小学体育- 跨越式跳高教学设计学情分析教材分析课后反思

《跨越式跳高》教学设计执教者梅娜课题跨越式跳高解读理念本课以《体育与健康课程标准》为依据，以“健康第一”为指导思想，遵循初中生身心发展规律，重视学生的情感体验。贯彻以“学生为主体”的教学理念，激发学生对体育运动的兴趣，通过灵活多样的组织教学形式和方法，激发学生的运动兴趣,注重学生的个体差异为基本理念，围绕教学内容，通过探究学习和合作学习，启发引导学生主动参与，培养学生参与体育活动的兴趣，实践能力以及创新精神，并不断的超越自我，体验参与的乐趣和成功的快乐。学情分析五年级的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲，组织纪律和学习积极性高。而学生作为个体，又具有其独立性，要进一步培养其耐受挫折的能力，所以，在教学中给学生一个充分展示自己想象力、模仿力等能力的舞台，发挥学生的主动性。通过竞争比赛，激发学生追求成功，敢于尝试冒险、挑战，靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向。也可使学生压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。集体意思显得强烈，与其他他小组的对搞意思越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分游乐性、趣味性、活动性游戏。五年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育十分显著，已接近中学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著发展。五年级是素质发展的大好时期，相应练习的容量要大。五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此，身体练习时应相对提高难度和标准。五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。五年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。五年级学生对体育有一定的认识，其认知能力和体育意识也都达到了一定的高度，都有了自己喜爱的体育运动项目和锻炼方式。但此阶段的学生的自控能力还较差，不能很好的把握体育课和课外体育活动的这个“度”，其体育技能也稳定。所以，要进一步培养学生的自控能力。他们对体育有了一些了解，掌握了一些运动技能，并且愿意参与到活动中来。教材分析内容标准使使学生能够积极参与到跳高的学习中，提高学生学习主动性与积极性；跳高运动技术以完整技术的学练为主，以掌握助跑和起跳技术为重点，做好助跑与起跳技术的衔接问题，更好的掌握跳高关键动作技术。重视跳高练习对发展学生上下肢、腰腹肌力量、身体灵敏性和培养勇敢、果断意志品质的作用。培养自信、自强和奋勇争先的精神。教学目标情感态度价值观目标发扬学生互助学习及团结协作的精神，通过互助练习、比赛、游戏等方式，培养学生动脑动手能力和创造性思维能力；培养学生不畏困难、积极参与体育活动，自觉锻炼的良好习惯。能力目标使大多数学生掌握技术动作的要领，能够自主完成动作，少数学生能在老师指导下完成动作。知识目标通过教学，使学生积极参与，能够掌握跳高的助跑与起跳的衔接技术，形成正确的跳跃姿势，改进和提高跳高动作技术。教学资源人教版五至六年级教材（全一册）教学重点助跑有力，节奏清晰；助跑与起跳的衔接技术教学难点过杆动作协调方法解读教学方法启发式、自主探究式、参与式教学教学准备1.进一步了解此阶段学生身心发育情况，以及对于跨越式跳高技能的认知情况。2.课前布置学生回顾三四年级学习的跳高动作相关资料，为课的讲授与实践提供有力的铺垫。3.教师提供相关的体育游戏，准备节奏感强跟放松舒适的两种音乐。课题跨越式跳高班级五年级课型新授教学内容跨越式跳高教学目标1.能够掌握跳高的助跑与起跳的衔接技术，形成正确的跳跃姿势，改进和提高跳跃动作技术，提高跳跃运动能力；

2.发展灵敏、速度、力量等身体素质；3.能够关注自己跳跃运动能力的进步幅度，学会分析和解决存在的问题，面对困难不灰心、不退缩，勇于挑战自我，培养顽强拼搏的意志品质。重、难点重点：助跑有力，节奏清晰；助跑与起跳的衔接技术；难点：过杆动作协调场地器材操场；4个跳高架、4个大垫子、4跟皮筋、4块小垫子、4跟木尺、一块小黑板课的部分与实践教学内容教师活动学生活动组织与要求时间/次数准备部分（6＇）基本部分（26＇）基本部分（26＇）结束部分（3＇）1、课堂常规2、游戏热身----障碍跑3、徒手操1）体转运动2）正压腿运动3）侧压腿运动4）手腕、脚腕运动2×8拍1、自主探究练习1）助跑三步摆腿起跳2）原地两腿依次过筋；3）上一步两腿依次过筋4）助跑三步两腿依次过筋2、集合、讲解、示范3、分组练习1）过较低高度的横杆60cm(为了安全横杆用皮筋代替)4、集合，教师总结错误并纠正5、再分组练习提高高度练习70cm、80cm(为了安全横杆用皮筋代替)6、巩固提高部分---跳高比赛1、肢体放松2、教师小结3、回收器材1、集合整队，报告人数；2、师生问好；3、宣布本课内容；4、安排见习生。1、教师讲解游戏规则与要求：围绕场地跑2圈，场地上有4个障碍物，每个障碍物都要两腿依次跨过去；2、强调安全问题。1、教师带领学生做徒手操；2、1、我们对跨越式跳高并不陌生，并且我们的田径运动会都会有跳高这个项目，并且有的同学还参加了这个项目的比赛了，对不对？学生肯定回答“对”，那好我们现在先自己进行一下尝试练习，好不好？2、组织学生怎样做好一个小裁判员并做好检查安全问题；3、让学生自主练习4、进行点评跨越式跳高是由助跑、起跳过竿、落地四个紧密联系的动作环节组成。动作要点：直线助跑，有节奏；起跳快而有力；摆动腿内旋下压；上体前倾并扭转向横杆，摆动腿先落地，落地后屈膝缓冲。1、集合，讲解5步示范(分两个方向示范)3、指导快速记忆---小口诀：斜线来帮助，跳摆要协调，两腿依次过，落地轻又巧。1、分组练习2、左脚起跳的在右侧助跑，右脚起跳的在左侧助跑。3、教师巡回指导并及时纠错4、组织学生怎样做好一个小裁判员并做好检查安全问题；1、根据巡视结果，指出错误并纠正；2、查看每组的通过率，并做评价。1、分组练习；2、教师巡回指导并及时纠错；3、每组选出3人做示范，并做评价；4、组织学生做好小裁判员工作。1、教师讲解比赛规则与要求；2、教师强调安全问题；3、做好评价。1、教师带领学生坐在草地上，伴着轻松舒缓的音乐放松身心。1、成四列横队集合，精神饱满。1、听从教师的指挥，认真做游戏；2、活动积极，精神饱满；3、做到在慢跑过程中不讲话，不插队；4、游戏中学会自我保护。1、伴着音乐节奏做起来。1、踊跃回答老师的问题。2、认真观看同学的示范；3、根据老师分配自主练习4、做一个合格的小裁判员。。认真听老师的讲解，掌握正确的动作要领；踊跃发言，大胆尝试。3、大声朗诵小口诀4、积极主动参与练习；1、根据老师前面指出动作的不足，做出改正；2、想好自己用哪根腿起跳，认真做练习3、做一个合格的小裁判员。1、认真听老师指出的错误，了解错在哪里，并能改正。1、认真听老师指出的不足，并积极改正2、做检查员时，做好安全问题。1、认真听老师讲解比赛要求，并遵守。2、每组选出2个成绩好的，代表组进行比赛。3、做检查员时，做好安全问题。1、放松身心，做好放松操。组织：组织：组织：组织：组织：组织：组织：组织：组织：1/13/22/26/13/15/62/16/64/13/1教学效果预测本节课的教学内容是跨越式跳高，重点是助跑与起跳的协调动作，难点是双腿依次过竿的技术动作。本课是一节技术教学课，而技术教学课往往让很多学生觉得没有兴趣，练习很枯燥。我的这节课的教学思路是让学生自我探索，自我尝试，然后老师纠正、讲解，再次尝试，关注学生的个体差异；使每个学生都能积极的参与到学习中来。五年级的学生正是十、十一岁的年龄段，此阶段的学生的自控能力还较差，不能很好的把握体育课和课外体育活动的这个“度”，其体育技能也稳定。所以，要进一步培养学生的自控能力。五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。在主要教学环节中运用自我探究学习，再结合教师言语牵引、辅助练习等教法的适时指导有效激发学生全身心投入活动的积极性和参与热情。用自我尝试的分解整合——尝试运用——分层教学——体验成功的自觉、主动的学习方式，促进学生巩固和提高跳高的技术动作，为学生享受运动情趣打下坚实的技能基础。本节课在初春时节，气温高低不定，我在课的教学内容、形式、练习时间、运动强度、密度上进行灵活的整合，并结合学生的体质状况、身心特点、课堂状态等综合因素，做好教学预案，应对客观的天气变化和孩子们运动生理相对应的合理、适宜的活动量，如：天气较凉时，可以适度加大运动量及练习密度，有效控制和降低运动强度；教学环节的过渡时安排些小比赛，或者练习内容以游戏、对抗赛、评选跳高小战士的形式激发学生的学习和参与欲望，让他们自始至终身心都保持较高的兴奋性和活跃度，保障教学目标的完成，使得本课的重、难点得到有效化解。五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。五年级学生对体育有一定的认识，其认知能力和体育意识也都达到了一定的高度，都有了自己喜爱的体育运动项目和锻炼方式。他们对体育有了一些了解，掌握了一些运动技能，并且愿意参与到活动中来。在教育教学中，应平等、公正的对待每一位学生，积极与大家互动活跃课堂气氛，师生和谐情感融洽，才能让学生学习的自主性、实践性、创造性得到充分发挥，切实的让学生享受到体育运动所带来的激情与欢乐。学情分析五年级学生一般为10－11岁，属于人体发育的少年时期，总的来说，身体发育处于增长率高的阶段，发育指标的增长出现第二高峰；属于身体发育的最高时期。五年级学生以前已经学过多种方式的跳和跨越式跳高，学生的灵活性、柔韧性、协调性、学习积极性都非常好，具有了一定的跳跃能力。他们善于模仿，对新生事物接受能力强，对跳高项目较有兴趣，这对实现教学目标极为有利。但是，小学生注意力不易长时间集中，学生的运动系统,心血管系统,呼吸系统的功能还不完善,动作的难度和强度不要过大,以免影响学生的健康在教学中要注意创设接近学生生活经验、符合学生心理特点的教学情境，采用多种形式的教学方法和变换练习方式来吸引学生的注意力，激发学生兴趣以保证教学活动的顺利进行。小学生安全意识差，自我保护能力差，容易出现伤害事故。教师要加强安全教育，采取切实可行的安全防范措施。对在练习中出现的自卑心理,挫折心理等要正确引导和鼓励。提高他们的学习兴趣，精讲多练，充分发挥体育骨干的作用主要采用分组练习。发挥学生的主动性。激发学生不断挑战自我、超越自我，追求成功，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。集体意思显得强烈，与其他他小组的对搞意思越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分游乐性、趣味性、活动性游戏。五年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育十分显著，已接近中学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著发展。五年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的发展时期，也将向大小肌群同时发展的时期过度。五年级是素质发展的大好时期，相应练习的容量要大。五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此，身体练习时应相对提高难度和标准。五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。五年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。五年级学生对体育有一定的认识，其认知能力和体育意识也都达到了一定的高度，都有了自己喜爱的体育运动项目和锻炼方式。但此阶段的学生的自控能力还较差，不能很好的把握体育课和课外体育活动的这个“度”，其体育技能也稳定。所以，要进一步培养学生的自控能力。他们对体育有了一些了解，掌握了一些运动技能，并且愿意参与到活动中来。效果分析本节课的教学对象是五年级的学生，这个年龄段的学生活泼好动，集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右，集体意思显得强烈，与其他他小组的对搞意思越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作有着丰富的想象力，教学内容上以自主探究学习，自评、互评方式再结合教师言语引导，以及与本科教学内容息息相关的辅助练习等教法的适时指导，有效的促进学生全身心的投入到课堂中去，大大提高了学生对于体育活动的积极性和参与热情。这节课主要体现学自主、合作、探究的新型教学方法，现在的学生大多是家里的独生子女，在平时都是以自我为中心，缺乏集体意识以及社会责任感，在教学过程中，多设置一些合作互助的教学环节，使学生在合作学习的学习课堂中，互学互教，共同讨论，相互评价，相互鼓励，不仅让小组中的学生掌握了教学内容，更重要的是学会了为他人着想的集体责任感；小组合作学习也突出了学生的主体地位，培养主动参与的意识，更激发了学生的创造潜能。在教学过程中，安排了学生从四人一组到十人一大组的活动方式，这样一来，大大增加了学生的参与广度；在设计问题上让学生开动脑筋，不懂的问题互相讨论，形成自主学习探究的学习模式，大大提高了学习效率。在课的开始部分由自主探究引入，再利用练习和比赛相结合的方法，能够起到承上启下的作用，也能更加凸显教学内容，为学生能更好的掌握教学重点起到了一定的效果，比如说，回顾以前学习的跳高，再进行探究，当然练习的时间久了就会感到枯燥无趣，学练积极性也大幅度降低，所以在这过程中每小组进行自评、互评，再练习；最后再加入比赛的摄入，大大提高了学生的学习热情，既愉悦了身心，同时教学效果显著，对于动作技能还不够熟练的学生也能得到很好的巩固提高，有效的保障了教学目标的完成。每一个学生都是平等的，认真的关爱每一个孩子，他们都能够感受到老师的用心，师生关系和谐融洽，学生的自主性、合作性、参与性以及创造性才能得到充分发挥，才能让课的实施达到预期的效果，才能使得师生共同享受体育运动所带来的乐趣。教材分析本教材选自人民教育出版社版《体育与健康》五至六年级跨越式跳高。跨越式跳高是小学跳跃教材中一项重要内容；学生在水平二阶段已经初步学习跨越式跳高的基本知识和动作技术，在水平三阶段教学时，要在充分了解学生对该项教材知识掌握情况的基础上，适当提高对动作技术的要求（小学生身体正处于发育阶段，教学时不要过分强调技术细节）。要使学生通过各种跳跃动作的学习和锻炼，更加明确跳跃对发展力量、速度、协调、灵敏等身体素质的健身价值，更要感受到对一个人自信、果断、坚毅等优良品质的教育价值。根据五、六年级小学生身心发育特点，水平三阶段跳跃教材内容以跨越式跳高等学习为主，并辅以各种跳跃能力练习和游戏，让学生体验不同跳跃形式对身体发展的作用。考虑到小学生身体运动能力、认知能力和心理发展特点，跳跃运动技术以完整技术的学练为主，以掌握助跑和起跳技术为重点，帮助学生解决助跑与起跳技术的的衔接问题，更好的掌握跳跃的关键动作技术，为学生跳跃能力的跳高奠定技术基础，并重视跳跃练习对发展学生上下肢、腰腹肌力量、身体灵敏性、协调性和培养勇敢、果断意志品质的作用，提高学生跳跃高度、远度的能力和运动技能水平，发展跳跃运动能力。本课教学内容是水平三五年级跨越式跳高教材的助跑和起跳技术。跨越式跳高是小学体育教学的基本项目之一，也是小学阶段的重要内容，教学中占有十分重要的地位。同样也深受学生的喜爱，使学生展示自我，挑战极限，满足身心的一项趣味性极强的运动项目。由于借班上课的学生在水平二中没有教授过此内容，所以现为新授课。其动作结构可分为助跑、起跳、腾空过竿和落地四个部分，这四个部分是相互联系的有机整体，不能截然分开。从技术上分析，助跑与起跳是关键，对于小学五年级学生，起跳的教学尤为重要。本课时是第1课时，是以学生在以往的学习中掌握的各种跳跃能力为基础，改进起跳技术。根据小学体育课程标准和学生的实际情况，选择跨越式跳高进行教学，有助于学生掌握助跑、起跳的技术及正确方法。增强学生的下肢力量，提高弹跳能力，发展身体的协调性，提高学生的灵敏性等身体素质有积极意义，更有利于培养学生勇敢、顽强和相互合作精神。评测练习一、课的准备部分：热身游戏----障碍跑游戏规则：1、围绕场地跑2圈，场地上有4个障碍物，每个障碍物都要两腿依次跨过去；2、安全问题：跑的过程中人与人的间距要拉开，避免“撞车”，一切听老师指挥。在课的技能学习部分：1、自助探究练习1）助跑三步摆腿起跳2）原地两腿依次过筋；3）上一步两腿依次过筋4）助跑三步两腿依次过筋把学生分成4组，每组选择一个小组长当小裁判，小裁判负责监督好学生的动作，每组根据老师分配自主练习，小组之间可以进行互评；小裁判员要做好检查安全问题。2、分组练习1）学生过较低的高度：70cm2）学生提高高度练习：80cm、90cm3、跳高比赛规则：1）每组队员选出两名学生参加比赛。2）比赛开始前，老师应向运动员宣布起跳高度和每轮结束后横杆的提升高度3）除非比赛中只剩下1名运动员，并且他已获得该项目比赛的冠军4）运动员必须用单脚起跳。4、试跳后，由于运动员的试跳动作，致使横杆未能留在横杆托上，则判为试跳失败.5、运动员可以在主裁判事先宣布的横杆升高计划中的任何一个高度开始试跳，也可在以后任何一个高度根据自己的愿望决定是否试跳。但在任何高度上，只要运动员连续3次试跳失败，即失去继续比赛的资格。允许运动员在某一高度上第l次或第2次试跳失败后，在其第2次或第3次试跳时请求免跳，并在后继的高度上继续试跳。课后反思跨越式跳高选自人民教育出版社版五至六年级的《体育与健康》。跨越式跳高是小学跳跃教材中一项重要内容；学生在水平二阶段已经初步学习跨越式跳高的基本知识和动作技术，在水平三阶段教学时，要在充分了解学生对该项教材知识掌握情况的基础上，适当提高对动作技术的要求；但小学生身体正处于发育阶段，教学时不能过分强调技术细节。跨越式跳高是一项技术性很强的运动，因此在课的设计当中，一开始我就很直观的导入课的内容，直奔主题，并在配上相应的动作图片，以激发学生想学习的积极性。跳高需要运用到的身体肌肉、关节多半在下肢，在课的准备环节中，我利用障碍跑的方式来来拉出本节课的内容，跳跃—跳高。也加强了下肢各关节的热身活动。课中教学环节鲜明，教师做完整动作示范，给学生直观的教学冲击。学练中，组织教学循序渐进、层层拔高，橡皮筋作为教学器材中所要越过的横杆，先是初级高度，练习慢动作四个步骤的基本技术动作，助跑用走路的方式代替，起跳脚步动作必须准确无误，两脚前后依次过杆，落地做屈膝缓冲。我让学生展示时，强调了每一个展示同学的优点和不足，在这之后，可再花两分钟时间让学生练习，完整动作的强化效果应该会更好。课堂发展学生跳跃能力的练习设计，其实有些不合理，学生在整节课的跳跃练习中，身体已经有些疲惫，这时再加上跳跃的练习，很容易造成运动疲劳损伤。可以适当的改变练习形式，发展身体其他部位的运动能力，整个课堂的教学效果将更加完善。技术类的课程学生学起来会有时会感到比较枯燥，但是跳高课程对五年级的学生来说有新鲜感和刺激感，学生大多有好奇心和挑战的欲望，而且我觉得对于这个阶段的学生来说，学生只要能够掌握跨越式跳高的大致动作就可以了，没有必要扣的太细化，深入浅出是最好的教法，所以我在开始的示范后就让学生观察思考整个动作分为几步，每步都叫什么，及助跑的角度等问题，等学生讨论后直接明确本课的练习重点——助跑和起跳的紧密结合，使得学生在接下来的分组练习中知道了学练主要体会哪些动作，练习的目的性增强了，练习的积极性和认真性大大增强了，学生通过几次体验后，大都做到了助跑和起跳的紧密结合。总的来说，这节《跨越式跳高》的教学，课的基本目标达到了，学生也实实在在掌握了这门技术动作，如果能各个环节步步完善的话，相信这堂课会更出彩。课标分析本课以《体育与健康课程标准》为