第一专题思修课教学理念：道德教育实质与矛盾中西教育观念比较

第一专题思修课教学理念：道德教育实质与矛盾中西教育观念比较课前五问：认识自己，反思自我字数不限，任选一个提交，截止日期十五周之前问题1,你做过的好事或坏事，搜集周遭有教养行为和无教养行为。问题2，描述你的世界，并告诉我们你的世界如何塑造了你的梦想和追求。问题3问题4，回想你挑战一个信念或观点的经历。是什么促使你这样做？你还会再次做出同样的选择吗？问题5，描述一个你曾经解决或想要解决的问题。可以是一个智力难题、研究课题、道德两难，解释它对你的重要性，以及你采取了什么方法或将采取什么方法解决问题。绪论珍惜大学生活开拓新的境界第一章追求远大理想坚定崇高信念第二章弘扬中国精神共筑精神家园第三章领悟人生真谛创造人生价值第四章注重道德传承加强道德实践第五章遵守道德规范锤炼高尚品格第六章学习宪法法律建设法治体系第七章树立法治理念尊重法律权威第八章行使法律权利履行法律义务结束语做社会主义核心价值观的积极践行者

主要内容专题讲授内容及教师、时间安排老师专题对应章节周次李喜英第一专题思修课教学理念第二专题大学与大学精神绪论珍惜大学生活

开拓新的境界4、6周暴庆刚第三专题刑法（一）第四专题刑法（二）第六章学习宪法法律

建设法治体系7、8周陈继红第五专题诚信美德与社会发展第六专题儒家孝亲与现代社会第四章注重道德传承

加强道德实践9、10周吴翠丽第七专题民法通则第八专题婚姻法与继承法第六章学习宪法法律

建设法治体系11、12周张伟第九专题理想信念之必要第十专题兴国强国之精神第一章追求远大理想

坚定崇高信念第二章弘扬中国精神

共筑精神家园13、14周李喜英第十一专题人与自然之关系第十二专题法律与道德关系第三章领悟人生真谛

创造人生价值第七章树立法治理念

尊重法律权威15-18周成绩结构、评分标准、功课任务及具体要求

课程综合成绩满分100分，由平时成绩和期末成绩组成。平时成绩占40%，一份平时作业（包括课前五问，也可以选择各专题老师布置的问题）、发言讨论（多多益善）、互评、考勤（偶尔），小组合作学习。期末闭卷考试占60%。团队合作学习自愿结成小组（不超过十人），每组选出一个组长，第六周（第二次课）课程结束后写好名单、联系方式给我，也可随时变动。根据各专题内容自选或参见：1、博雅教育与职业教育利弊分析2、论道德绑架或名人是否有义务做道德楷模3、如何看待法律与道德的冲突4、人类是否负有保护自然万物的道德义务5、如何看待动物实验网络教学:预计第十周以后网络平台初步建成。网络平台：小组学习成果ppt，十五周以前发送到

如果网络平台建好，上传到网络平台。十五周以后课上展示推荐阅读书目《思想道德修养与法律基础》2015雅克·蒂洛，基思·克拉斯曼《伦理学与生活》史怀泽：《敬畏生命》柏拉图：《苏格拉底的申辩》《克力同》富勒：《法律的道德性》强化学生自主学习和合作学习能力，锻炼学生批判性学术思维，启发学生独立思考与探究，引导学生认同教材的重要判断与命题。通过提供学术前沿的研究述评，对重要的理论问题做深入探究，提高学生理论素养和理论水平；同时，培养学生关切现实的意识，鼓励学生参与社会实践，加深学生对个人人生境遇和中国特色社会主义道路的理解与认同，从而锻炼学生解决现实问题的实践能力，提升自我道德和法律素养，使其成为实践社会主义核心价值观最积极、最活跃的群体。学习目标

“思想道德修养与法律基础”课程，是帮助大学生在思想、道德、法律方面提高素养的课程。（徐慨演讲：《大学教不了你什么？》。悖论：“美德是否可教”？）美德不可思议地可学，却并非必然明显地可教。我们能够获取美德，甚至似乎能够自学，却很难证明，我们能够彼此传授。意在培养自学，贬低教师的贡献。

思修课教学理念中国教授在美国把出租房搞成“狗窝”cleanmove-in,cleanmove-out1、关于不作为犯罪，下列哪些选项是正确的？其中C选项为：“甲在火灾之际，能救出母亲，但为救出女友而未救出母亲。如无排除犯罪的事由，甲构成不作为犯罪”。2、下列哪一行为不成立使用假币罪(不考虑数额)？其中C选项为：“在朋友结婚时，将假币塞进红包送给朋友”。

2015司法考试题目3、试卷二第13题问“下列哪一行为应以危险驾驶罪论处”，给出的选项中有一个是：在驾驶汽车前吃了大量荔枝，被交警以呼气式酒精检测仪测试到酒精含量达到醉酒程度。那么，上述行为是否构成危险驾驶罪？4、今年司法考试试卷二的第一题考查的是因果联系，其中有一个选项提到“甲跳楼自杀，砸死行人乙”。如果甲精神一直都很正常，并且跳下去后很幸运没死，作为成年人，甲要负刑事责任吗？2015司法考试题目思修课教学理念

关于课程和教学的定位塑造人＆培养人帮助（Helping）引领（leading）疏导（directing）第一专题思修课教育理念一、道德教育的本质与矛盾二、中西教育理念的比较一、道德教育本质与矛盾转化伦内化论建构论教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育教育者按照一定的社会要求，通过特定的教育活动，把特定社会的思想和道德规范内化为受教育者的思想意识和道德品质的过程教育工作者组织适合道德教育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。人的社会化

社会化人的自由发展个性化1、人的社会化与人的自由发展：社会化与个性化的互动共生出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人手里，就全变坏了。卢梭：——《爱弥儿》涂尔干——《道德教育》教育儿童的现象，不论过去还是现在，总是一个不断强迫的而过程……强迫他们爱清洁、守安静、听教训，接着强迫他懂得待人的礼节、社会习俗、行为规范，以后又强迫他学会做事等。等到儿童长大了，教育的强迫力逐渐消失，但是幼时接受的教育行为已经成了她“与生俱来”的习惯，不需要强迫他自己也知道照样做下去了。统一价值引导

一元价值导向个性多元差异多元价值并存2、统一价值引导与个性多元差异：一元价值导向与多元价值并存道德教育所面临的问题和挑战是要寻找一条中间路线。它既不强迫年轻人接受一套道德规则，也不给他们这样一种印象，即作出决定完全是一件个人主张或想入非非的事情。霍尔——《道德教育的理论与实践》书本知识

道德教育内容实践体验多元道德教育方式3、书本知识与实践体验：道德教育内容与道德教育方式我们探讨价值的方法与后一群人的兴趣如出一辙。我们感兴趣的是进行评价的过程，我们对确定这些过程的结果，即儿童拥有怎样的价值观不甚关心。拉思斯——《价值与教学》科尔伯格：道德认知发展，道德判断和推理能力。自主学习讨论：道德两难法:海因茨偷药2015年高考作文题，游离在举报与告密之间。女儿与父亲的血缘关系，将所有参与高考的孩子置于伦理道德与法律法规的两难之地。？？？如何获得的方法比获得什么内容更重要？导致道德相对主义教师本位学生本位4、教师本位与学生本位：教师应为平等对话中的首席教师应为平等对话中的首席涂尔干：教育应主要是一种权威的活动。就像牧师是上帝的诠释着一样，教师是他时代和国家伟大的道德观念的诠释者。杜威：教师是作为集体的一个成员来选择对儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。马丁·布伯：超越“我——它”主奴关系的我——你”间平等对话关系。翻转课堂实践与思考教师角色转变：由知识传授者变为学习的指导者教师是讨论或辩论的主持人，对学生的思考表现出兴趣和尊重，鼓励学生提出理由充分的论据，在讨论基础上发表自己意见并为自己的观点辩护。

学生角色转变：由被动的知识接受者变为主动的知识探究者和问题解决者

通过采用讨论法、分组研究、合作学习、问题解决法、探究等方法，作为主体的学生自觉培养自主学习的兴趣与能力，关心争论性议题，承认相反的观点，尊重多数人立场，对价值的相似性和差异性保持敏感，认识到社会差异的现实性和长期性，愿意承担社会责任，采取社会行动，愿意通过服务公共事业等各种方式更加理解解决问题的复杂性，加深对个人人生境遇和中国特色社会主义道路的理解与认同，从而提升解决问题的实际能力。二、中西教育观念比较英国BBC纪录片《中国式教育》《略带偏见的中西方教育比较》讨论：中西教育的差异何在？谈谈你深受之害和深受之惠的中国教育。案例1：2015.8BBC《中国式教育》案例2：略带偏见的中西方教育比较教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，

而非适应现实。——西塞罗孩子在一件事情上成功所产生的自信及其带来的能量是不可估量的。由兴趣引发的学习动力一定比功利的目标引发的动力更持久而有力。过程导向的努力比结果导向的努力会带来更多意想不到的收获。我们更应该关注孩子15年后的成功，而不是现在某一科目的成绩。一个好老师一定不会被教科书捆住手脚，教材是给代课老师准备的。教育的精髓应该是忘记了课堂上教的所有内容之后沉淀下来的东西。在知识爆炸的年代，学会如何获得、过滤、分析、使用信息才是关键。进行更高等的智力行为要有坚实的记忆力基础，但绝不能停留在那。15年后最热门的工作，要么现在还不存在，要么再也不复存在了。老师如果不调整自己的角色和功能，也会像公交售票员一样被淘汰。找到每个孩子胸中那个小火星，给Ta氧气和空间，Ta就会熊熊燃起。更多有效的学习来自于和同侪交流的过程中，而不是老师的备课笔记。面对不可知未来带来的挑战，比学会解答问题更重要的是提出问题。没有人能比一个充满好奇心的孩子更努力。作业不在量，在于做什么。出题老师不应该因为能把学生按正态分布划成三六九等而洋洋得意。厨师在做菜的过程中能尝出问题并及时修正就不至于招到食客抱怨。很多大学拒绝看AP成绩，因为已经意识到学生为得到高分所付出的代价。由学生亲自向爸妈演示这一年的收获常常让家长目瞪口呆，热泪盈眶。其实找到答案的根本意义是为了提出更多的问题，引发更多的思考。大人们习惯性的把自己都不相信的事情和徒劳的希望传授给孩子们。比起长期蒙辱的“差生”，那些承受着莫大压力的“尖子生”更让人担心。学生用血泪换来升学率为学校赢得声名从而吸引更多忍心的家长。作为应试教育的幸存者，我（Terry）将尽毕生之力以螳螂挡车的决心阻止它的延续比汇报演出更重要的是孩子受用终身的跨国界的音乐修养和审美情操。若要付出扼杀想象力和创造力为代价学会某种技法，那还不如不学。从小养成运动的习惯和特长决定了你能否在美国高中和大学幸存下来。从小学会对体力和技能劳动的尊重能帮助消除甚嚣尘上的职业歧视。只有发自肺腑，用心用智的援助行动才会让需要帮助的人感受到温度。通过付出获得的成长的价值远远高于通过索取得到的成绩上的进步。帮助孩子同时也削弱了Ta自助的能力，助人的过程却能获得很多力量。如果通过做题就能培养文学修养，那也难怪好作家纷纷退出作协。如果我们希望在地铁里看到更多的人读书，那就得从小给Ta这个礼物。我们真的可以因为孩子一年级就能做三位数的加法永远得意下去吗？与其过早空谈爱国主义，不如让孩子先了解自己的情绪和怎样管理它。我们需要更多有责任感，乐于助人的人，不是马屁精，告密王，小官僚。拿到钢琴十级证书的那天，TA可能开始憎恶音乐，这和高考是一个道理。永远不要把学习放在玩的对立面，其实误用时间比虚度光阴更可怕。直到高一休学那一年，我(Terry)才终于有时间读书、旅行、弹吉他、思考、做白日梦温饱之后，是时候关心一下孩子精神上的需求、挑战和必要的帮助了。如果你真的不想让孩子蹭破一点皮，就让校长把体育课和春游取消吧。如果你用车的牌子来定义你人生的价值，你的孩子一定也会这么做。如果一部电视剧成了中国生存手册，学校将培养出丛林中的动物之王。不要盲目借鉴任何一种别人的育儿方式，因为只有你最了解你的孩子。分清楚你的需要和孩子的需要，别打着爱的旗号伤害Ta还一脸无辜。言传不如身教，别忘了自己，做最好的自己，才能成为最称职的父母。教育一个孩子需要一个村庄，家长不缺抱怨对象，缺的是合作的力量。

教育的目的是什么？获得知识？掌握技能？取得成功？赢得尊重？还是，享受乐趣？…真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力。做到不偏信、不盲从、不迷失，在是非、善恶、真假、美丑等问题上作出正确的判断和理性选择。

接受什么样的教育？大学的理念“只有教