教学设计方案模板汇编7篇

教学设计方案模板汇编7篇教学设计方案篇1

【教学目标】

１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻快、灵敏”等词语。

２、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

３、培育同学探究自然学问的爱好。

４、背诵感爱好的部分。

【教学重点难点】

１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

２、树立同学探究的意识，培育他们钻研科学的精神。

【教学预备】

有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、挂图展现，激趣导入

二、板书课题、解题

飞向蓝天的恐龙

三、听课文录音带，自同学字词

１、听课文录音，整体感知课文。

２、自同学字词：

⑴认读字：

钝凌。

⑵书写字：

恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

⑶新词：

迟钝：反应慢，不灵敏。

五彩斑斓：绚烂多彩。

凌空飞翔：在空中回旋的飞。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让同学用老师教的方法自己解释、争论。

四、自由朗读课文，感悟课文结构

第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

其次部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三部分（第５自然段）：科学家们盼望能从化石中重现这一历史过程。

教学设计方案篇2

教学目标：

1.学问与技能

会写“汇、刮”，领悟左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

2．过程与方法

（1）有感情地

朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜爱的段落。

（2）探究并发觉写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累精确     、生动的语言。

3、情感态度与价值观

正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情。

教学预备：

1.引导同学大致了解本单元学习内容，熟识课文，找出本课“汇、刮”

2.预备教学课件。

3.预备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。

教学过程：

一、复习导入板书课题

1、板书课题：漂亮的小兴安岭

2、认读字词，指导订正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱郁茏（树木青翠茂密）、当美餐.

3请六位同学分段朗读课文。

要求和评价指标：声音嘹亮，正确流利。

二、提示重点，明确目标

这节课重点探究课文中间部分的行文挨次和组段的规律。

三、读中感悟，积累语言

1.由老师背诵第一段导入，学习其次段──感受春天活力之美。

（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得精确     、生动，布满了春天的活力之美。

练习朗读，要求读出树木的生气勃勃。

（2）同学自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

（3）沟通汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，布满了春天的活力之美。

第一步,读“山上的积雪溶化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

其次步,出示“汇”字。

课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就犹如积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

第四步,同学练习写“汇”字。

第五步,再读带有“汇”字的句子。

师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

（4）指导同学有感情朗读写小鹿的句子。

引导同学有感情齐声朗读：“小鹿在溪边漫步     。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。”

引导同学体会关于小鹿的描写也布满了春天的活力之美。

指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿开心、得意的心情。

（5）沟通感受，体会春天的活力之美。

（6）感悟其次自然段的组成

（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木四周的漂亮景象）。

师生合作配乐读其次自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。

（7）指导同学用立桩记忆法背诵这一段。

第一步,展现记忆立桩词：

树木抽出____长出____

积雪汇成____流着________涨满____

小鹿漫步     俯下____侧着____观赏____

其次步,解释立桩词

师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物详细形象”的若干词语。

第三步,指导立桩记忆的方法

师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

第四步,练习背诵

①同学自己试背。

②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

③齐声背诵。

2.学习第三段──感受夏天葱郁之美。

（1）默读第三自然段，探究发觉这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木四周的漂亮景象）

（2）体会是怎样运用精确     、生动的语言写出夏天草木葱郁的特点的。第一步,读“夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”其次步,默读，圈出表示特殊能表现夏天树木特点的词。第三步,沟通读后的感受。第四步,指导同学有感情地朗读，读出夏季树木的葱郁之美。第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。

（3）书写“挡”字。

第一步,老师指导书写。

其次步,同学练习书写。

第三步,师生合作再读这句话。

（4）再读此段描写树木四周漂亮景象的部分。

同学自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照耀在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个漂亮的大花坛。”

（5）沟通感受，体会夏季的葱郁之美。

3.同学分组自学四、五段──感受秋、冬之美

（1）同学分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发觉这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处，品尝生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。

（2）小组代表汇报沟通自己组的体会。

重点引导同学体会这两段组段也是先写树木，再写树木四周的漂亮景象，随文指导学写“刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。

五、回归整体，表达感受，总结点题。

第一步,自己预备。

其次步,学习动情地背诵。

第三步,师小结。

六、布置作业，收束全课

利用老师交给的方法背诵自己喜爱的段落。

板书设计：

漂亮的小兴安岭

汇挡献刮

春夏秋冬

↓

季节→树木→其他景物

教学设计方案篇3

目标：理解所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味。

【课时】

两课时（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）

第一课时

（课内指导）步骤：

【导入】

简介：吴冠中１９１９年生，中国现代画家。

在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思索：在看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

画家眼中的桥有什么特别的美感呢?同学先思索或回答，老师再明确指导：

概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

其次个例子，是写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。

第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的体现，从这个意义上说，它好像也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥──风雨桥，没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的抱负位置”，再结合我们观赏国画的阅历，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。

在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

随后，比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交叉。这是对眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后宕开一笔，开头结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、呼应的问题，是所举实例基本上持否定态度。

引导同学体会下列句子的情味。

１、茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。

２、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

３、无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交叉；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

４、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

比较：《中国石拱桥》与本文的区分：中国石拱桥以精确     的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。

板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果

例：１、石桥与密密的苇丛相协作（感受特殊）联系形象的重叠与交叉

２、石桥与细柳合作制造（景致动人）构成丰富画面

３、长桥之美（富于制造力）

４、风雨桥（形式独特）

其次课时（课外进行）

同学课外自读全文，把美丽的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学争论或找老师课外辅导。

把生字词注音解释后抄在笔记本上。

教学设计方案篇4

【教学目标】

1、熟悉“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的部分。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

【教学重点】

认字和练习朗读。

【教学难点】

要让同学通过观看和朗读，感知下雨前的变化，激发同学对大自然的宠爱之情。

【教学预备】

课件、生字卡片、词卡、录音磁带。

【教学过程】

一、故事激趣

同学们，你们听过小白兔的故事吗?谁能说说。

今日老师呀，也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗?

一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢?你们看!

二、创设情景，引入新课

1、放课件1。

2、提问：

你们看到了什么?听到了什么?

师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真欢乐!”天气究竟发生了什么变化呀?

3、板书课题：

要下雨了

在下雨之前，小白兔啊，遇到了许多好玩的事情，你们想知道吗?翻开书68页。

三、初读课文，随文识字

1、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。

(读的快的同学表扬，请他们再读一遍)

2、请读完了一遍的同学停下来，同座位相互说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。

3、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有。

(读一个放一个到黑板上)

4、认真看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特殊读准呢?你带读一遍好吗?

5、你们真是聪慧的孩子，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗?请们们把课文再读一遍，遇到这些字肯定要读准字音，再标出自然段。

四、反复以不同形式读课文，熟识课文内容

1、喜爱读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人仔细听，

2、评一评。

(听得真仔细，会听也是一种很好的学习方法，你把握了这种方法，你真棒!)

3、喜爱读其次自然段的同学点一名，你可以邀请你的好伴侣一起读。

4、喜爱读第三自然段的同学站起来读。

5、后面的段落用自己喜爱的方式读。

五、理解课文，指导朗读

1、读完课文了，你知道下雨前小白兔遇到了哪些好玩的事情呢?

板书：

燕子低飞

小鱼游出水面

蚂蚁搬家

2、看课件2：

小白兔看到谁了?它是怎么问的?又是怎么回答的呢?

3、两人分别扮演小白兔和燕子表演读：

用“正”说话，看谁说得好。

4、燕子的话你听明白了吗?“潮湿”是什么意思?

5、比较两个句式：

⑴要下雨了。

⑵是要下雨了吗?

6、小白兔信任要下雨了呢?你是怎么发觉的?比较?

告知同学标点符号也会说话。

师：小白兔还不怎么信任要下雨了，它又去问谁了呢?

7、看课件3、4。

8、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁分角色读4、5、6、7段：

⑴问：你听了小鱼的'话有什么要问的吗?

⑵小白兔是怎样把消息告知的?谁来帮小白兔说一说。

六、课外延长

1、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔最终信任要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会遇到哪些动物在做着下雨前的预备呢?

(蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过公路)

现在你知道小草为什么唱歌吗?

(有雨水的滋润，它长得更快了)

2、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告知全部的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗?

3、师示范表演：

动物们，你们好，我是气象员，小白兔，立刻要下雨了，由于小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好预备，赶快回家，不要让雨淋湿了。

七、作业布置

1、请你们把今日知道的这些好玩的事讲给你最喜爱的人听。

2、回家查找资料看看还有哪些动物在下雨前也有不同寻常的表现，明天来与同学们沟通。

教学设计方案篇5

教学目标

①熟悉“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

②了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。

③有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

④体会精确     生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。

教学重点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确     ，学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法。

教学难点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确     ，

课前预备

①组织同学搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

②制作小兴安岭四季风光的课件。

第一课时

教学目标

①熟悉“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

②有感情地朗读课文。

教学重点

认读生字词语，有感情朗读课文。

教学难点

认读生字词语，有感情朗读课文。

教学过程

一、情境导入

1、播放小兴安岭四季风光的课件。

2、让同学说画面，从而导入课题：漂亮的小兴安岭。

3、读了课题，你最想知道什么？

二、初读课文

①初步感知。

a．同学带着刚才提出的问题自由读课文。

b．读准字音，读通句子。

②检查沟通。

a．出示带生字的词语，指名读，集体读。

b．重点指导难读的字。

c．指名同学读课文，大家评价。

三、再读感悟

①用自己喜爱的方式读课文，把特殊喜爱的语句画下来，并想一想为什么喜爱它。

②同学读画，老师观看学情。

四、写字写词

①出示要求会写的14个字，让同学认读，再组词。

②指导书写。

其次课时

教学目标

①了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。

②有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

③体会精确     生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。

教学重点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确     ，学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法。

教学难点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确     ，

教学过程

一、检查字词

认读词语卡片。

二、感悟品尝

①同学沟通自己最喜爱的语句，并引导诵读品尝。

a．依据同学朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……观赏自己映在水中的影子。

教学设计方案篇6

教学目标：

1.引导同学读背成语，积累语言。

2阅读短文，在读懂内容的基础上，体会表达的思想感情。

3.学习写读后感情。

4.在实践活动中培育同学创新精神和实践力量，练习写小创造论文。

教学重点：

1、学习写读后感情。

2、在实践活动中培育同学创新精神和实践力量，练习写小创造论文。

教学支配：五课时

第一课时

教学内容：读读背背和阅读

教学目标：

1.引导同学读背成语，积累语言。

2阅读短文，在读懂内容的基础上，体会表达的思想感情。

教学过程：

一、完成读读背背：

1、自读成语和熟语，留意读准字音。

2、小组内轮读，相互订正读音。

3、全班赛读、接背。

（对较难的词语，沟通理解意思）

二、完成阅读：

1、自读《外婆家的石桥》，读准字音，初知大意。

理解词义：

趔趄：身体歪斜，脚步不稳。

匍匐：匍匐就是爬行的意思。

２、依据问题再读短文，并理解：

（１）外婆家的石桥是什么样子的？

（２）外婆家的石桥为什么会给我留下美妙的怀念，又能为什么引起我的恼恨？

（３）课文表达了怎样的思想感情？

３、组成小组沟通。

４、小结：

（１）石桥很高，很陡，桥身很宽。石阶平贴光滑。

（２）怀念：伏在桥栏上，可以贪欲地远眺大桥下的景色。绿水、白帆。。。。

恼恨：一个……

５、选择自己段落有感情地朗读。比一比。

三、作业：

１、读记成语。

２、完成同步中的作业。

其次课时

教学内容：学习写读后感

教学目标：

1.练习写读后感，知道什么是读后感。

2培育同学良好的阅读习惯。

教学过程：

一、读题目，明确习作的内容。

二、习作指导：

以《秋天的怀念》为例结合指导。

１、课文写了一件什么事？

课文主要讲了闻名作家史铁生双腿瘫痪后，对生活完全失去了信念。而生命垂危的母亲却无微不至地关怀他、鼓舞他要对生活布满信念。最终，在母亲的鼓舞下，他又重新振作起来了，但曾经鼓舞他、劝慰过他的母亲却因患严峻的肝病而离开了人间。文章赞美了宏大而无私的母爱。

２、想通过这篇文章告知我们什么？

（母爱的宏大，母爱持无私。）

３、表达了什么样的思想感情？

三、争论弄清什么是读后感。

１、阅读《秋天的怀念》我们知道主要讲了什么，通过文章表达了怎样的思想感情，这就是为写读后感做预备。读后感是在读文章中产生的情感，写时要从所回忆的内容中去体会思想感情。

２、争论：

（１）结合课文中的有关句子说说自己的体会。

（２）读了这篇文章后你想到了什么？心里有什么体会？

四、同学习作，老师相机指导。

第三课时

教学内容：

修改讲评习作。

教学过程：

一、讲评怎样修改：

１.依据下面要求争论检查自己的习作。

（1）是否由读而产生感想。

（2）感受是否真实。

2、集体争论修改一个同学习作。

二、同学自己修改习作，并抄写。

教学后记：

第四课时

教学内容：

1、动手搞小创造，培育同学的动脑动手力量。

2、写小论文，激发同学绘画、习作的爱好。

教学过程：

一、课前预备：

1、结合课内外所学的学问，生活阅历，大胆想象，做好设计。

（1）可以制作、改进一些简洁的工具、文具、玩具或工艺品。

（2）认真观看四周事物或生活中的不便之处，进行改进。

2、在家长