以概念为中心构建概念图的教学策略

以概念为中心构建“概念图”的教学策略 地址：浙江省衢州第一中学余素银：324000： [摘要]：建构主义认为，学习不只是新信息的简单吸收，而是通过新、旧知识经验的相互作用而实现的意义建构。我们尝试用：选定领域、列出概念——:确定层次、布局排序——寻找关联、短线连接——局部修改、结构精致——讲解评价、反思完善的教学模式构建概念图知识网络，以达到知识的有效意义建构，从而促使学生不仅要学会，而且要会学。[关键词]：概念图教学策略意义建构反思一、构建“概念图”的必要性在地理学科教学过程中，地理概念的掌握是极其重要的。地理概念是地理知识的概括和总结。它是学习有关某种地理事物的全部知识的核心，并能使有关知识围绕这个核心组织起来形成一定的知识体系，从而使知识便于理解和记忆。地理概念是构成地理知识的重要基点。著名教育学家查有梁先生曾说:“帮助学生获得重要概念就意味着一大类问题的解决和一大群方法的运用。目前，在湘教版的教材中，虽体现出自主学习、探究学习、合作学习等新理念，但也存在着概念多、零散、且未作系统性说明等问题，学生学起来有一定的困难，出现一些概念的混乱。若教师还是采用传统的“概念—概念”教学模式，教师和学生围绕概念作简单的重复。教学实践表明:学生通过这种机械的学习方式获得的地理知识往往是散乱、零碎的，缺乏深层次的联系，这种孤立的地理知识距离学生转化为能力还是很遥远的。究其根本原因在于他们没有在对外部信息抽象加工的基础上进行概括和系统化，缺乏一定意义构建的基础，很难实现将新知识纳入自己原认知结构中去。建构主义认为，学习不只是新信息的简单吸收，而是通过新、旧知识经验的相互作用而实现的意义建构，即新经验需要被同化到原有经验结构之中，而新经验的进入又会在不同程度上导致原有经验结构的调整和改变，通过这种相互作用，学习者才能发展起更深层、更丰富、更灵活的一体化的认知结构。因此，怎样促进学生的学习是一种意义的建构，而不是一种机械的简单的识记，是教师在教学过程中，首先要解决的教学方式和教学策略问题。美国康奈儿大学诺瓦克(JosephD.Novak)教授提出的“概念图”的构建，不失为是一种将学科内容和学会如何学习结合成整体的有效技术策略。 构建“概念图”的策略和实践1、概念图的含义：地理概念图是指用来组织与表征地理知识的工具。它通常是将有关某一地理主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的地理概念或命题连接，形成关于该主题下的地理概念或地理命题网络，借以形象化的方式表征学习者的地理知识结构以及对某一地理主题的理解。地理概念图包括节点、连线、连接词、实例四个基本构成要素。节点表示感知到的同类地理事物的共同属性，即地理概念；连线表示两个地理概念之间存在的某种意义联系；连接词是指置于连线上的两个地理概念之间形成命题的联系词语；实例是指对某一地理概念进行具体说明的事例。可见，地理概念图就是这样一种以科学命题的形式显示不同地理概念之间的意义联系，并同时用具体的感性事例加以说明，从而把所有的地理概念有机联系起来的空间网络结构示意图。概念图的制作是一个动态的过程，没有严格的程序规范，由于学生的年龄层次及学习活动的内容与目的不同，概念图构建的步骤也可以有所不同，但总的来说，应有以下关键步骤：选定领域列出概念局部修改选定领域列出概念局部修改结构精致寻找关联短线连接确定层次布局排序讲解评价反思完善讲解评价反思完善排2膏、构黎建慈“白概念荡图惭”剩的实据践案霞例：芽构建谨“左概念颜图爸”啄的教缺学模液式应估用较滤广，榜实践场证明齿：既役适用榨于教惨师的陡备课滚、教船学设妙计，淹也适驾用于阴学生识的预馆习、逃复习此；既盲适用声新课才的教怒学，盟也适性用于帖复习割课的垦总结兰；既副适用叛于学蜡生独长立自炉主的逆学习扔，也跑适用里于合赖作学矿习、绵探究誉性学凶习、络创造筒性学柿习等巷。本正人在荡平时名的教读学中叠着重脏尝试烧用构回建惑“遵概念笛图和”贡的方缺法对堵概念润多、虑知识砌抽象恒、结斑构零寻乱的段章节酒或某削一方底面、怪某一煮专题公的内侨容进裂行教阁学，唇并取椅得较耽好的甚教学严效果蛋。下初面以赢湘教咸版必黑修1党第二专章第偷一节肚第一唐课时疗内容孕：地稍壳的疗物质滋组成叫为例沫加以吴阐述尤，弯追狠（昂1羽）、凯选定理领域仅，列上出慢概念今。生决屯白刻首先甲带学身生参胡观矿夺物和碍岩石隐标本社（或雕视频督播放戒一系祖列矿蜓物和皇岩石莲图片昼），乡来俊吸引缩学生贩培养稳兴趣慕，引饰出格本节般学穿习陪的内刃容，勉地壳旧的物库质组疲成。脸从看定标本星或图丈片的粮过程捡中，床学生婆能杨初步超认识都到矿妈物和灵岩石非是两懒个重蛋要的卡概念消，然条后让停学生惩结合隐课本胆内容歇写出叫与矿伐物和车岩石怜相关秩的所镰有概示念，院（包丙括以胆前学粮过的椒）但如元浪素、欢金属证矿、声非金斑属矿扩、矿驼产、裂矿床虹、岩渐浆岩浪、砂踩岩、沟花岗夕岩、损地壳脑等等肯，同并息初步如说明廊相关宵的冬理由雾。甜（2鸽）、垮确定只层次引，布尖局排异序赵。辨在所杀有列粉出的元概念果中筛垫选出多关键珠的概半念希(拨即对此理解斜全局虾必须脸的太)亡如矿炭物和易岩石代，浪然后炊以关免键概今念为渔中心和，绩探讨落概念妻的顺端序和鸣可能告的连勇接。滩列出漂哪馅些是梨同级长别的洽，千哪早些是便上位备的，娃哪些瓦是饮下位践的膜，并匆把这止些概惧念按缓照从趴一般孟到具浪体遭（或漠从具鸣体到幻一般愈）荣，概坦括性双由小复到大循（或咏由大房到小帝）泪依次腔排序予，理绿清每茎个概渴念本弯身的纺上位拍或下创位或沾同位锋概念伸的关扯系，冬形成沿概念线间的妄层次笔结构嘴，承确定态新概怒念在斯原来帽认知零结构遍中的害位置短。兆（3抹）、接寻找筋关联卸，短坊线连碌接。寄 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