【课程思政示范课程案例】《临床技能学》课程

课程思政示范课程案例一一《临床技能学》一、课程简介《临床技能学》遵循新时代医学教育目标，课程以学生为中心，聚焦临床思维和解决临床实际问题的初级临床能力的核心培养目标，将临床技能培训中心构建成为“早临床、多临床、反复临床”的模拟教学平台，转变单一的操作技能教学，开展任务/项目驱动的沉浸体验式模拟教学(ProjeCt/task-basedsimulatetraining)。根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程深化课程思政教育，强化“医文结合”、“医工结合”。挖掘教学内容蕴含的思政元素，找准教学契合点和融入点，匹配不同的教学方法，在教授技能的同时融入思政教育，培养学生掌握规范的临床操作技能，养成良好的品德和职业精神，树立有情怀、敢担当、有温度的优秀医者品质。课程教学内容分为操作技能和非操作技能两大类31项，教学团队制作教案、课件、操作视频、虚拟仿真教学项目，编写《临床技能学》课程思政素材集、教学案例集和《临床操作技能SOP》，建立SPOC；引进虚拟病人临床思维训练系统、AR技术模块，结合大学慕课、“实验空间”等公共平台资源，构建了虚实结合、线上线下混合式的多元化教学架构。常态化开展临床医学专业五年制、“5+3”一体化、全英班以及儿科学、医学影像学、麻醉学专业的全模块教学，建立了法医学、康复治疗学、医学检验技术等专业的临床技能教学模块。二、思政元素.急救技能培训，锤炼不惧危机、科学施救的健康中国护卫者，树立家国情怀与责任担当。.案例情境模拟，体验敬佑生命、厚实人文底蕴的仁心仁术，培养充满温度的良医素质。.操作技能实训，践悟马克思主义认识论方法论，磨砺思维严谨、技能精湛的大医“工匠”。三、设计思路课程属于专业实践类，采用小组教学，以项目或任务的参与体验式学习为特点。按照模拟教学原则和BOPPPS教学设计方法，课程制定统一的教案框架，规范教师教学行为；建立思政教育素材集，方便教师参考使用。课程学习分为课前、课堂、课后三部分。课堂教学包括教学引导、分组练习、练后复盘三个环节。在引导环节组织讨论，引发思考、激发学习动机，巩固基础知识；分组练习中指导学生端正态度、认真训练，追求精益求精的工匠精神，完成项目和任务；复盘环节引导学生回顾反思，厘清改进方法，感悟和筑牢理念信念和价值观，规范行为和素质。通过理论讲授与实训体验相融合，隐性教育与显性教育相统一，思政教育自然融入教学过程，促进学生在“做中学、学中思”，学思并重、知行合一。鼓励学生参加课外义诊和公益培训等社会实践，进一步锤炼能力和素质，以达到思政教育发于课内，育人效果向课外及未来发展延伸。四、实施案例（一）责任担当、敢做善为的课程思政感悟在急救技能教学中以临床教师勇于救人的事例导入，以身边人身边事为榜样，激发学生责任意识和担当精神；引用高质量心肺复苏技术提高抢救成功率的科学数据，强化精益求精、追求卓越的匠人精神；讲解《中华人民共和国民法典》中对见义勇为的保护条款，引导学生感悟社会主义核心价值观，建立“敢救、会救、能救”的自信和勇气。（二）“做中学、学中思”的课程思政体验医学人文和沟通技巧的学习采用情景模拟、角色扮演、小组分享、集体讨论的方法，课程精心设计的案例既有源于临床的真实性，又扣准内容相关的思政元素。要求学生在扮演医生、护士、患者或家属时，要将课前学习的相关知识运用到参与和体验的行动活动中。学生们在课堂规则的指导下主动思考，在活动中表现出同理心、倾听和关爱等职业素养。小组分享和讨论中得到促进和反思，加强了思政教育效果。（三）突破惯性思维的课程思政认同外科基本操作的“缝合打结”是对学生有相当挑战性的项目，要做到操作有“行云流水”之势，需要比较枯燥的反复练习。训练间歇，教师给学生讲述“难以抹去的疤