初中信息技术-计算机网络基础教学设计学情分析教材分析课后反思

★教师寄语：没有天生的信心，只有不断培养的信心！★教师寄语：没有天生的信心，只有不断培养的信心！计算机网络基本组成学案[学习目标]1、计算机网络、网络的基本概念、计算机网络的分类等。2、会安装因特网必需的网络组件，能识别常见的网络连接设备3、培养热爱祖国，爱护公共设施的意识[教学重点、难点]识别常见的网络连接设备和传输介质[学]预习学案【自学探究】一、计算机网络的的定义

计算机网络是指将越干具有独立功能的，通过及传输介质连接起来，在的支持下，按照一定的相互通讯，实现计算机间资源共享、信息交换和协同工作的计算机系统集合。二、计算机网络的构成

计算机网络由、、和组成。

1、计算机系统：担负工作，负责信息的、和。

2、网络节点：是计算机与网络的接口,主要担负信息、和工作，计算机通过网络节点向其它计算机发送信息，并鉴别和接受其他计算机发来的信息。

3、通信链路：是两个节点之间的通信信道，包括（双绞线、光纤等）和相关的（交换机、路由器、调制解调器等）。三计算机网络的分类

因特网被视为目前世界上最大的广域网。因特网被视为目前世界上最大的广域网。城域网：一座城市城域网：一座城市局域网：一个单位或部门内部局域网：一个单位或部门内部四、计算机网络协议与网络组件（网络协议、网络组件）

1、网络协议：是“传输控制协议/互联网络协议“的简称，它是目前国际互联网（Internet）最基本、最重要的协议。人们形象的将它比喻为网络世界的“”。

2、WindowsXP中提供了三种组建。安装了“Microsoft网络客户端”组件，计算机才能访问资源；安装了“Micrpsoft网络的文件和打印共享”组件，本机的资源才能向外；安装了“”组件，并作相应设置，计算机才能够链接并访问Internet。[导]任务一：做游戏（来自星星的你）地球将信号给签证官，签证管给星星，星星给星星，星星给签证官，签证官给地球。网络协议通信介质计算机通信设备通信设备计算机【提示】通过游戏提出网络是不同电脑之间的交流，所以不仅有计算机，还要有通信设备，传输介质，相应的通信软件，网络协议。任务二：联想法1、思考问题？广域网（WAN）第一个字母和WWW第一个字母是一样，WWW是环球信息网的缩写，中文名字为“万维网”。任务三：看微课思考常见传输介质有双绞线、同轴电缆、、、。常见通信设备有、、。传播距离最远传输介质最常见的传输介质[练]（一）选择题海军舰队《洞庭湖舰》正在亚丁湾护航，中央军委要调它到地中海参加与俄罗斯的联合军演，习近平主席下达命令的时最可能用到的传输介质是--------卫星通讯B、无线电通讯C、微波通讯D、光纤2、向阳中学新调来一位数学老师，新安装的电脑需要上网，这时最可能用到的传输介质是-------A、卫星通讯B、双绞线C、微波通讯D、光纤3、--------被称为网络世界的“世界语”A、TCP/IPB、WANC、HubD、Internet4、计算机处理的是几进制的数据十进制B、二进制C、十六进制D、八进制5、下了属于通信设备的是-------A、路由器B、光纤C、双绞线D、微波通讯6、下列属于传输介质的事A、同轴电缆B、路由器C、交换机D、集线器7、下列选项中属于城域网的是---------A、TCP/IPB、MANC、LAND、WAN二（判断正误（错误×，正确√）1、网络适配器又被称为网卡。（）2、调制解调器的调制器是将模拟信号转变成数字信号。()3、WindowsXP中提供了三种组建。只要安装了“Micrpsoft网络的文件和打印共享”组件，计算机就能够链接并访问Internet。()【知识拓展】万维网、互联网、因特网的区别在《谈电脑和网络术语中一物多名现象》一文中，提到了“因特网”的定名问题。但事实上“互联网”一词仍在使用。是不是这两个名称在使用时完全没有区别，抑或是指的是两个不同的概念？答案肯定后者。要回答这个问题，必须先回顾一下因特网的历史。因特网于1969年诞生于美国。最初名为“阿帕网”（ARPAnet）是一个军用研究系统，后来又成为连接大学及高等院校计算机的学术系统，则已发展成为一个覆盖五大洲150多个国家的开放型全球计算机网络系统，拥有许多服务商。普通电脑用户只需要一台个人计算机用电话线通过调制解调器和因特网服务商连接，便可进入因特网。但因特网并不是全球唯一的互联网络。例如在欧洲，跨国的互联网络就有“欧盟网”（Euronet），“欧洲学术与研究网”（EARN），“欧洲信息网”（EIN），在美国还有“国际学术网”（BITNET），世界范围的还有“飞多网”（全球性的BBS系统）等。学情分析大部分学生上课兴趣都比较浓，因此差不多全部能掌握计算机的基础知识，会开、关机，会熟练使用键盘、鼠标等的操作。特别是一些家里有电脑的学生，不仅自己的操作比较熟练，还能经常帮老师辅助导其它学生，下课时帮忙关机，整理机房。学生基本上有一定的自主性，网络的基础运用这部分内容的学习既吸引了学生积极参与到课堂学习中，也充分展示了他们的个性。在学习本单元之前，学生刚学完用WORD来处理电子板报，对于本单元的学习是很大的帮助。较之前面的静态的电子板报，对于本单元动态的电子板报，相信学生的学习热情一定会更高，利于教学目标的达成。效果分析

今天，我执教了《计算机网络基础》一课，这节课，总体感觉课堂完整，归纳分析的很清晰明白，教学效果良好，达到了本节课的教学目标。先归纳如下：一、开始通过导入视频的形式创设情境，让学生主动学习，自主学习，激发学习的兴趣来。

第二，能结合之前预习所学的知识，提高学生的逻辑思维能力。特别是通过小组合作，竞赛使学生深刻的相互帮助，兵教兵相互提高，相互合作。第三，整个教学过程中学生操作，思考创新的多。教材分析《计算机网络基础》是青岛出版社七年级下册第2单元网络技术基础中的教学内容。本单元知识的学习是为了满足人们对获取信息形式的需求，使他们在获取信息的同时得到视听的享受。用它来展示我们家乡的悠久的历史，灿烂的文化和优美的自然风光，展现齐鲁大地的博大、深厚和精彩。教材中设有一些固定栏目。[阅读与思考]栏目是给学生提供了与知识、技能、情感和价值观相关的问题情境，引发大家进行思考，进而引出个性化的问题，以培养学生的问题意识，为下一步的学习做好铺垫。[学习目标]明确了本课的知识目标：学会在幻灯片中编辑图片、设置自选图形、修饰文字和设置段落等方法。技能目标和情感：熟练使用各种方法编辑美化幻灯片。态度与价值观目标：养成与他人互相帮助、团结协作的良好品质。[学习与探究]本栏目设置了范例精讲、加油站等是基本知识和技能学习的主要环节。[实践与创新]学生可在学习过程中灵活运用基本知识与技能、进行自我评价。[我的收获]本栏目是引导学生对本节课的学习进行总结。教材注重培养学生探究信息技术的兴趣，通过一些学生感兴趣的主题探究活动，培养学生学习信息技术的兴趣。本课的内容就是利用手中的素材编辑制作作品。海军舰队《洞庭湖舰》正在亚丁湾护航，中央军委要调它到地中海参加与俄罗斯的联合军演，习近平主席下达命令的时最可能用到的传输介质是--------卫星通讯B、无线电通讯C、微波通讯D、光纤2、向阳中学新调来一位数学老师，新安装的电脑需要上网，这时最可能用到的传输介质是-------A、卫星通讯B、双绞线C、微波通讯D、光纤3、--------被称为网络世界的“世界语”A、TCP/IPB、WANC、HubD、Internet4、计算机处理的是几进制的数据十进制B、二进制C、十六进制D、八进制5、下了属于通信设备的是-------A、路由器B、光纤C、双绞线D、微波通讯6、下列属于传输介质的事A、同轴电缆B、路由器C、交换机D、集线器7、下列选项中属于城域网的是---------A、TCP/IPB、MANC、LAND、WAN二（判断正误（错误×，正确√）1、网络适配器又被称为网卡。（）2、调制解调器的调制器是将模拟信号转变成数字信号。()3、WindowsXP中提供了三种组建。只要安装了“Micrpsoft网络的文件和打印共享”组件，计算机就能够链接并访问Internet。()教学反思兴趣是最好的老师学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，这样创造思维活动得以启动运行。由此，在课堂教学中，如果教师仅仅是为了完成教学任务从而忽视学生对某些问题所产生的兴趣，往往会导致学生对知识接受的厌烦情绪，不仅不会使学生在要学、乐学的积极、主动地探索下求知，反而会让学生失去主体性探究的主观意识和求异、创新的思维主动性。因此，教师应注重从兴趣入手，适时发现、培养学生的创造性思维能力。具体措施：1、坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣。一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法”，就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。3、注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。“寓教于乐”这种做法对学生学习的激励作用是立杆见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。4、注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。5、注重因材施教，努力维护和提高学生的学习兴趣。要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，6、注重培养学生的创新意识与创新能力，不断提高学生的学习兴趣。新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势，可供教师和学生创新之处不胜枚举，几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法;处处可见“殊途同归”;同样方法达到不同效果更是司空见惯……只要老师用心挖掘，悉心指导，我想我们的劳动就应该会收到成效。课标分析中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。初中阶段1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。二、教学内容和课时安排中小学住处技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）。教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），各地区可根据教学目的和当地的实际情况在两类模快中选取适当的教学内容。初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时；上机课时不应少于总学时的70%。三、教学评价教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作。在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目。义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性)为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养——发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成——巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成——提高信息处理能力，培养——强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息