研究性学习的问题与问题的适当性

第第页研究性学习的问题与问题的适当性讨论性学习是同学在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行讨论，并在此过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。目标之一，是培育同学发觉问题和解决问题的力量[1]。很明显问题在讨论性学习中尤为重要，正如刘先生所说“问题是引导讨论性学习绽开和步步深化的航标，问题的解决和反思又是讨论性学习的主要结果之一”[2]〔p。49〕。设计一个好的问题是进行讨论性学习的关键和先决条件，这个问题是否具有可操作性，关系到此次讨论性学习的成败。假如问题设计不当，再好的教学目标都没法实现，设计再好的过程也很难实施。

中同学的讨论性学习不同于科学讨论，它的价值主要在于同学参加各项活动所经受的过程。中同学的学习任务繁重，历史又是学科中的“副课”，不行能占用大量的学习时间，正如刘先生所说，“讨论性学习的主阵地在课堂”，“要求同学利用大量的课外时间收集和使用历史材料，解决历史问题是不现实的.”[2]〔p。48〕；此外，中同学本身学问和技能的积累有限，没法从事专业性很强的讨论，选择的问题必需适应同学的实际水平。

聂幼犁教授在点评“太平天国与中国的近代化”这一案例时曾谈到，“课题深浅难易之度，要符合同学的实际水平”，讨论性学习的课题“最基本的是要有相应的学问和技能预备”。他批判说：“‘太平天国是促进还是迟滞了中国的近代化’对这些同学来说，不是‘或许过于专业化’，而是太专业化了，是他们的学问与技能所不能及的。致使辩论中，无论是选择与诠释史料，使用与理解观点，还是论证自己或者反对他人，问题与错误多多。”[3]因此，老师在指导同学开展讨论性学习时，要考虑到同学实际的学问和技能基础，不能选择过大、过难的问题。

刘先生谈到了“问题不能缺乏层次性”，这一点也相当重要。“不同地区、不同类型学校和不同同学开展讨论性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区分的，因此在学习目标确实定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点”[1]。老师应当依据自己同学的特点、爱好、爱好和详细条件，选择适合的问题。对层次高的同学，要有适当的难度，对层次低的同学，却只能降低难度。如在“真的是李鸿章卖的国吗”这一案例中，参加讨论性学习的同学是上海市某重点中学中对历史感爱好的同学，“他们经过学校和高一阶段学习，积累了肯定的历史学问，也具备了肯定的历史学习力量〔如阅读史料力量、初步的分析、评价力量等〕”[4]，针对这样的同学，老师选择了有相当难度的问题──“真的是李鸿章卖的国吗”。而在另一个案例中，“学校是地处上海市郊的初级中学，同学的学历水平大体属于中等”，又“由于南北战斗、林肯的知名度较高，同学对南北战斗多多少少有一些了解”[5]，老师选择了“我的最高目标是挽救联邦”这个相对简洁的案例，而且，老师不是采纳让同学收集资料的方式，而是自己一步步呈现资料，让同学阅读史料，从中得出结论，从而培育了同学阅读史料、“神入”历史的力量。

此外，笔者认为，历史讨论性学习问题的选择还应当因地制宜，发掘资源。“讨论性学习选择的内容，要留意把对文献资料的利用和对现实生活中‘活’资料的利用结合起来，要引导同学充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与进展的乡土和自己的生活环境”[1]。这样，有助于培育同学爱家乡、爱祖国的情感。同学的主动性也较高，老师可充分利用。

利用地方资源选定讨论问题的案例也许多，“嘉善田歌”很典型。老师在选定问题时，正赶上西塘申报世界文化遗产，参加讨论的同学又刚好是在西塘身边长大的，“他们都深深地爱着自己的乡土，有着剧烈的使命感和责任心”，都想为爱护这份历史遗产做些什么[6]。

讨论性学习的课题，可以由老师展现一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，可以由老师直接提出，也可以由同学提出。但是，“参与讨论性学习的老师、同学及其家长基本上都反对由老师指定的方式，认为讨论性学习原来就是不应当像学科教学那样由老师主宰”，“同学更为强调课堂由同学小组商量自主确定，而老师和家长则更多地主见由老师与同学共同确定”[7]。无论是同学还是老师、家长都必需熟悉到同学在确定讨论课题中的重要作用。那么，同学提出的问题能否直接成为讨论性学习的课题呢？刘先生说，“由于同学的历史学问和力量、端详历史事物的角度等有待于进一步进展，所以，同学提出的问题可能有这样或那样的缺陷”，“不能以损害同学质疑的主动性为借口，对他们提出的问题不加提炼就让同学们讨论解决”。因此，老师应当对同学的问题进行加工提炼，“使之更加贴近课程标准、贴近教材内容、贴近同学实际、贴近历史课程三维目标”[2]〔p。49〕〔笔者认为，刘先生这里说的“贴近教材内容”不肯定合理，教材不是唯一的课程资源，讨论性学习就应当开发更多的课程资源，在肯定程度上摆脱教材的束缚〕。

老师对问题进行加工提炼的确很重要。如在“火烧曹宅对不对”这一案例中，当同学提出“同学烧人家房子是违法的”的质疑以后，老师准时抓住了火花，并没有放任自己的同学，