初中英语-Unit4SectionB2a教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE〔教学设计〕Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionB2a–2f_英语_初中__【教学目标】Thestudentswillbeableto...1.understandone'sproblems-causes-solutionsinatick(√)way.2.usecontext(上下文)tolearnnewwordsandunderstandthemeaningbetweensentences.3.trytofindwaystodealwithdifficulties.4.feellove,care,understanding,etc.【教学过程】Leading-inFreetalk.Talkabouthowyouhavechanged.(Appearance,Personality,Hobbies...)Byusing:...usedto...,butnow...（设计说明：引导学生用句型usedto...,butnow...谈论自己在外貌，性格和爱好等方面的变化，有效地激活学生已有知识，起到以旧带新的目的。）BeforereadingShowthelearningobjectives.Whilereading1.SkimmingLookatthetitle:HeStudiesHarderThanHeUsedtoT:He?Whoishe?Howoldishe?Whereishefrom?Askstudentstoskimthepassageandfindtheanswers.Chooseonestudenttoanswerthequestion.T:Howdidyougettheanswer?S:...T:Yeah,itcomesfromthissentence“LiWeiisanormal15-year-oldboyfromthecountryside”.Stressthelearningtip1:Wecanusealongsentencetoconnectsomedetailedinformation.T:Lookatthetitleagain.“...thanheusedto”infersthatheusedtohavealotofproblems.Whatproblemsdoyouthinkhemighthave?Askthestudentstopredict.(variousanswers)2.ScanningReadthepassageandcompletethetasks.Task1:Putthesentences[A-D]inthecorrectplaces.Askthestudentstoreadcarefully,finishoffthetask.Onestudentanswersthequestionandexplainsthereason.T:Stressthelearningtip2:Wecanusecontexttounderstandthemeaningbetweensentences.Task2:WhatproblemsdidLiWeiusetohave?___________________________________________________________________________Onestudentpresentstheanswers.T:Stressthelearningtip3:Useatickwaywhenmeetingproblems.T:Whatcausedhisproblems?Askthestudentstosearchfortheinformation.Onestudentpresentstheanswers.Hisparents___________thecityto________jobs,andhisgrandparentscameto______________him.Buthe_______hisparentssomuchandheoftenfelt_______and________.T:Guessthemeaningofthewordandtellthereason.LiWen'sunhappinessbegantoinfluencehisschoolwork.T:Stressthelearningtip4:Wecanusecontexttolearnnewwords.T:HowdidLiWen’sparentsdealwithhisproblems?(solution?)Theymadethedecisiontosendhimtoaboardingschool.Isthissolutionworkableornot?(It’snotworkable.)Discussing4人一组讨论李文的新问题（problem），问题产生的原因（cause），及问题如何解决（solution）的。然后每组选一个代表分享成果。T:Whatwashisnewproblem?Whatcausedit?Howwasitsolved?T:Thinkingtime.Whataboutyou?Pleaseshareyourideasbyusing:WhenImeetdifficulties,I'll_________________.Isthisnewsolutionworkableornot?(It’sworkable.)ScanningWhat’sLiWeilikenow?(Finishoffthetree-map.)T:Stressthelearningtip5:KeywordsandmindmapscanreallyhelplearnEnglish.Moraleducation:Inourdailylife,whenwemeetdifficulties,donotbeafraid.Weshouldtrytofindwaystosolvethem.Afterreading1.Thinkingtime:WhatmadeLiWhenchangesomuch?T:Stressthelearningtip6:Getthevaluableinformationbyreadingorcirclingkeywords.Moraleducation:Inourdailylife,understanding,care,pride,communication,loveandcompanyarethemostvaluablegifts.Complete2e:用方框中单词和短语的适当形式完成短语。beproudof/takeprideinmakeadecision/decidemiss/beabsentfromchange/influencelookafter/takecareofLiWenisa15-year-oldboy.Heworkshardanddoeswellinschool.Itishardtobelievethatheusedtohavedifficultiesinschool.Whenhisparentsmovedtothecitytowork,theycouldnotbeathometo__________________him.Sohebecamelessinterestedinstudyingand________________classes.Thenhisparents____________________tosendhimtoaboardingschool.Hefoundlifetheredifficult.Onedayhetoldhisteacherhewantedtoleavetheschool.Histeacheradvisedhisparentstotalkwiththeirsoninperson.Thisconversation__________________hislife.Herealizedthathisparentswouldalwayslovehim,andtheywould________________everythinggoodthathedid.Nowheismuchhappierandmoreoutgoingthanheusedtobe.【家庭作业】写写自己过去给父母造成的麻烦和自己遇到的困难。请把父母在一个时期帮助你的经历写出来，注意写出前后变化。【板书设计】ReadingHeStudiesHarderThanHeUsedto附：SelfevaluationAfterlearningthepassage,gothroughthefollowingchecklistandtickoutwhatyouthinkyouareabletodo.(自我评估：学完本课后，从下列项目中勾出你认为你能做到的内容。)Class:Name:Date:Items（项目）WhatamIabletodo?Topic(话题)□Abletobeinvolvedinthediscussionoftopic(能积极参与话题讨论)□Abletotalkaboutproblemsandfindthecausesandsolutions(能谈论问题并发现问题起因和解决方法)□Abletogettheinformationandkeywordsaboutmorals(能提炼出文中的德育信息)Strategies（策略）□Abletousethecontexttoguessandlearnthemeaningofnewwordsandphrases（能根据上下文信息理解单词或短语）□Abletouseatickwaytothinkaboutthequestions(能用√方式思考问题。)□Abletomasterthereadingskillsofpredicting;skimming;scanning（能掌握Predicting;Skimming;Scanning阅读策略）Vocabulary（词汇）Masterthefollowingwordsandexpressionsthroughpronunciation,spelling,meaningandusage(能掌握下列词汇的读音、拼写、意思和用法)□seldom□influence□absent□failtheexamination□exactly□takepridein/beproudof□inperson（设计说明：这是设计的学生自我评估表，每学完一节课后，我都会设计一个评价表格，便于学生自我反思。课堂上若没有时间处理，就会在课下完成。）〔学情分析〕Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionB2a–2f_英语_初中__1．知识基础：从知识的层面上，要求学生用句式...usedto...,butnow...复习巩固旧知，然后带出新话题：HeStudiesHarderThanHeUsedto(新授课大阅读标题)。本课时重点培养学生的阅读策略，如下文情景来理解词义。课堂上，教师循序渐进地引入其它学习策略：predicting,skimming,scanning,usingatick√way,usingthekeywordsandmind-map。2．认知心理：初中学生对新知有较强的求知欲和表现欲，他们乐于参与学习活动，并尝试发表自己的观点，喜欢合作学习。我班多半的学生乐于挑战新内容，参与活动意识较强，针对学生特点，教师设计了适合本班学情的课堂活动，通过读前、读中、读后、自我检测等活动，引导学生积极思考探究，理解语篇，有效达成教学目标。同时，渗透情感教育：Moraleducation1:Inourdailylife,whenwemeetdifficulties,donotbeafraid.Weshouldtrytofindwaystosolvethem.Moraleducation2:Inourdailylife,understanding,care,pride,communication,loveandcompanyarethemostvaluablegifts.3．思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。循序渐进地教给学生阅读策略，训练学生的阅读能力是我教学中的重中之重。在八年级阅读教学中，教师就已经给学生渗透过多种阅读策略，如预测、略读、找读、理解大意、猜测词语、推断、理解细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代、理解逻辑关系、复述等。在九年级Unit1就教给学生了tick思维方式：即understand“problems-causes-solutions”inatick(√)way。所以学生在教师的指导下，采用恰当的、适合本课时特点的学习策略将不再不知所措，他们能得心应手地使用不同的阅读策略理解文章内容，捕捉细节信息，理解篇章结构。〔效果分析〕当堂学习效果评测结果及分析_Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionB2a–2f_英语_初中__绝大部分学生教学目标达成度高，课堂上思维活跃，能积极参与课堂活动，能敢于发表自己的观点，养成了学习的好习惯。有八九名学生基础稍差，没有养成学习英语的习惯，学习吃力，课堂参与的积极性不高。如何调动他们学习的积极性，提高学习效果是一直困扰的难题。下步我需努力：我需通过自身的亲和力和感染力影响学生，与学生亲切交流，调动学生积极性，努力营造民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，循序渐进地引导学生完成教学任务，达成教学目标。我需注重过程评价（鼓励、肯定有效运用表扬，赏识教育）和结果评价（自我测评表）取得良好的效果，努力做到“以评促教”。自我评估表Class:Name:Date:Items（项目）WhatamIabletodo?Topic(话题)□Abletobeinvolvedinthediscussionoftopic(能积极参与话题讨论)□Abletotalkaboutproblemsandfindthecausesandsolutions(能谈论问题并发现问题起因和解决方法)□Abletogettheinformationandkeywordsaboutmorals(能提炼出文中的德育信息)Strategies（策略）□Abletousethecontexttoguessandlearnthemeaningofnewwordsandphrases（能根据上下文信息理解单词或短语）□Abletouseatickwaytothinkaboutthequestions(能用√方式思考问题。)□Abletomasterthereadingskillsofpredicting;skimming;scanning（能掌握Predicting;Skimming;Scanning阅读策略）Vocabulary（词汇）Masterthefollowingwordsandexpressionsthroughpronunciation,spelling,meaningandusage(能掌握下列词汇的读音、拼写、意思和用法)□seldom□influence□absent□failtheexamination□exactly□takepridein/beproudof□inperson〔教材分析〕Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionB2a–2f_英语_初中__本单元是人教新目标版本九年级Unit4Iusedtobeafraidofthedark.中心话题是“Howwehavechanged”。语言知识包括词汇39个；其中课标词汇35个；非课标词汇4个；语法项目是Usedto；功能项目是Talkaboutwhatyouusedtobelike。本单元的安排为五课时，两课时完成SectionA，一课时完成SectionB1a-1e，一课时完成SectionBReading2a-2f，一课时完成GrammarFocus4a-4c&Writing3a-3b-SelfCheck。我执教的这节课是SectionBReading2a-2f为本单元的第四课时教学内容，是一篇大阅读课，谈论文章主人翁LiWen,anormal15-year-oldboy的变化：HeStudiesHarderThanHeUsedto；语言知识：课标词汇12个，非课标词汇1个；语法项目：...usedto...,butnow...。例如：Itishardtobelievethatheusedtohavedifficultiesinschool.Now,LiWenhasreallychanged.语言知识：usefulverb-phrases。例如：beproudof/takepridein,makeadecision,miss/beabsentfrom,change/influence,lookafter/takecareof。复习内容为用...usedto...,butnow...谈论自己在Appearance,Personality,Hobbies等的变化。因此本课设计思路为：通过阅读语篇，巩固本单元所学的语言知识；培养一定的阅读能力；拓展话题的交际能力；利用本课语法和语言知识谈论LiWen的前后变化，分析李文的问题（LiWen’sproblems），问题背后的原因（causes）和有效的解决方法（solutions），深入探究解决方法有效还是无效或低效（workableorunworkable），从而体会作者的写作意图和让学生从文章中悟出德育教育，使感情得以升华。设计中强调策略指导，以LearningStrategies(predicting,skimming,scanning,usingcontext,usingatick√way,usingthekeywordsandmind-map)为主线贯穿教学过程的始终，这也是本课时的亮点。〔评测练习〕达标检测和自我评估_Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionB2a–2f_英语_初中__一、Complete2e:用方框中单词和短语的适当形式完成短语。beproudof/takeprideinmakeadecision/decidemiss/beabsentfromchange/influencelookafter/takecareofLiWenisa15-year-oldboy.Heworkshardanddoeswellinschool.Itishardtobelievethatheusedtohavedifficultiesinschool.Whenhisparentsmovedtothecitytowork,theycouldnotbeathometo__________________him.Sohebecamelessinterestedinstudyingand________________classes.Thenhisparents____________________tosendhimtoaboardingschool.Hefoundlifetheredifficult.Onedayhetoldhisteacherhewantedtoleavetheschool.Histeacheradvisedhisparentstotalkwiththeirsoninperson.Thisconversation__________________hislife.Herealizedthathisparentswouldalwayslovehim,andtheywould________________everythinggoodthathedid.Nowheismuchhappierandmoreoutgoingthanheusedtobe.二、SelfevaluationAfterlearningthepassage,gothroughthefollowingchecklistandtickoutwhatyouthinkyouareabletodo.(自我评估：学完本课后，从下列项目中勾出你认为你能做到的内容。)Class:Name:Date:Items（项目）WhatamIabletodo?Topic(话题)□Abletobeinvolvedinthediscussionoftopic(能积极参与话题讨论)□Abletotalkaboutproblemsandfindthecausesandsolutions(能谈论问题并发现问题起因和解决方法)□Abletogettheinformationandkeywordsaboutmorals(能提炼出文中的德育信息)Strategies（策略）□Abletousethecontexttoguessandlearnthemeaningofnewwordsandphrases（能根据上下文信息理解单词或短语）□Abletouseatickwaytothinkaboutthequestions(能用√方式思考问题。)□Abletomasterthereadingskillsofpredicting;skimming;scanning（能掌握Predicting;Skimming;Scanning阅读策略）Vocabulary（词汇）Masterthefollowingwordsandexpressionsthroughpronunciation,spelling,meaningandusage(能掌握下列词汇的读音、拼写、意思和用法)□seldom□influence□absent□failtheexamination□exactly□takepridein/beproudof□inperson〔课后反思〕Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionB2a-2f_英语_初中__新课改注重全人教育，倡导培养学生的良好品质和自主学习的能力。老师不再是以前高高在上了，相反变为学生的朋友，师生关系变得平等和睦了。本着这个思想，我对这节课的反思如下：首先，课上注重营造轻松的气氛。轻松愉悦的课堂气氛会使每个学生都充满自信，有了这份自信每个学生都能发挥最好的水平。鼓励学生开口讲英语，哪怕是一句话。可能有很多学生害羞，害怕说错，所以就微笑的对学生说，试试，没关系的；给机会让学生参加小组活动，一方面，学生在自己班同学面前会变得勇敢，敢于开口说英语，另一方面，可以让学生体会到合作的重要性，通过合作回答出问题，小组的每个成员都有种成就感，这样又激发了学生学习英语的兴趣。其次，训练学生的阅读，引导学生在阅读文章时要有意识地运用不同的阅读策略(predicting,skimming,scanning,usingcontext,usingatick√way,usingthekeywordsandmind-map)，培养学生捕捉文章信息的能力。最后，设计本课的理念是以学定教，教学就是评价，教的过程就是评价的过程。备课时我的依据是目标—评价任务—教学过程。本课时是阅读课型，设定目标时依据课标和学情（教师应该了解学生，根据学生特点、知识域来设计教学活动）设计，目标定位主要是读和写技能的培养（目标设计清晰了，教学活动其实就定下来了）。在阅读的过程中策略教学思想贯穿始终。在每个教学过程的设计中，关注学生是课堂的主体，根据informationgap给学生合理的搭梯子，尽量避免太多的机械性训练和教师讲学生被动接受的灌输式的老套教学模式，而是把更多的时间还给学生，让学生动脑思考，积极参与到整个教学活动中来。我认为自己设计的这堂课有四个亮点：亮点一：三维目标应该是立体的，不是隔离开的，因此我制定【教学目标】时没有把它分成三类来写。亮点二：注重了策略教学渗透始终的思想，注重对学生能力的培养。这在原先的教学中体现的不充分。亮点三：这次的课堂教学设计能体现目标、教学与评价的一致性。【Self-evaluation】环节应是教学过程不可或缺的部分。遗憾的是在课堂上没有展示出来，只能放在课下让学生根据测评表自我评价。〔课标分析〕Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionB2a–2f_英语_初中__【课题】Unit4Iusedtobeafraidofthedark.【课型】Reading2a-2f【年级】九年级【本课时采用的阅读模式】交互补偿模式。交互补偿模式它既强调背景知识，上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语和解码能力、迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本质。是在教师指导下的阅读。【阅读课设计过程三阶段】设计阅读课的过程分为三个阶段，即开始阶段——启发学生思考主题内容，主题目标教学阶段——教学生阅读理解的方法和对策，终结阶段——开展读后活动和布置作业。【相关课程标准陈述】《义务教育英语课程标准》（2011年版）（以下简称《课程标准》）《课程标准》“四级目标”的表述：《课程标准》“四级目标”的表述：有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。【课标】能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读懂常见文体的小短文……。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。【课标】能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。【课标】“基于课程标准教学”之【我的教学目标】是：Thestudentswillbeableto...“基于课程标准教学”之【我的教学目标】是：Thestudentswillbeableto...1.understandone'sproblems-causes-solutionsinatick(√)way.2.usecontext(上下文)tolearnnewwordsandunderstandthemeaningbetweensentences.3.trytofindwaystodealwithdifficulties.4.feellove,care,understanding,etc.《课程标准》“四级阅读技能”最相近的表述：《课程标准》“四级阅读技能”最相近的表述：能连贯、流畅地朗读课文。【课标】【我的设计】Readthepassagefrequently,thentellthecausesofLiWen’sproblems.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。【课标】【我的设计】problems-causes-solution,thennewproblem-causes-solution.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。【课标】【我的设计】WhatcausedLiWen’sproblems?(keywords)4.能根据上下文猜测生词的意思。【课标】【我的设计】在阅读过程中渗透策略：根据情景及上下文猜测生词的词义。《课程标准》“三至五级阅读技能教学”最相近的表述：《课程标准》“三至五级阅读技能教学”最相近的表述：·略读；·扫读、找读、跳读；·预测；·理解大意；·理解细节；·理解文章结构；·理解逻辑关系；·复述。【我的设计】本课时用到了以上的所有阅读策略。本堂课用到的策略指导：predicting,skimming,