2023年《从百草园到三味书屋》教学设计整理-1

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《从百草园到三味书屋》教学设计整理第一部分

指定同学朗读课文第3至8段，引导同学进行分析。

①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？

起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传奇的叙述上去。

②提问：这里写了一件什么事？

这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪颜色，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。

③合作探究，蛇的故事（突出这节的难点问题）

1、为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄予和善制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。

2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草园的神奇颜色，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感爱好?是从哪些地方看出来的?这一联想对阐述百草园是“我的乐园”是否有关心?美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇颜色。

⑷让同学齐读课文第7、8段，引导同学进行分析。

①提问：这两段写了什么？

写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

②提问：默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力气。

用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清楚、精确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

③提问：第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？

第8段写出了一位和善、沉静、有丰富捕鸟阅历的农夫--闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民才智、阅历的敬佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新颖、兴奋，对闰土父亲的敬佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、详细。

［小结］：百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地欣赏自然景物；这里能够听到奇妙的故事，而且又能经常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本事；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏--毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新颖的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？

这就是课文的第一部分，表现了儿时在百草园中的种种乐趣。

六、引导分析其次部分。

1．同学齐读过渡段。

①问：“我”究竟知不知道被送到私塾去的缘由呢?你是从哪些词语看出来的?三个“或许是由于……”的内容是什么？表达了什么意思？

不知道，从“或许是……或许是……或许是……都无从知道”可以看出，三个“或许是”表示尽管猜想的缘由许多，但一个也无法确定。这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推想离开百草园的缘由。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩处的心理。

②这一段字里行间流露了一种什么感情？

这一段用猜想、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告辞百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

③问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了什么心理?（运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。）

④问：这一段在全文结构中起什么作用?

起承上启下的过渡作用。

2.研讨三味书屋的读书生活。

⑴请同学们自读课文第11、12两段，边读过考虑：

①三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了的什么感情？

争论并归纳：三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就布满着新颖的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，布满着一种不同于百草园玩耍的新奇感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的奇怪心进入了一个新的天地。

②“我”对先生的印象又如何呢？

主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的学问感到信服。同时也很爱他，由于同学虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

⑵由同学分角色读课文第12段至末尾。（一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分）

老师提示：对19段，要留意引号里的句子句逗应当是这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下、上错；厥贡，苞茅、橘柚。”朗读后引导同学进行分析。

①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，描写了读书生活中的哪些乐趣？（同学争论，回答。）

写出了五个方面的学习生活状况：问“怪哉”虫--布满奇怪心；正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿。

②问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?

私塾先生通常要求同学读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的同学，如此“不务正业”，这也许是先生不作回答且有怒意的缘由。（至于这种态度是否正确，不求肯定，只要合理就行，若同学没提出也可不争论。）

③问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规章，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

打戒尺、罚跪是私塾教育管理同学的方式。有戒尺，有罚跪规章而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对同学的开明思想。

④问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得好玩味？

同学自由发言，不求统一，合理就行。主要让同学理解把握课文内容。

⑤问：从的记叙和描写中，你觉得对三味书屋的生活是什么样的感情？

同学自由争论，有理就行。

⑥写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？对他是什么态度？

先生则以他的品德“方正、质朴、博学”以及对同学的宽容获得了少年鲁迅的崇敬。文章是这样描写先生的：，他对同学和气，在开头严峻，后来就好起来，不失开明，如没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式。同学溜出花园去玩，并不是不行以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题也无可挑剔，从不轻易体罚同学，在同学不听话时，戒尺和罚跪“不常用”，“一般总不过瞪几眼，大声道：--‘读书’”。他有点旧书生的迂腐，他在念书时，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。特别投入的一种声情并茂好的朗读习惯，这并没有给同学带来一点恶感，更没有在幼小的心灵中留下恐惊的阴影。

⑦其次部分表现三味书屋学习生活什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？

两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜蜜的欢快的回忆，是对自然的爱和对学问的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

⑧小结：百草园和三味书屋两部分是否存在对比？

三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，对三味书屋的学习生活无意持批判态度，因此，文章的前后两部分也就不存在什么对比的问题。

七、练习：1、请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。(参考答案：“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀!”此句是说同学的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物特别之多。)

2、同学们小的时候，都捕获过小昆虫或玩过各种嬉戏。请你仿照鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。(老