认识数教案模板（共7篇）

认识数教案模板（共7篇）篇：《数的认识》教案

《数的认识》参考教案

复习内容：P83“整理与反思”以及P83-84“练习与实践”1—4题。复习目标：

1.使学生通过复习加深对整数、小数、分数和百分数的理解，进一步明确有关分数的意义和基本性质，体会整数与小数、小数与分数、分数与百分数的内在联系，完善认知结构。2.使学生通过复习体会到数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值，进一步发展数感。3.使学生通过复习进一步感受数学学习的乐趣，发展学生对数学的积极情感，提高学好数学的信心。准备：课件课时安排：第一课时课前设计：

（一）整理与反思

1.我们学过了哪些数？举例说明。(整数、小数、分数、百分数和负整数)2.回顾整数的意义。（1）追问：-

1、-2„是整数吗？判断：(对的打√，错的打×，并说出错在哪里，怎样改正比较合理。)A.自然数都是整数（）B.整数就是自然数（）C.负数比0小（）D.负数都是整数（）

（2）排出整数的数位顺序表，个级、万级、亿级各包括哪几个数位？每个数位上的计数单位各是多少？相邻两个计数单位之间的进率是多少？填空：（）个一千是一万；一亿里面有（）个千万；320000是由（）个万组成的；49个亿、49个万个49个一组成的数是（）。3.回顾分数的意义。（1）你能想到哪些用分数表示信息的例子？（2）谁来说说分数的意义？你对单位“1”是怎样理解的？（3）什么是分数的基本性质？应用分数的基本性质可以解决哪些问题？填空：

（）（1）把8个桃平均分成4份，每份是（）个桃，是8个桃的。（）（2）某班学生中，男生人数和女生人数的比是6：5，男生占全班人数的（）（），女生占全班人数的。（）（）4.回顾小数的意义。（1）举例什么样的数是小数？你认为小数与分数有怎样的关系？（2）小数的性质是什么？（3）排出小数的数位顺序表，每个数位上的计数单位各是多少？相邻两个计数单位之间的进率是多少？5.回顾百分数的意义。（1）你能想到哪些用百分数表示信息的例子（2）百分率、百分比。（二）练习与实践1.完成83页的第1题。（1）学生填写在书上。（2）你是怎么思考的？2.完成83页的第2题。3.7元=（）元（）角0.45时=（）分4000千克=（）吨

200秒=（）分（）秒

说说每题中两个单位之间的进率是多少？是怎样换算的？3.完成84页的第3题。先说说你能获得哪些信息？指出：“23：00”不表示数量的多少,“1311”“08”“012”“A5128766”“06”“225548”等是编号，其余都是数。4.课后完成84页第4题。（三）全课小结

你对数又有了哪些新的认识？还有哪些疑问？第2篇：数的认识教案“数的认识”复习课教案

铁新里小学

才永彬

复习范围：

整数部分

复习知识点：

1、自然数

2、整数

3、十进制计数法

4、数位、数位顺序表

5、读数、写数6、改写、近似数

7、因数、倍数

8、质数、合数

9、公因数、公倍数复习准备：

多媒体课件复习过程：（第一课时）

一、复习导入：

老师：数学是数字的学问。我们都学过什么数？学生：

老师整理为五个方面

1、整数

2、小数

3、分数

4、百分数

5、负数

二、进入主题

我们今天复习整数的部分

复习整数之前我们先看看自然数

1、什么是自然数?自然数起源于数数，用来表示物体的个数，如1、2、3、4、5……

知识点

A、问一问自然数有没有0？0表示一个物体都没有，0是自然数。同时0是最小的自然数B、自然数的应用：1.数数

2.计算结果，如：人数，果树的棵数，书本数等等必须是自然数。例题：两辆小客车能拉9人，每辆小客车至少能拉几人？A、4.5人

B、5人

C、自然数“0”的含义：自然数“0”最初的含义是没有。还可以表示特殊的数值：温度是0度

2、整数

A、自然数都是整数

B、整数就是自然数吗？？自然数只是整数的一部分（负数）3、十进制计数法A、含义：每相邻的两个计数单位之间的进率都是10，这样的计数方法被称为十进制计数法。（十进制数）

B、二进制计数法：根据“逢二进一”法则，用0、1两个数字记数的一种进位制度。C、十进制、二进制的转化（黑板演示）

4、数位、数位顺序表

5、读数、写数

A、数位顺序、数级、数位、计数单位（黑板）B、读数（“0”的读法）（写汉字）C、写数

D、比较大小

6、改写、近似数A、改写

1、整万或整亿的数改写以“万”、“亿”为单位的书例如：

100000=

万

1300000000=

亿

2、不是整万或整亿的数的改写例如：

43000=

万

1350000000=

亿B、方法：消“0”法C、求近似数的方法：

1、四舍五入法

例如：73250省略万位后面的尾数

73250≈7万

例如：1350000000省略亿位后面的尾数

1350000000≈14亿

2、进一法（如：用车）

3、去尾法（如：制衣）

练一练

1、一个五位数加上１就变成六位数，这个五位数是（）

2、一个五位数减去一就变成四位数，这个五位数是（）。3、用０、１、２、３、………９这十个数字，每个数字只能、用一次，写出一个最接近十亿的整数。4、把0.58万改写成以“一”为单位的数，写作（）。5、中国香港特别行政区的总面积是十亿九千二百万平方米，写作（）平方米，改写成用“万”作单位的数是（）平方米，省略“亿”后面的尾数写作（）平方米。6、小明家离学校432米，小红家离学校521米，小红家离小明家最远是（）米，最近是（）米。7、一个数由7个亿，9个千万，5个百万，7个百，2个十组成，这个数是（），改写成以“万”作单位的数是（），省略“亿”后面的尾数是（）。8、一个多位数，省略万位后面的的尾数约是6万，估计这个多位数在省略前最大只能是（），最小只能是（）。9、一个数的亿位上是

5、万级和个级的最高位上也是5，其余数位上都是0，这个数写作（），省略万位后面的尾数是（）。10、一个五位数的万位是最小的质数，百位是最小的自然数，十位是最小的合数，其余各位是最小的偶数，这个数是（）。第二课时

7、因数、倍数A、因数、倍数

3×8=24

3、8是24的()

24是

3、8的()B、找因数方法：列算式（黑板）例题：写出72的所有因数C、找倍数例题：写出100以内9的倍数D、2、3、5的倍数特征

（1）2的倍数特征、奇数偶数

奇+奇=偶

奇+偶=奇

偶+偶=偶奇×奇=奇

奇×偶=偶

偶×偶=偶

例题:开关灯、正反面（2）0是偶数数吗？（3）5的倍数特征（4）3的倍数特征（5）4的倍数特征：看末尾两位数字（6）25的倍数特征：看末尾两位数字（7）8的倍数特征：看末尾两位数字（8）125的倍数特征：看末尾两位数字

（9）11的倍数特征：奇数位上数字之和与偶数位上数字之合和的差是11的倍数

例如：2582679

（2+8+6+9）-（5+2+7）

=25-14

=11

8、质数、合数

A、质数：只有1和它本身两个因数的数

B、合数：除了1和它本身两个因数之外还有其他因数的数C、最小的质数D、最小的合数E、判断质数的方法

1、查表法

2、试除法例

题

1、20以内的所有质数

2、100以内有（）个质数，最大的是（）

3、下面哪些数是质数

9、公因数、公倍数、最大公因数、最小公倍数A、公因数B、公倍数

C、最大公因数D、最小公倍数

E、互质

互质数（最大公因数）方法：分解法（黑板）

例题：求

36、24、42最大公因数和最小公倍数

练习

第3篇：数的认识教案

《数的认识》教学设计

教学目标：

（1）掌握整数、小数、分数、百分数的意义。（2）掌握十进制计数法和整数、小数、数位顺序表，并能正确的熟读、写整数与小数。比较数的大小。（3）能熟练的进行小数、百分数、分数小数之间的互化并比较大小。重点：掌握整数、小数、分数、百分数的意义。难点：进行小数、分数与百分数的互化，比较数的大小。教具准备：多媒体教学教学过程：

一、回顾旧知识

举例说明你学过哪些数？说一说它们在生活中的应用。二、导入新课

1、课件出示课本76页主题图，说一说这些数的意义。你知道这些数的含义吗？先判断这些是什么数，再说说它们所表示的意义。2、整数

⑴什么是整数？它包括哪些数？⑵整数的个数是（）。自然数是整数的一部分，自然数的单位是（），最小的自然是（）。师生：像〃〃〃-3，-2，-1，0，1，2，3，〃〃〃这样的数统称为整数。整数的个数是无限的。自然数是整数的一部分。“1”是自然数的单位。3、做一做。想一想做一做

1、2、3、4-

1、-

2、-

3、-40、1、2、3、4-

4、-

3、-

2、-

1、0、1、2、3、4

三、数的读写。1课件出示数位顺序表。整数和小数数位顺序表整数部分…数…位亿千亿位级百亿位十亿位亿位万千万位级百万位十万位万位个千位级百位十位个位小数点.十分位小数部分百分位千分位万分位…计…数单位千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十一（个）十分之一百分之一千分之一万分之一…

（1）仔细观察上表，说一说什么是数位？（2）什么是计数单位？相邻的计数单位之间的进率是什么？（3）完成课本77页“做一做”，说一说相应数位上的数表示的意义。2、数的读法与写法。课件出示例题。中国的水资源总量约为2.8亿立方米。但由于人口众多，人均占有水资源不足2300立方米，仅为美国的1/

5、巴西的1/10，加拿大的1/48.另外，中国水资源分布也很不均匀。据统计，南方的土地资源大约占全国的40%，水资源却占全国的80%；北方的土地资源大约占全国的60%，但水资源却不到全国的20%。读了上面的文字，你都了解到了什么，有哪些体会和感想？1、学生说说自己的体会。例：中国东、西部的国土面积和人口有很大差异。江苏、山东、新疆和西藏四个省市自治区的面积和人口情况如下：面积（km）江苏山东新疆西藏102600***001228400约占全国面积的几分之几1/1002/12517/10016/125人口（人）******0约占全国人口的百分之几

5.8%7.2%1.5%0.2%（1）读一读表中各数，并在小组中说说自己的想法。（2）你能说说表中的分数和百分数各表示什么意思吗？（3）把表中各省、区的面积改写成用“万平方千米”作单位的数。（4）写出表中各省、区人口的近似数（精确到万位）。（5）按面积的大小和人口的多少，分别排列四个省、区的顺序。四、比较数的大小。1、举例说明怎么样比较两个数的大小？2、完成练习。课件出示习题。0.57/103.523/3126/2-2.51-3-2-101234你能给上面的数按照从大到小的顺序排列吗？3、对于不是实数的数如何来比较？4、师生总结：实数可在数轴上比较大小。对于a与b两个数。若a-b＞0，则a＞b。5、完成课本第5、6题。五、总结全课及作业布置。第4篇：大班认识相邻数教案

大班认识相邻数教案

【篇1：大班数学教案：学习相邻数】

活动目标：通过数形系列卡片中圆形个数认知三个数之间的相邻关系，培养幼儿动手能力和归纳数学的思维方法。环境创设：幼儿每人一份圆形金鱼系列（1-10）和数字卡片（1—10）重点与难点：认知三个数之间的相邻关系。活动过程：

一、数圆

幼儿将练习纸上的圆形金鱼看片撕下，玩数金鱼，边数圆形边把相应的数字卡放在“金鱼”下面。二、找邻居

每张“金鱼”图片下都有对应的数字卡，请幼儿分别给“金鱼”和数字找相应的邻居，要求幼儿会说3有2个相邻数，3比2大1.3比4小1.归纳：请幼儿找10以内各数的相邻数，发现除1和10以外，其余各数都有2个相邻数。三、排卡片

幼儿两人一组玩看片游戏。如一个幼儿出示4个圆形的金鱼卡，另外一个幼儿马上拿出3个圆形的金鱼卡和5个圆形的金鱼卡，并同时排出3、4、5这三张数字卡。说出4的相邻数是3和5，3比4小1，5比4大1.游戏反复进行。【篇2：幼儿园公开课教案，10以内的相邻数】

教学目标：

1、初步理解10以内相邻数的意义，让小朋友会找相邻数。2、通过游戏的方式培养幼儿对数学活动的兴趣，在游戏互动中学习。教学重点：初步理解10以内相邻数的意义，让小朋友会找相邻数。教学难点：能够表达出10以内各数的相邻数，提高幼儿的思维能力。教学准备：

1、1——10的糖果数字卡若干、棒棒糖、相邻数”字卡，邻居”字卡2、房子图10幅、魔术盒1—9的圆形数字卡。教学过程：一、创设情境，引起幼儿学习的兴趣，理解相邻数之间的关系。(1)理解“相邻”的意思。1通过变魔术的方式引出主题

今天我们来玩变魔术的游戏，先出示一个盒子，告诉小朋友这时魔术盒，里面什么都没有，先变出棒棒糖，看谁坐得好等下就请他吃哦。再变出邻居两个字，师：“小朋友，你有没有到过你邻居家玩?你家住几楼?你邻居家又住几楼呢?”现在请你们看一看周围，你旁边坐的小朋友是谁，叫什么名字？刚才我们已经知道自己的旁边坐的小朋友叫什么名字了？对吗？那老师问问你们知道什么叫做邻居吗？（幼儿自己作答）教师总结，你旁边的两个小朋友就可以说是你的邻居，请小朋友们自己说说你旁边的邻居是谁好吗？（幼儿互相说）

(2)复习数序12345，认识相邻数。今天，我们除了客人老师外，还有一些小客人也来了，我们来看看，他们分别是谁？（出示大数字卡片1——10）。师：“小朋友都有邻居，那你们知不知道数字宝宝也有邻居呢?，数字宝宝说大家都有邻居，可它们不会找自己的邻居，因为呀，数学书里面不叫邻居，叫相邻数，像123这样就像邻居一样是挨在一起的数我们把它们叫做“相邻数”。那我们小朋友知道什么叫“相邻数”了吗？小朋友帮它们找找吧!”

②出示1-3的数字卡片，请幼儿按数序排好。“小朋友发现数字?1?的相邻数了吗?它的相邻数有几个?数字?2?的相邻数呢?”以此类推，逐步出示到数字“10”。好大家看数字10有几个相邻数呀？（2个）4‘3’2‘1只有一个相邻数引导幼儿发现除“1”外每个数字前后的两位数就是它的相邻数。现在我们小朋友现仔细观察2的相邻数有谁呀1和3有什么不同，先看看2的相邻数1，1和2哪个多哪个少呀！1少。少多少？少1，再看看2的另一个相邻数3，3和2比，哪个多呀？3多多少？多1，所以2的相邻数一个就是比2少1的数学1.和比2多1的数字3.3玩摸彩票的游戏让幼儿在一个装有1—9的数字卡片的箱子里摸，摸出一个数字，并说出它的相邻数，正确的即可获奖。（奖励一个笑脸娃娃）1为数字宝宝盖房子。师：“我们给数字宝宝找到了相邻数，可它们没有自己的房子，一起来为它们盖房子吧。请小朋友先给数字宝宝排好队(引导幼儿将数字卡片按数序排好)，数字宝宝?1?的房子是一层，数字宝宝?2?的房子是两层，那数字宝宝?3?的房子是几层呢?请小朋友依次在数字宝宝的上方放上相应的方块表示楼房。”2再次找到各数的相邻数。师：“数字宝宝的楼房建好了，它们可高兴了!我们来看看，数字宝宝?2?前面的相邻数是谁呢?住在它后面的相邻数又是谁呢?以此类推，找到3、4、5这几个数的相邻数。3通过对比发现相邻数之间多1和少1的关系。师：“聪明的数字宝宝发现小朋友为它们建的楼房和它们的邻居有些不一样，小朋友发现了没有?”引导幼儿发现每个数字宝宝的楼房比它前面相邻数的楼房要多一层，比它后面邻居的楼房要少一层。对比发现相邻数之间多1和少1的关系。现在数字宝宝都找到了自己的邻居，也找到自己的房子了，现在它们想出来和我们小朋友一起玩游戏呢。请10个小朋友出来一人拿一个字卡排好队。再随便请4号小朋友站出一步来，请台下的小朋友说说4的相邻数是谁。老师说数字宝宝小朋友说数字宝宝的邻居4、让小朋友上台做练习，小结：数字宝宝的两个邻居中，前面的邻居比它少1，后面的邻居比它多1.活动延伸数学书上的练习题，练习册第21页。作业

做一做练习册第21页。【篇3：大班数学《认识2、3的相邻数》】

幼儿园教案大全

感知2与3前后两数的相邻关系，探索发现的乐趣。活动准备：

提供三种颜色不同的瓶盖个三个，每人一套1—4的数字卡片。活动过程：

1、分别取三种颜色不同的瓶盖个三个，一一对应排成三横排，中间一排的瓶盖不动，让三排瓶盖变得一排比一排多一个，讨论如何才能做到。2、找出相应的数字卡片摆在瓶盖的左边，讨论：比3少1的数是几，应排在哪里；比3多1的数是几，应该排在哪里。3、引导幼儿归纳：3有两个相邻的好朋友，一个是比3少1的2，排在3的前面，一个是比3多1的4，排在3的后面。4、组织幼儿讨论2的好朋友是几和几，根据前面的方法与经验，引导幼儿借助瓶盖、数字卡片等加以验证。5、玩找朋友竞赛的游戏：幼儿分成5个人一组，排成三排，当教师说到4是，幼儿马上排成2、3、4三排，中间一排人不要动。看看哪组小朋友排得又快又对，这一组就是胜利者。活动延伸：在科学区投放1到10的数字卡片及不同颜色的瓶盖若干个，让幼儿进一步探索10以内的各数的相邻数。幼儿园教案大全

第5篇：分数的认识教案

《分数的初步认识》教学设计［教学设计说明］

本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分桃子”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分桃子”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。本节课最突出的特点是实现了教材的重组。学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是１的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。［教学设计］

教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第五册P９１－P９３。教学目标：１.通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。２.在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。３.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。４.在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学过程：

一、创设情境，引出问题。讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。１.（课件出示６个桃子和３个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？２.（课件出示４个桃子和２个盘子）师：４个桃子平均分装在２个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？师：预备——开始

生：（拍手击掌）３.（出示１个桃子和２个盘子）师：把１个桃子平均装在２个盘子里，每盘装几个？1师：预备——开始

（教师应观察学生的表情，灵活处理）师：怎么不拍了？生１：半个。师：用我们以前学的数能表示吗？生２：不能。师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。揭示课题：分数的初步认识

［设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］

二、动手操作，探索交流。（一）认识二分之一（）

1.师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。师：把这个桃子平均分成了——（生：2份）

师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？（生：）

师：两个半块桃子，哪一半是，是谁的？师：是什么意思？（指名说）

师：想一想，还有什么可以用表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2.大家弄清了“”的意义，怎样写？怎么读呢？教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个桃子平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。３.动手操作。（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的，并用斜线画出来。（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的的？哪部分是这个图形的？（３）汇报成果。（４）你知道了什么？发现了什么？[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。]

（二）发现分数

刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）（１）展示作品。（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。）

同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。［设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。］

四、总结反思，评价体验。这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？［设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。］

［课后反思］

一、注重数学与生活的联系。《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分桃子”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。二、小组合作，交流思考。本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。三、动手操作，勇于创新。在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。［点评］

本节课比较好地体现了数学课程标准的新理念，教师在教学过程中，结合教学实际，灵活地创造性运用教材。这主要表现在以下两个方面：

3１.教师让学生联系生活情景感知“把一个桃子平均分成２份，每份是它的”，再有目的地放手让学生以小组合作的形式，按要求折出不同图形的，这一环节的设计为学生创设了主动参与活动的情境，提供了探究的材料，真正把学生推到了学习的主体地位。后面设计的巩固练习，再次让学生感受到分数的产生离不开平均分，帮助学生准确理解的意思。２.引导学生小组合作、讨论交流，使个学生都有机会发表自己的观点，从而获得分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际意义。同时还培养了学生清楚地表达自己的想法，认真倾听别人意见的习惯。３.本节课，既有学生之间、小组之间的交流，也有师生之间的交流；学生既动手、动口，又动脑，真正体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与参与者”的理念。分数的初步认识教学设计

【教学内容】

人教版三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时【教学目标】

1、初步认识几分之一，理解几分之一的含义，会读，会写简单的分数

2、通过职工的演示，观察操作，自主探究，合作交流等学习途径与方法，培养学生抽象概括能力。3、激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生的动手能力，初步培养学生的创新合作意识，使之获得运用知识解决问题的成功体验。【重、难点】

重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念难点：理解分数的含义.【教具、学具准备】

多媒体课件，学生准备彩笔，长方形、正方形各两个图形.教学过程：

导语：兔妈妈有两个可爱的孩子，他们俩平时就爱斗嘴，凡事都要求公平，这几天外婆病了，兔妈妈去照顾外婆了，没来得及给他们准备吃的东西，这几天怎么过呢？兄弟俩决定结伴去找些食物，看，第一天他们可又斗上了，是什么事呢？我们去看看一、出示情境

出示情境图

1、2、3一个桃子怎么分才能一样多呢？（一半）用以前我们学的数能表示吗？（不能）老师今天给大家带来一个新朋友，“分数”，大家应以什么样的方式来迎接新朋友呢？什么是分数，分数长什么样，在什么样的情况下我们要用分数，让我们带着这个疑问来学习我们这节课要学习的分数的初步认识。（板书课题：分数的初步认识）

二、新授

@师：在什么时候我们可以用分数呢？大家看，我们把一个桃子平均分成了两半，生活中的一些物体也能找到它的一半，比如说，拿出自己准备的图形中的任意一个，找一找它的一半，说一说你是咱们找的。（学生动手折，老师巡视）

找同学到前面说他是怎么找到的。师：大家用对折的方法把一个长方形的纸平均分成了两份，每份是这个图形的二分之一，写作12（老师叙述写），请同学们想一想：2表示什么？1表示什么？（2表示平均分的份数，1表示其中的一份）

@解决问题

师：现在谁知道半个桃子用分数怎么表示？为什么？（半个桃子可以用1/2表示，因为我们把一个桃子平均分成了两份，每份是这个桃子的1/2.@合作交流

师：请同学们在自己折的一半中找出图形的1/2，和同桌交流下他表示什么？@认识1/4，（折正方形的纸）

刚才大家都找到了1/2，有一个同学也找到了1/2出示课件：把一个正方形平均分成4份，在其中一份上写上1/2,你认为他对吗？生：不对，师：为什么呢？生：他是把正方形平均分成了四份，每份是它的1/4，他说是1/2，所以他不对，应是1/4.现在大家动手折一折，在你的正方形里找出它的1/4，找到后涂上颜色并写上这个分数。（选出不同的折法贴在黑板上）

你是这么样找到它的1/4，师指其他几份，一共有几个1/4.？6师：老师这里有一个疑问？这些涂色的部分形状都不同，为什么每份都能用1//4表示呢?生：因为每个正方形都平均分成了四份，每份是它都是它的1/4，所以都可以用1/4表示。@认识其它分数师：我们可以把一个物体平均分成2份，每份是它的1/2,也可以把它平均分成4份，每份是它的1/4，还可以把它平均分成几份，每份是它的几分之一。生：还可以平均分成5份，每份是它的1/5，师：请你上来写一写。师：有不同的写法吗？这样的分数写的完吗？（写不完），是的这样的分数有很多，板书······@出示课本单元主题图请同学们仔细观察，游乐园的小朋友都在干什么，你发现哪里有几分之一。同学们的眼神可真好，老师还带来了生活中的分数，你能找出来吗？出示法国国旗，太极八卦图，伞，五角星，连连看的图片。三、巩固练习

有些同学还没有发言，是不是觉得不公平，老师把机会送给每一个人，继续看大屏幕。1.、分数的读写法

1/5读作1/7读作1/10读作1/12读作

九分之一写作十分之一写作十二分之一写作二十分之一写作2、哪些涂色部分是原图形的二分之一

3、哪些涂颜色的部分是原图形的四分之一，对的在（）打对号。4、下面图里的涂颜色的部分可以用分数表示出来，写在()里。5、把一条1分米的线段平均分成10份，每份是（）

6、下面图形的括号里分别应该填几分之一。四，课堂小结

同学们时间过的可真快，这节课就要结束了，来说一说你有什么收获？你能用我们今天学习的分数来说一句话吗？第6篇：认识1120各数教案

一年级数学《认识11～20各数》教案设计

[教材简解]《认识11～20各数》是数学苏教版课标教材一年级上册P82-P83的内容。11~20各数的意义是本节课的重点。这些数都是两位数，分别是由1个十和几个一及2个十合成的数，学生要理解这一点是有难度的。因此，教材先通过小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。通过口算10加几和相应的减法，可以让学生深入理解数的意义和作用。[目标预设]1．认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是1个十，2个十是20。2．能正确读出11～20各数，掌握20以内数的顺序，直观感知11～20各数的大小。3．体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，初步培养数感。4.培养学生的动手实践能力和合作意识。[重点、难点]使学生通过实践操作、探索、合作，能正确地数出和认识11～20各数。建立计数单位“十”的概念。[设计理念]《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。”在教学中教师应当激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。[设计思路]一年级学对于11～20的数有过数数经历，但对这些数的具体意义并不十分注意。课的开始，通过数数引入，是以学生的实际经历为出发点，让学生感受自己熟悉的知识，有利于激发学生学习数学的激情，理解数的意义和顺序。此外，低年级学生以具体形象思维为主，为了调动学生多种感官参与到学习活动中，教师要引导学生摆小棒，给学生提供直观、形象的感知，便于学生感受11～20各数的实际意义，加深学生对11～20的认识，有利于学生以后的学习。[教学过程]

一、导入新课

师：小朋友，前面我们学习了0～10，谁能按照从小到大的顺序数一数呢？那么你们还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20(板书课题：认识11～20)。二、认识计数单位“十”

师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)提问：我们用一根代表一个一，那十根是几个一？（板书：10个一）让学生说一说：10个一是10。引导：10根小棒可以捆成一捆。请小朋友和老师一起把10根小棒捆成1捆。（操作）追问：这1捆是几根？是几个十？（板书：1个十）

我们回想一下：刚刚我们把几个一捆成了1个十，也就是几个一是1个十？指出：满10个一就要捆成1捆，是1个十，所以我们就说：10个一是1个十。（板书：10个一是1个十）

谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十„„你还能举出这样的例子吗？三、认识11～20各数1．动手摆一摆

谈话：我们已经认识了1个十，现在老师让你们摆小棒，要能让大家一眼就看出是12根，你想怎样摆？自己摆一摆，和同桌交流摆法。学生操作，师巡视展示学生的几种不同摆法。////////////////////////////////////////////////////////////////////////交流：你是怎么摆的？是不是一眼就能让大家看出有12根小棒呢？指出：通过师生之间的交流，我们发现其他的摆法都要学生数的，不能让大家一眼就看出有12根小棒。为了一眼就能看出有12根小棒也，就要先摆1捆就是1个十，再添2根就是12根。请小朋友用同样的方法摆出12根。（教师边说边摆）指导学生边说边摆12根是怎么摆的。2.数一数，摆一摆

师：老师来看看哪个小朋友学会了刚刚地摆法。听好老师的要求。摆出11.说一说你是怎么摆的？你能一边说一边摆吗？展台展示。摆出13,19.说说是怎么摆的？师：现在我们不摆小棒。在脑里子想想14要怎么摆呢？想想先摆什么，再摆什么？教师在黑板上摆出

15、16的小棒，追问学生这是几？师：你是怎样数出有

15、16根小棒的？学生回答。然后同桌相互摆一摆

17、18，摆好后互相检查。小结：今天我们学会了用小棒摆十几的数，他们都是怎样摆的？1捆带几根就是十几。3.认识20师：19根后面再添上1根是多少根？20根怎么摆？待学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问这里是把几根捆成一捆，又捆成一捆有什么好处？2捆是2个什么？是多少？（板书：2个十是20）

四、组织练习

1．做“想想做做”第2、3题

谈话：今天学过的数，应该放在直尺上哪里呢？教师出示直尺，直尺上有0-10各数，学生说数，教师逐次呈现

11、12、13„„不看直尺，数数给同桌听，左边的人从7数到17，右边从11数到20。提问：比10大的数在10的哪边？比10小的数在10的哪边？11前面一个数是几？11后面一个数是几？2．做“想想做做”第4题

谈话：下面画了些草莓，看清楚了吗？你觉得大概有多少个？指定几人说出估计的数，现在再数一数，为了不漏数，我们还可以边数边做标记，我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10个可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，展台演示)继续！一共有多少个草莓?你估计对了吗?雨伞用同样的方法数一数。3．做“想想做做”第5题

谈话：看一看这些图中分别画了些什么，图中的数分别表示什么意思？你会读这些数吗？读给同桌听。你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)

五、全课总结

提问：这节课你认识了哪些数？学到了什么知识？我们这节课认识了10个新的数，课后留心观察看看在哪里能见到这些数。第7篇：认识1020各数教案

《认识10—20各数》

江苏省海安县城东镇新生小学刘海燕226625【课题】苏教版一年级（上册）第82-83页。【教材简解】这部分内容，第一次出现计数单位“一”“十”，第一次正式提出“10个一是1个十”，在学生数的概念的形成中是一次重要的突破，也是学生进一步认识100以内的数乃至更大数的基础。因此，让学生掌握好这部分内容有着十分重要的意义。本节课教材首先安排学生数出10根小棒捆成1捆，使学生体会10根小棒可以看作10个一，1捆小棒可以看作1个十，进而理解“10个一是1个十”。接着让学生自觉运用已有认数经验，摆出12根小棒，感知1个十和2个一合起来是12.并通过四幅小棒图，让学生借助摆小棒，认识11～20各数的数值，了解其意义。此处教材突出了20的认识，让学生在把散放的小棒捆成一捆的过程中，初步体会十进制，认识2个十是20。教材在“想想做做”中，安排了多种形式的操作和数数活动，让学生借助直观进一步了解11~20各数的数值，认识数序，联系现实生活感受这些数的意义，培养学生的数感。【目标预设】

1．通过捆小棒让学生知道10个一是1个十，学会正确地数出11～20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的；认识计数单位“十”和“一”，初步感受十进制计数法。2、通过学习使学生能正确、迅速地读出11―20各数，掌握20以内数的大小和顺序。3．让学生体会数学与现实生活的密切联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。【重点、难点】认识计数单位“十”和“一”，建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。【设计理念】

一、注重创设问题情境，力求课堂生动化，活动化，自主化，情感化和趣味化。二、体现课堂教学的开放性。教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整个一堂课学生始终处于积极思维的状态。【设计思路】课伊始用抓阄猜数的环节引入新课，然后充分利用情境图创设开放的教学空间，吸引孩子们的注意，激发学习兴趣，让孩子们的思维在观察、思考的过程中，快速指向教学的重难点！结合情境和操作分层设计难易适度的活动，引领孩子通过观察、思考、操作、表述和讨论，逐步深入认识11~20各数的数值大小和组成，建立出计数单位“十”和“一”的表象。在认识2个十是20的过程中，通过学生自主摆小棒和媒体演示，引领学生初步体验十进制计数法。三个层次的练习活动，在排一排、猜一猜中，理清11~20各数的顺序；在“抓糖猜数”的游戏中，体验“估计数”和“实

际数”之间的差别，培养孩子的数感以及初步的估计能力。【教学过程】

一、课前游戏。抓阄猜数：我排在8的前面。我是最大的一位数。我比5大1.我比3大2.我在7和9的中间。我什么也没有。我在6的后面。两只手合起来和我一样多……

二、认识10个一是1个十。1、在猜数活动中，引出1捆小棒就是1个十。谈话激趣：小朋友们，小动物已经是我们的老朋友了，你们看，谁来了？他们想来考验考验小朋友的眼力怎样？敢接受挑战吗？设疑（小棒图一闪而过）：看仔细了，小猴摆了几根小棒，可以用几来表示？（2）熊猫摆了几？（7、8、9、10）怎么不猜3？（太少了）究竟是几？数一数：（10）小松鼠摆了几根？先猜一猜，再出示图（1捆小棒是10）。比较：为什么这幅图猜得又快又准？而上面就没这么快也没那么准呢？明确：看到1捆我们能马上想到10根（认识10一课，已接触过1捆就是10根）。10根小棒捆成1捆，可以让我们一眼就看出是10根，看起来又快又准确！2、在捆小棒的活动中，初步体验10个一是1个十。提问：如果让你们来拿出10根小棒，现在你想怎么拿？为什么？根据学生回答明确：1捆1捆的好拿，方便。指导活动：

①下面我们就来捆1捆小棒，拿几根捆成1捆？（10根）

②一边拿一边数：1，也可以数：1个

一、2个

一、3个一……10个一，10个一就是10根，举起你的10个一，左手捏紧，右手像老师这样把皮筋撑起来，套上去，扭一下，再套上去，这样就捆好了1捆。③举起你的1捆，1捆就是几根？也可以写成：这样的“十”，1捆就是有:1个十。把10个一捆成1个十，我们就可以说：10个一是1个十。④1个十里面有几个一呢？指名回答后，教师引导孩子拆开小棒来数一数验证：1个一、2个

一、3个一……