小学《牛和鹅》课堂反思

小学《牛和鹅》课堂反思《牛和鹅》是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的（文章）。今日，我为大家带来了学校《牛和鹅》课堂（反思），盼望大家喜爱!

学校《牛和鹅》课堂反思篇1

《牛和鹅》是北师大版语文五班级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的关心下赶走了鹅，再不怕鹅的（故事）。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一部分时，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活敏捷现地呈现在读者面前。

最终，告知我们看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。其次课时在处理重点词句的引导方面，我抓住“摆脱”“连飞带跳”“落”等词语让让同学感受鹅的可怕以及“飞速”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不可怕，并采纳多形式的朗读内化词语加深体会。另外在设计中能始终围绕文本思想内涵组织教学，语文人文性特点落实到实处。

学校《牛和鹅》课堂反思篇2

教学一篇课文重整体感悟，最好有一条贯穿、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。其实我也始终在思索，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇。再次多遍研读课文。我发觉：

课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际状况是不一样的。这就造成了牛和鹅对人的不同的态度。也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。

我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。不同的是金奎叔有自己的想法，敬重了客观的事实——在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕。他从人的角度去看鹅，所以他不怕鹅;而我却偏信了大家的传言——在鹅的眼里，人比鹅小，恶不怕人。却忽视了人实际上是比鹅大的事实。我站在了鹅的角度去看人，觉得人应当怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的围攻。

我觉得编者是想通过语言文字本身，告知同学：1、大家都信的未必可信;2、应当以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比突现出来的。因此，课文的5-11自然段应当是课文的核心段落，是我态度转变的真正缘由。而1-2自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正由于我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来端详自己，因此导致了错误的结果。

学校《牛和鹅》课堂反思篇3

在前一次备课基础上修改了细节描写。借鉴了网上老师上《牛和鹅》这课的（阅历）。在四班上课觉得同学回答问题不是很踊跃，但我能很清晰的感觉到孩子们喜爱听我上课。他们的眼神告知我，他们喜爱我。我的激情没有由于下午孩子的心情而受到影响。我的精神状态特别饱满。前一部分消失了在二班没有消失的几个问题，但都被我敏捷的解决了。我暗得意意自己的教学越来越老练了。但到了话题部分又卡壳了。这部分总是处理不好。看来要转变一下提法了。我在心里暗暗下了决心。后面写话部分同学沟通的较上一个班级好些了。这次我留意了引导。写话部分时间不够了，剩下的留在课下沟通了。

这课已经上过两次了。但从心里我对这课还是特别的不满足。这次我打算做课件在电教室上。于是我连夜制作了课件。其次天我打算在三班上这一课。没想到上了三次的课，这次是最不满足的一次。我考虑了很久看问题处在什么地方了。我把这课进行了大的调整。为了突出重点，删掉留在课上的阅读题，当作回家作业。为了吸引同学。我把《牛鹅换眼》的故事录成了童声，配上了图片，使故事绘声绘色。至于总是消失卡壳的问题，我换成了同学感爱好的话题，并且围绕单元重点让同学绽开说话设置了“实话实说”栏目。

我换的话题是：你是怎样看待学习成果不好的同学的?你是怎样看待父母唠叨的?你是怎样看待老师的批判的?这样同学都能结合自身的实际绽开说话。同学不但阐述了自己的观点熬炼了说话力量，还深化了本课本单元的重点。可谓一举两得。在授课时我重在文章的对比，对待牛和鹅前后不同态度的对