初中音乐-卡普里岛教学设计学情分析教材分析课后反思

卡普里岛

【教学内容】意大利民歌《卡普里岛》。【教材分析】歌曲《卡普里岛》选自人教版音乐课程标准教科书六年级下册第三单元《环球采风》。这首歌曲是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。歌曲巧妙地运用了调式的转换，第一乐段热情奔放的大调和第二乐段优美柔和的小调形成了强烈的对比，最后再现第一乐段，结束在“灿烂的阳光、可爱的故乡”之中，给人以明朗的感受。【设计理念】本着课标以学生为本，以音乐审美为核心的理念，以学生为主体，通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，最大限度地引导学生积极参与音乐实践。既关注个体更关注全体学生，体现音乐课程的人文性、审美性与实践性的学科特点。关注学科综合，深化学生对音乐文化艺术性的认识，全面提高音乐文化素养和音乐学习兴趣。重点培养学生的演唱能力、欣赏鉴赏能力以及参与实践活动，创新表现的能力。【教学目标】1、能用热情、明朗的声音演唱《卡普里岛》；初步了解意大利民歌热情、爽朗的音乐风格；认识反复记号D.C.Fine。2、通过演唱、表演、打击乐、朗诵、创编歌词唱家乡等多种形式，启发、引导学生创造性地参与音乐活动，培养学生多方面的能力。3、感受意大利民歌热情爽朗的风格,领略卡普里岛迷人的风情,获得热爱大自然的情感；通过创编歌词唱家乡这一环节，培养学生热爱自己的家乡，热爱美好生活的情感。拓展意大利文化，开阔学生视野。【教学重点】理解歌曲，能用欢快活泼的情绪和优美的声音演唱歌曲；认识D.C.反复记号，并掌握它的用法。【教学难点】唱准后半拍起的节奏。【教学方法】听唱法、情境创设法、实践体验法、表演法、比较法等。【教具准备】多媒体、课件、电子琴、打击乐。【教学课时】一课时。【教学过程】一、导入：1、师生问好。2、播放《卡普里岛》的自然风光画面，同时播放《卡普里岛》的纯音乐作背景音乐。感受美丽的卡普里岛风景。3、师生语言交流引入课题。二、新课学习1、播放歌曲《卡普里岛》的录音，出示谱子，学生初次感受歌曲，体会歌曲情绪。2交流歌曲情绪。师小结。复习休止符，引入弱起节奏并让学生拍、念。再次欣赏歌曲，找出歌曲中弱起节奏。体会休止符的作用，师范唱让生比较体会。并处理前半拍休止的演唱。重点教唱。视唱第一段谱子。试着唱第一段歌词，并且让生说出歌词表达的内容。以及演唱情绪。分析：大调式师范唱第二段歌词，让学生体会情绪与第一段的差别。学唱第二段谱子和歌词。分析：转小调式。学习D.C.D.C.反复记号，并掌握它的用法。学习第三段，介绍重复再现的曲式结构。再次播放歌曲录音，跟着录音模唱歌曲。跟着教师弹琴伴奏，演唱歌曲。改变演唱形式，分男女声部表现歌曲不同段落，加深情绪变化的体会。加配打击乐器丰富对歌曲的表现。实践创编：为歌曲改编歌词，唱唱自己的家乡东平湖。以小组为单位编创。小组展示。教师评价鼓励。拓展延伸1、了解意大利文化，开阔学生视野，激发学生兴趣。2、引申话题，激发学生了解家乡文化。五、再次播放卡普里岛风光图片，下课。学情分析六年级的学生总体来说在音乐审美能力等方面有了一定的基础，但活泼好动，注意力持久性差些。课堂上能积极参与各种活动，并能对老师的要求做出适合的反应，演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏把握较好。在欣赏方面能乐于倾听各种乐曲，但是概括表达能力以及叙说音乐内容的能力欠缺，有较强的音乐创造力和表演力。但孩子们在识谱方面还有待于进一步提高，许多同学能随老师的琴声哼唱旋律，单独视唱就有了很大困难，在今后的教学过程中应加强识谱方面的练习。效果分析这堂课是一节以唱歌为主的教学课，主要是通过聆听和演唱，感受歌曲热情、奔放的情绪，表达对故乡及对人民的喜爱。本方案的设计，力求体现以人为本，以音乐为核心的思想，着眼于学生的主动发展，和全体发展，致力于运用现代信息技术等手段优化课堂教学的研究。通过充分的音乐实践培养学生的能力、兴趣、提高音乐素养。培养学生主动学习的习惯、合作意识、探究精神。通过本课的欣赏、唱歌、实践等活动，学生能积极思维，主动学习，大胆实践，对学习内容基本掌握。学生能够准确把握歌曲旋律，表现歌曲情绪，把握弱起节奏。能够认识并正确处理反复记号等音乐记号。能够理解重复再现的曲式结构，并能够对歌曲进行二度编创，学生兴趣很高，积极性强，体验到了创造的快乐，也对学生思想教育进行了迁移和渗透。拓展环节开阔了学生视野，提高了学生兴趣。教材分析歌曲《卡普里岛》选自人教版音乐课程标准教科书六年级下册第三单元《环球采风》。这首歌曲是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。歌曲短小精悍，结构规整、旋律流畅、节奏明快、情绪活泼,表现了卡普里岛优美的风景和卡普里岛人对家乡的热爱，歌曲采用2/4拍，充满活力，富有热情明朗的特点，显示出意大利特有的民族性格。歌曲巧妙地运用了调式的转换，第一乐段热情奔放的大调和第二乐段优美柔和的小调形成了强烈的对比，最后再现第一乐段，结束在“灿烂的阳光、可爱的故乡”之中，给人以明朗的感受。 评测练习达标测试1、考考你（你能说出图片上乐曲的演奏顺序吗？）在学习完D.C.Fine的反复记号后，教师出示考考你图片，显示：A|B|C||D||FineD.C.2、“0XXX|0XXX|”是什么节奏？生答：（弱起节奏、前半拍休止）课后反思音乐课标指出，音乐教育以审美为核心，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体会蕴含于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美所吸引、所陶醉，与之产生强烈的共鸣。本节课，我充分利用多媒体课件，为学生打开音乐视野，让他们知道音乐世界的博大，激起他们对音乐的兴趣。本节课是一节以唱歌为主的教学课。教学目标明确，操作性强。主要是通过聆听、演唱、表演、创编，来感受歌曲热情、奔放的情绪，表达对故乡及对人民的喜爱。面对低年级学生，对于音乐的感受和把握，最好的方式是通过音乐语言，通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演（唱）等方式，在潜移默化中得到情感的升华，不需要过多的语言。在课堂上我通过自己的激情和感染力，不断感染学生，增加和学生的互动，把被动的学变为主动的学。通过这节课，学生不仅学会了演唱歌曲，更是在享受音乐和创造中获得了快乐、开阔了视野。但是值得改进的是教态，我教态还是不放松，导致学生状态也不自然，学生活动也需多设计。课标分析坚持以学生为本，以音乐审美为核心，既关注个体更关注全体学生，体现音乐课程的人文性、审美性与实践性的学科特点。关注学科综合，深化学生对音乐文化艺术性的认识，全面提高音乐文化素养和音乐学习兴趣。重点培养学生的演唱能力、欣赏鉴赏能力以及参与实践活动，创新表现的能力。根据教材的特点及六年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设计的：1、能用热情、明朗的声音演唱《卡普里岛》；初步了解意大利民歌热情、爽朗的