小学语文-爱如茉莉教学设计学情分析教材分析课后反思

17、《爱如茉莉》第一课时教案设计一、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第7、8自然段。2、会认读本课生字词，会写“茉莉”“幽”。3、了解课文主要内容，抓住茉莉特点，品读文中描写茉莉的句子。4、品读7、8自然段，初步感受父母间平淡而又深厚的亲情。二、教学重难点：会认读本课生字词，会写“茉莉”“幽”。抓住茉莉特点，品读文中描写茉莉的句子。能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第7、8自然。三、教学过程：（一）、导入1、师：今天我们一起学习《爱如茉莉》这篇课文。2、齐读课题，指导读课题。3、指导识记“茉莉”字形。（二）、检查预习1、出示生字词。2、指名读、齐读。3、分组出示一类字：（1）掏、揉（2）胳膊（3）欠、幽。引导学生观察特点，了解字义，理解“掏”在文中的含义。了解肉“月”旁，说出带“月”的汉字。指导写“幽”。（三）、整体感知1、出示自由朗读课文的要求。2、生自由朗读课文。3、交流：文中写了爸爸妈妈之间的什么事？（四）、品读描写茉莉的句子1、生浏览课文，标画出描写茉莉的句子。2、指名读。3、出示描写茉莉花的句子，找出描写茉莉花特点的四字词语。4、指名说.5、齐读这三个词语。6、播放视频，欣赏茉莉花。7、带感受再读“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”，读出味道。8、再读茉莉花的句子，读出味道。（五）品读7、8自然段。1、师：为什么说爸爸妈妈之间的爱像茉莉花？我们品读课文去感受。2、出示课件。（了解本文是一篇叙事散文，关注细节、品读文字）3、出示6、7自然段。（1）生自由朗读。（2）交流感受。（哪个词、哪句话使你感动）（3）抓住“虚弱”，指导读。4、出示8自然段。（1）、生自由朗读。（2）、交流感受。（3）、抓住“直奔”，指导读。5、生再读7、8自然段，感受爸爸妈妈之间的平淡而深厚的爱。（六）、总结 师：爸爸妈妈之间的爱虽像茉莉一样平淡无奇，但真挚而深厚。今天我们只品读了其中的两个细节，下节课我们继续交流。（七）、布置作业。出示课件。学情分析五年级学生经过几年的学习，积累了一些识字规律。在本堂课中，对于识字这一版块学生发言积极、识字方法多样。本班学生有较强的自主学习能力，能根据自学提示进行较好的自主学习。阅读能力较好，但阅读层次浅，学生整体感悟不深，简单的内容能较容易的体会到，对于较深层次的内容只有五分之一的学生能有所感悟。效果分析本节课达到了预期目标。课上，多元化评价激励学生，学生兴致高涨学习渐入佳境。1、生字教学有方法。分组识记一类生字。利用形声字的特点，识记“茉莉”，肉月旁记“胳膊”，并引申出带“月”字旁的系列字，让学生了解一些汉字规律。指导写“幽”，“先中间后两边、先左后右”，让了解一些汉字的书写规律。品读茉莉层次清晰、指导到位。黄老师引导学生先找描写茉莉花的句子，概括出茉莉花的特点，播放茉莉花视频，创设情景指导学生读出味道。抓住重点词语，指导读。品读7、8自然段时，抓住“虚弱”“直奔”引导学生感受人物内心，读出感情。《爱如茉莉》教材分析《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！《爱如茉莉》评测练习在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受人物情感。采用以读促读法，在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美；培养了语感，也使学生，也使学生更深入地理解课文。教学反思《爱如茉莉》这篇课文执教完以后，总体进行顺利，达到预期目标。学习生字的时候，学生本来就觉得有点枯燥无味，我采用多元化评价激励学生，学生兴致高涨学习渐入佳境,想到很多办法记住“幽”、“茉莉”三个生字。品读茉莉，播放茉莉花视频，创设情景，指导学生读出了美感，读出了味道。品读细节，我声情并茂的引导，指导学生抓住重点词语，感受爸爸妈妈之间平淡而又真挚的爱，读出了感受。本节课也存在不足：1、学生初读课文，时间太短，应给学生充足的时间读。2、最后品读2个细节，应该让学生再读一读，回味一番。

课标分析《小学语文课程标准》中指出：“工