多元文化背景下学生生活方式及价值观教育研究

“多元文化背景下学生生活方式及价值观教育研究”课题研究方案课题主持人：南京师大教科院 军一、问题的提出一人、完来的。、多元文化时代的来临普遍的交往促成了多元文化的出现。任何的文化都是时代和特定地域的文同，。会、，尤其是商品经济的出现“过去那种地方的和民族的自给自足和闭关自守的状态，被各民族的各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了（马克思这意味“历史向世界历史的转变（马克思建立在各自文化独特性基础上的世界多元文化正式形成了。全球化进程的影响。随着马克思所说的“历史向世界历史的转变，全球化趋势作为现代化的一种展现方式和历史形式使不同地域不同传统不同民族的文化“相遇，从而构成一幅“众声喧哗”的当代景观，形成了一种世界范围的多元文化格局。全球化要求文化的同一性，但这种同一性只是文化的一部分，我们不能以文化的一体化来否认文化的多元性多元是文化自身的特性全球化时代我们需要尊重多元文化。在一理。计催维护自己的权利更重要的是他会带着自己的意志自己的想法重构社会的文化使文化变得业社会计划经济时代的文化与先进的工业社会的市场经济的文化会发生一定的冲突。、多元文化带来的绝对价值的消解及其后果意有元体自己的生活“后现代性之父”尼采提出“上帝死了”的口号，象征地表达了“永恒”和“绝对”价值的被颠覆。因为在一定意义上“上帝”不过是绝对价值的宗教表达而已“上帝之死”究竟意味着什么？陀斯托耶夫斯基和萨特都说过，上帝死了意味着我们最高的约束者不存在了这样我们怎么做都行可以为所欲为。由于文化多元格局的深刻而广泛的影响以绝对价值为内核的意义世界日益被遮蔽它所导致的历史后果主要在个人价值的相对化社会整合度的下降。社会失却了一个共同的价值人们的行为方式就会出现冲突社会本身就会瓦解。2世纪6年代作为对多元价值观念的回应在西方出现了道德认知发展理论、价值澄清学派甚至还有人提出学校教育去道德化的立场这种基于自由主义哲是。、建设社会主义和谐社会的需要社会主义的和谐社会不仅包括政治的和谐经济的和谐也包括文化的和谐，而且文化和谐更具有根基性的意义我们已经走进了文化多元时代文化多元时代是不是必然带来绝对价值的消失以及价值相对主义，导致社会价值观念的冲突危及社会的文化和谐？我们不可能回到文化闭关自守的时代就像我们不可能拔着自己的头发离开地球一样因为我们已经生活在全球化和信息化之中在这个文化多元的社会我们如何避免重蹈覆辙吸收西方的教训我们必须探索一个中国建设和谐文化的新路子在和谐文化中引导青少年重构合理的生活方式和价值观，这是时代给我们提出的迫切要求，是我们必须关注和探讨的课题。二、核心概念的界定、文化多元文化的“多元”是指文化主体在价值取向上的异质性、多，，化就是对弱势民族、种族文化的尊重和平等相待。本研究的“多元文化”主要不是就民族文化而言的，它是当代中国发展过程中一种独特的文化现象，指的是由东方文化与西方文化、传统文化与现代文化、主流文化与非主流文化、精英文化与大众文化等存在一定冲突的文化所构成的一个系统。生活方式心理学家认为生活方式是指一个人在早期社会生活道路上所形成和固定下来的行为模式。社会学认为，生活方式是人们在一定的社会条件制约下和在一定的价值观指导下所形成的满足自身需要的生活活动形式和行为特征的总和。我们在综合的基础上提出：生活方式是生活主体在特定的生活环境中受一定的价值观念的指导而选择的行为方式。生活方式按内容划分包括职业生活方式、交往生活方式、消费生活方式、闲暇生活方式和家庭婚姻生活方式。本研究中的儿童主要指处于中小学阶段的中小学生，他们的主要任务是学习和初步的社会化，所以对于他们来说，其生活方式主要包括学习生活方式、交往生活方式、闲暇生活方式、消费生活方式和家庭生活方式。价值观价值观是有别于事实判断和科学知识的另一类认识形势是判断是非曲直、真善美与假恶丑的价值准则，是人们在处理普遍性价值问题上，所持的立场、观点、态度的总和。价值观在社会文化中居于核心地位，是社会文化的精神所在在伦理学心理学上都有关于价值观的研究英国学者Halsd“价值观是对行为提供普遍指导和作为制定决策或者对信念行进评……的参照点，是人们据此而采取行动的一些原则、基本的信念、理想、标准或生活态度采取决定和行动的经济的、逻辑的、科学的、艺术的、道德的、美学的、宗教的原同的价值观的表现。本研究将中学生的价值观划分为政治价值观、经济价值观、文化价值观和生活价值观。价值观教育是使人们形成特定文化所要求的价值观的教育它在内容上是一个具有综合性和包罗性的术语，包括一系列共同的内容：精神的、道德的、社会的和文化的教育个人的和社会的教育宗教教育多元文化的反对种族主义的教育；公民教育；精神关怀以及理想教育等。在形式上，它可以通过专门的课程和教学进行，也可以在学校的教育教学中渗透一定的价值观。、学生：本研究中的学生主要指中小学生，其中考虑到小学生的价值观还通。、课题的国内外研究现状对于多元文化背景下的价值教育，西方大致经历了从价值相对主义到核心价值观的过程。2世纪2年代以后，随着进步主义教育的出现，受个人主义、多元主义爱因斯坦相对论等的影响在道德教育中价值澄清学派应运而生60-70年代达到了顶峰。价值澄清学派以价值相对主义为理论基础，认为每个人都有自己的价值观，所有的价值观都是平等的，道德教育不是认同和教授某种“正确”的价值观而是帮助学生选择能指导其行为的价值观强调道德选择能力的培养。7年代后期，因为缺少共同的价值观的指导，最终导致了道德价值的混乱和“中空，价值澄清学派开始受到批评。于是，8年代以后，在美国开始出现品格教育。品格教育学派不赞成价值澄清学派否认存在公认的普遍的道德规范和价值观的看法，相反，它认为人类社会存在着一些诸如关爱、诚实、公平、责任、尊重自我和他人等普通共享的价值观，可以作为多元社会共同的核心价值观，品格教育就是要把这些共同的核心价值观作为良好品格形成的基础，用这些核心的价值观来促进学生的道德发展。2世纪9年代以后，强调共同的核心价值的品格教育已成为美国道德教育的主流。从价值相对主义到强调共同的核心价值，西方发达国家大致都经历了这个过程。英国《道德教育杂志》的主编MonicaJ.Taylor在一篇《价值观教育与教育中的价值观》长文中（发表在《教育研究，203第期，全面介绍了在多元社会的价值危机中，英国教育行政部门在教育政策制定中如何体现价值观的目标，学校的教规和实践中如何在目标、教师、教学、学校生活、课外活动等方面实施价值观的教育，以及评价学校价值观教育的方法。这篇长文提出的很多问题，对于我们探讨多元文化背景下的价值观教育，非常具有借鉴和启迪。价值观的教育在国内研究中也比较多。目前有学者以此为博士论文的选题，比如刘济良“论我国青少年的价值观教育辛志勇“当代大学生价值观及其与行为关系的研究裴娣娜教授和文喆主持的北京市教育科“十五规划重大课题“首都现代化进程中学校、社区教育一体化发展研究”也将“社会转型期中学生的价值观”作为重要的研究内容，但其中对价值观教育的研究较少，而且调查局限于北京市。该领域研究出版的著作有黄希庭等人的《当代中国青年价值观与教育（四川教育出版社，19杨德广、晏开利主编的《中国当代大学生价值观研究（上海教育出版社19刘济良的《青少年价值观教育研究（广东教育出版社20另外还有一些关于价值观教育的论文，一些思想道德的调查，或立足于思想政治的角度；就涉及的对象而言，主要是大学生，研究他们在当代的价值取向的特点，以及出现的问题及应该采取的教育举措。相比而言，在多元文化的背景下探讨价值教育或道德教育的研究很少，除了不多的几篇文章外，突出的一项研究是王学风的博士论文《多元文化社会的学校德育研究——以新加坡为个案（广东人民出版社，20不过这项研究的对象是新加坡的道德教育，新加坡多元文化与中国当前的多元文化不尽相同，因此，其道德教育面临的难题与中国也不尽相同。针对中国多元文化背景探讨价值观教育或道德教育的专门研究尚没发现。本研究在研究对象上主要集中于中小学生所立足的学科主要是教育学的视野与其他研究的一个最大不同是本研究是在多元文化的背景下研究多元文化给中小学生的生活方式和价值观带来的挑战，以及给中小学德育所带来的难题，试图探讨多元文化背景下道德教育的内容、方法和教育模式。四、研究的目标与价值研究目标：本研究针对多元文化所带来的挑战，通过调查研究，对中小学学生的生活方式和价值观进行重新审视，发现其存在的问题，探索多元文化背景下符合时代精神和素质教育要求的学生生活方式和价值观教育的内容途径和方法，为我国学校德育适应文化多元、价值多元的趋势提供理论见识和操作模式，以提高新时期学校德育工作的现实性、针对性和有效性。本研究的价值：文化是一个社会、一个民族深层的精神内涵，中西文化、传统与现代的文化完全汇集于转型期的当代中国社会，文化的多元可能导致文化认演西方社会的价值相对主义。所以，研究多元文化背景下的价值教育极具有时代的价值。在理论上，从文化学的角度研究价值观和价值观教育，开拓了价值观教育、道德教育研究的新视阈。在实践上，本研究试图解决时代的价值冲突，为社会转型期青少年价值观教育提供发展的路向，为走出灌输的道德教育，尊重个人的道德主体性，提供可以操作的教育模式，具有重要的实践指导意义。五、研究的主要问题与子课题设计围绕研究的目标，本研究的主要问题有：1、多元文化对生活方式与价值观的影响2、江苏省中小学生学校生活方式的现状3、江苏省中小学生校外生活方式的现状4、江苏省城乡中小学生生活方式的比较5、多元文化背景下中学生价值观现状6、西方多元文化背景下道德价值观教育的经验与教训7、我国社会主义和谐文化建设中的核心价值观及其教育引导8、多元文化背景下（和谐文化）价值观教育的理论构想与实践探索根据以上8个拟解决的问题，相应设计了8个研究子题：子课题：多元文化与生活方式、价值观的互动关系研究（承担人：冯建军）1、文化、生活方式、价值、价值观的内涵与关系；2、文化转型与生活方式和价值观变迁的历史考察；3、多元文化的含义、特点、表现及其对价值观的挑战4、社会主义和谐社会与和谐文化、和谐德育子课题2：江苏省中小学生学校生活方式的调查研究（承担人：郝永贞）1、关于生活方式与人的发展理论2、社会转型对学生生活方式带来的挑战3、中小学生学校生活方式的现状及特点4、中小学生学校生活方式的新问题（自杀、网瘾、校园暴力等）5、当前中小学生健康学校生活方式的价值引导子课题3：江苏省中小学生校外生活方式的调查研究（承担人：王亚琼）1、校外生活方式的界定、类型2、中小学生家庭生活方式现状与教育引导3、中小学生社区生活方式与教育引导4、中小学生闲暇生活方式与教育引导子课题：城乡儿童生活方式的比较研究（承担人：马多秀）1、比较2、城乡特殊儿童的生活方式研究（包括城市流动儿童生活方式和农村留守儿童生活方式）3、城乡儿童生活方式差异性因素分析4、构建城乡儿童和谐共在的生活方式的建议子课题5、多元文化背景下中学生价值观的调查（承担人：白莲莲）1、多元文化时代中学生面临的多元价值选择2.中学生价值观发展的现状及问题3、影响中学生价值观的文化生态因素分析4.多元文化时代学校价值观教育的对策子课题：西方多元文化背景下的道德价值观教育及其启示（承担人：柴华丽）1、一元价值观与道德教育2、自由主义与相对主义价值观教育3、社群主义与核心价值观教育4、启示与借鉴子课题：我国多元文化背景下学校道德教育核心价值观及其教育引导（承担人：提秀雷）1、核心价值观及其存在的合理性2、构建核心价值观的体系及其论（拟采用文献分析和调查研究相结合的方核）3、引例子课题8“价值引导与自主选择相结合的价值观教育模式的构建与试验探索（承担人：冯建军）1、理论基础2、教育原则3、方法与措施4、试验学校的情况总结六、研究思路与方法理论研究方面要清多元化生式观内系社主谐会心德值观了国在文背下价观的验问实证研究主要了解在当前多元文化背景下中小学生的生活方式和价值观的现状并进行比较和差异性分析因素分析实践研究一是针对中小学生生活方式和价值观中存在的问题，提出教育策略或建议；二是探讨理想的价值观教育的模式并进行试验验证。研究总体遵循从理论到实践，从实证研究到应然建构、再到试验研究的路径。研究的方法包括和试验研究。家；生在。（1苏北和苏中三类地区（2城市、城镇农村不同类型（3好中差不同办学水平的学校（3随机抽样学生。生活方式的问卷在小学高年级和初中发放，价值观的问卷在初中和高中发放。问卷发放的数量：生活方式的问卷为3000份，价值观的问卷为2000份。度进童，。究将类，。。进课经。七、课题的组织架构和研究进度安排组织架构子于类，情。研究进度：1、自2006报书的内容进行课题的分割大致分为8个担者，并就各子课题的主要研究内容进行了3次。2、2007年3月底，除课题总负责人承担了2个子课题外，其他6个题教科院教育学原理硕士点接受诸位老师的指导之后根据开题意见各子课题又进一步修改、完善。3、2007年3月20日到4月底，子课题4位成员先后到南京市29中、南师大附小进行1周的学生生活跟踪体验之后根据已经收集的资料和自