除法的初步认识说课稿专题培训课件

1说教材说学生一三说教法四五二

说目标六教学流程教学反思七说学法1、教材内容的地位。

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。一、说教材教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例题通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习三中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。难点理解平均分的含义。重点通过实际分东西，使学生知道除法的含义。2、教学重难点123知识与技能目标：让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。过程与方法：认识除号，能正确地读、写除法算式。情感、态度和价值观：通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。二、说目标三、说学生

二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中有些学生已经听说过“平均分”，甚至对平均分还有一些感性认识。所以，我在教学时，让学生在分糖果的情境中自主发现平均分，尊重了学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引申，帮助学生掌握“平均分”。四、说教法

“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：１、启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动的探求新知。２、尝试法：通过尝试，让学生自己探究和难知识规律，同时使学生在探索知识规律中的过程中发展思维。３、演示操作法：直观演示给学生提供鲜明的感性材料４、练习法：通过多种练习加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。1、归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义2、观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在3、在练习中：学会融会贯通，举一反三地掌握知识、解决问题4、通过提问与练习：让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能5、指导学生用语言表达自己操作过程6、在观察、比较中分析，初步渗透抽象、概括数学知识思维方法五、说学法1尝试平均分六、教学流程2

揭示课题3456认识除号列式计算及讲解意义巩固练习课堂总结

这个环节是这样设计的：老师这有８颗糖，平均分给４个同学，每人分几颗？“平均分”是怎样分呢？请同学到黑板前分。通过学生尝试分，让学生知道“平均分”的概念，每份分得同样多，叫平均分。

1、尝试平均分2、揭示课题

像上边那样，把糖平均分成几份，像这样的把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天呢，就让我们一起来学习《除法的初步认识》。１、我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。２、先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的：中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。注意上下两点要对齐。３、教师示范，小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐。3、认识除号4、列式计算及讲解意义

此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，我采用了边讲边练的教学方法进行教学。我设计了以下几个环节：１、教师引导：刚才，我们把８颗糖平均分给４个同学，求每人分几颗，要用除法计算，怎么列式呢？⑴我们把几颗糖平均分？“８”是被分的数写在除号前面。⑵平均分给４个同学，“４”写在除号后面。⑶每人分得几颗？就等于2。⑷这个算式怎么读呢？让学生试着读。⑸“8÷4=2”表示什么？

通过学生自己分实物的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。２、尝试练习。⑴填空：１５÷３=５表示把（）平均分成（）份，每份是（）。１８÷6=３表示把（）平均分成（）份，每份是（）。（２）看算式说出意义。6÷2=312÷2=612÷4=320÷4=5

“认识来源于实践，”在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物实践经验。教学时，由分物品的具体情景引入“平均分”之后，让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中，初步形成“平均分”的表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。３、小结。

我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？

通过小结，让学生明确本节课所学的内容。４、质疑。

《小学数学课标》明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着教师及时解答或请同学帮助解答。

众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，本节课我安排了以下几个层次的练习。１、读出下面的算式，用摆一摆，再填得数。8÷2=10÷5=12÷3=此题的练习，面向全体学生，通过动手操作巩固新知的理解和掌握。5、巩固练习２、在下面算式的方框里填上适当的数。（１）把15个梨，平均分成3份，每份是几个？

15

÷

3

=（２）把15个梨，平均分成5份，每份是几个？

（）÷（）=（此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。）３、根据题目说出算式。（１）把18棵树苗，平均捆成3捆，每捆有几棵？（２）小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只？（３）妈妈买来１０个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？讨论：为什么列式是“１０÷2”，“2”是从哪里来的。6、课堂总结

同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。

评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。每份分的同样多叫平均分。8÷4=2……板书设计除号读作：8除以4等于2除法的初步认识

在教学中，突出了“平均分”的含义把学生引入到“除法”的含义上来。认识除法，是学生学习除法的开始。考虑到学生缺乏生活经验，学生原有的知识结构中没有这方面的知识，学习除法会感到困难。学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到