，宽0.73米，制作于公元前196年，刻有古埃及国王托勒密五世登基的诏书。石碑上用希腊文字（代表统治者的语言）、古埃及文字（象形文字又称为圣书体，代表先给圣明的文字）和当时的通俗体文字（平民使用的文字）刻了同样的内容，这使得近代的考古学家得以有机会对照各语言版本的内容后，解读出已经失传千余年的埃及象形文之意义与结构，而成为今日研究古埃及历史的重要里程碑。罗塞塔石碑最早是在1799年时由法军上尉布夏贺在一个埃及港湾城市罗塞塔发现，当时随军学者把希腊文翻译了出来，埃及文字没有人能认出来。后在英法两国的战争之中辗转到英国手中，自1802年起保存于大英博物馆中并公开展示。1822年法国语言学家商博良进过21年的研究，成功译读了古埃及象形文字。师：石碑只是一块，古埃及留下的文物古迹最为宏大的是金字塔。二、金字塔1.金字塔的由来师：请同学们说说金字塔的名字由来？（教师点拨）2.金字塔位置和用途展示埃及金字塔分布图，结合相应的讲解，让学生思考，从金字塔的修建中得到什么认识？（金字塔规模宏大，数量众多，建造精良，充分说明古埃及国力强盛，也充分展现古埃及建筑艺术精湛和劳动人民的勤劳与智慧，但同时也是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证）3.金字塔的实质：师：出示图片及数据文字古埃及金字塔，迄今发现大大小小110座，最大的金字塔是胡夫金字塔，建于约公元前2600年，原塔高约146.5米，基底每边长230多米，用石200多万块，平均每块重2.5吨左右。第二大哈佛拉金字塔高143.5米。第三大门卡拉金字塔高66米。师：金字塔由巨大的石块构成，在没有大型机器设备的古埃及是如何建造起来的？师正确引导：现今对金字塔的建造的几种观点的正确认识。师：想一想：金字塔数据的背后反映了什么现象？4.评价金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。三、法老的统治1.法老的来历师：统一的国家、复杂的社会矛盾和大规模的水利工程，都要求强化国家统治机构和国王权力。所以，法老就应运而生了。2.法老的地位师：出示古埃及社会阶层示意图和问题：根据图片结合课文内容，推敲出法老的在国家中的社会地位。（3.王权的衰落师出示图片和问题：图中古埃及古王国金字塔的变化情况和“帝王谷”遗址，反映了古埃及出现什么现象？师提示：联系金字塔的内容来学习观察图片学生阅读课本，进行概括：古埃及起源于尼罗河流域学生阅读课本：每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产学生阅读课文识记相关内容。学生通过资料和阅读课本，找出相应的答案：几度分裂，外族入侵。学生通过交流得出：居安思危，勇于开拓创新。学生通过阅读教师引导得出古埃及文明成就：天文学、数学、医学、太阳历、象形文字。学生通过视频领略古埃及人已经掌握的物理、化学、医学等方面技术。学生各抒己见：古代埃及的医学也很发达，在制作木乃伊的过程中，他们初步知道了解剖学的知识，懂得血液循环与心脏跳动的关系，并开始分科治病学生交流各抒己见。学生各抒己见交流所见所闻学生通过查找相关资料和阅读课本，找出相应的答案：金字塔用磨光的石块，极其精确地砌筑而成。底部呈正方形，顶部为锥形，四面都是呈三角形，像汉子的“金”字，因此我国称之为“金字塔”。学生探究各抒己见后，教师播放金字塔的建造视频。学生阅读课文，思考后归纳：金字塔是法老权力的象征，修得越高，说明王权越大。学生读图和阅读课文归纳：1）政治上：法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。（2）宗教上：法老被认为是“神之子”，具有无上的权威。胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。培养学生自主学习和合作学习的能力通过问题思考的学习，培养学生独立思考问题的能力让学生多思考，多动脑，提高时空观念和历史解释核心素养。培养学生自主思考的能力培养学生的爱国情怀核心素养培养学生史实归纳能力。以及分析材料的能力和语言组织能力。培养学生阅读史实的能力和唯物史观的核心素养。增加学生的课外知识。增加学生课外知识和通过文物学习历史的史料实证的核心素养。培养学生的想象力和读图能力。培养学生正确对待有争论的历史。培养学生的读图能力和归纳能力课堂小结学习这一课让我们知道，从古埃及文明发展来看，人类早期文明受到自然条件如气温、降水、地形等