初中地理-气温和降水教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级上册第二节《气温和降水》——教学设计复习目标1.了解气温的概念及变化，掌握世界气温的分布规律。2.了解降水形成的条件，掌握三种降水类型。3.能够正确阅读降水量分布图并总结出降水的分布规律4.能运用气温和降水资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图。复习重点1.掌握世界年平均气温的分布规律,及隐含在图中的等温线的概念,并且让学生掌握读图、分析问题的方法。2.降水柱状图的阅读和绘制复习难点:1.通过阅读世界降水量分布图,说出世界降水分布的差异教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结复习过程导入复习提问：描述气候的两个基本要素是什么？（气温和降水）多媒体展示本节复习目标自主学习学生结合课本P71—77内容完成学案中的考点梳理部分（10分钟）精讲点拨气温1.引领学生回顾气温的定义、测定、日变化、年变化等2.合作探究：世界气温的分布（1）等温线与等高线定义对比分析。（2）等温线的判读（3）展示世界年平均气温分布图、世界1月、7月气温分布图，师生共同分析、归纳、总结世界气温的分布规律。3.中考链接降水引领学生复习降水的定义、条件、测定、类型等。合作探究：等降水量线展示世界年降水量分布图，师生共同分析、归纳、总结世界降水的分布规律。拓展延伸：展示中国年降水量分布图讨论分析中国年降水量的分布特点。气候资料表示方法表格让学生根据表格提供的气温和降水资料归纳该地的气候特征。坐标图引导学生画坐标图让学生根据气温曲线和降水柱状图归纳该地的气候特征。等值线图中考链接：多媒体出示题目课堂小结：学生总结自己的收获。拓展延伸板书设计第二节气温和降水定义测定气温日变化表格年变化世界气温的分布规律气候资料的表示方法坐标图定义等值线图条件降水测定类型世界降水的分布规律教学反思针对本节内容知识点较多，抽象、难度较大的特点，我采用自主学习、合作探究、精讲点拨相结合的方法复习。复习课既要注重基本知识、基本能力的训练，又要面对中考，所以我用学案先让学生自主学习完成学案中的考点梳理部分，然后师生共同回顾梳理课本知识点。对学案中的疑难问题再精讲点拨，然后通过链接中考题让学生掌握本节知识点。利用多媒体的空间性、运动性，将“等温线图”、“世界年平均气温分布图”“1月、7月平均气温分布图”等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。提高学生读图、析图能力。本节课的不足主要是：有效提问方面还有待于加强。

1、问题设计过多，出现“满堂问”想象。

2、由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。

七年级上册第二节《气温和降水》——学情分析学生在初一时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。但是，学生在初一学习的是大尺度空间的气候分布，学生对于区域气候还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。通过复习在学生具有一定读图能力的基础上训练学生独立分析地理现象和归纳地理变化规律的能力。七年级上册第二节《气温和降水》——效果分析总体上本节课取得良好的教学效果。首先从模式上说，能够很好的体现教师的主导作用。本节课教学目标明确，各个环节层层相扣。其次，教师的教态大方，使用多媒体教学，直观形象。学案不但得到充分利用而且学生的主体作用得到了充分的发挥，师生合作比较好。从学案设计方面，学案设计合理，可操作性强，师生互动，学生观察，思考，表达能力得到了训练，反馈及时，训练方式灵活多样，展现了学生的思维过程。再者，课堂开始时的导入自然，水到渠成，重点突出，适时对知识进行梳理总结，并能启发教学和学生能力的培养。从教学模式上来看，需让学生更好的自己探究总结，教法较单一，不能总停留在“师问生答”或“集体回答”上。另有，对学生的评价方法也应多样化一些，尽量多调动学生的积极性。再有，学案不能很好地指导学生自学，学案安排上应更合理，设置应更严密，应更加注意细节方面的问题。从整体步骤上来说，总结部分稍显欠缺，仓促，若学生能在老师的指导下自主做出总结，效果会更好。课堂气氛较沉闷，不活跃，未能很好地激发学生的兴趣。七年级上册第二节《气温和降水》——教

材

分

析教材在“气温与降水”这一节中，用简明扼要的语言阐明了气温和降水的基本含义，用多种类型的直观图像信息展示了气温和降水的时空分布差异，旨在应对“根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯”这一课标要求。让学生通过观察、感知，然后再通过分析从而得出合理的推论，这样对培养学生学习兴趣，提高学生学习地理的能力非常有利。本课教材较好地落实了课程标准的基本要求的基础上，并稍加拓展。教材内容选择和编排重点突出，目标明确。正文十分简洁，主要用于解释基本概念。而活动内容十分丰富，一是通过绘图、读图等训练基本技能；二是运用刚学过的知识与技能，通过读取图中信息总结地理基本规律，丰富知识，形成能力；三是将技能培养由课内延伸到课外，帮助学生养成求真求实的科学态度。将知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观融为一体，成为本课的最大特色和亮点。七年级上册第二节《气温和降水》——评测练习【考点梳理】：一、气温的变化与分布1.气温的日变化和年变化比较：日变化：一天当中，陆地最高气温出现在午后2点（点）左右，最低气温出现在日出前后。一天中最高气温与最低气温的差，叫做气温日较差

年变化：一年当中，北半球气温，大陆是月最高，月最低；海洋上月最高，月最低。南半球正好相反。一年中最热月与最冷月的气温差，叫做气温年较差

3.气温的分布（1）等温线：在地图上将相等的各点连接成的平滑曲线。（2）等温线的判读：等温线封闭，中心气温低的为中心。反之为中心；等温线密集的地方，气温差别，等温线稀疏的地方气温差别。（3）气温的分布规律及影响因素①纬度差异：世界气温从低纬度向高纬度逐渐②海陆差异：同纬度地区，夏季陆地气温，海洋气温；冬季相反。③地形差异：在山地，气温随海拔升高而。三、降水的变化与分布1.降水类型和条件（1）类型（2）条件①空气中含有足够的和；②空气温度下降到程度．注：降水的形成需要湿润空气的运动，温度会下降。2.降水的分布等降水量线：在地图上把相同的各点连接成的线。分布规律：①赤道附近降水，两极地区降水。②南、北回归线附近，大陆东岸降水，大陆西岸降水。③中纬度地区，内陆地区降水，沿海地区降水。=4\*GB3④山地的坡降水多，坡降水少。=5\*GB2⑸世界“雨极”。四、气候资料的表示方法表示1、方式有三种：、、等。2、一看气温，二看降水，三看气温和降水的配合。【巩固提升】：1．通常情况下，一天中气温最高的时刻最可能出现在（）A．正午12点B．午后2点C．午后1点D．午后3点2．北京七月平均气温是26℃，一月是-4.7℃。北京的气温年较差是（）A．21.3℃B．30.7℃C．26℃D．-4.7℃3．南半球海洋上的气温最低值出现在（）A．一月B．七月C．八月D．十二月4．世界极端最低气温出现在（）A．南极洲大陆B．西伯利亚C．北冰洋上D．格陵兰岛5．关于等温线的判断，正确的是（）A．等温线越密集，气温差别越小B．等温线越密集，气温差别越大C．等温线呈封闭状曲线，线内气温高D．等温线呈封闭状曲线，线内气温低6．关于气温水平分布的叙述，正确的是（）A．在北半球气温从低纬向高纬递增，南半球相反B．一般来说，低纬度气温高；高纬度气温低C．七月份，世界上最热的地方在赤道地区D．地球上的极端最低气温出现在北冰洋7．关于世界降水量分布的叙述，正确的是：

A．从低纬地区向高纬地区逐渐减少B．南北回归线附近的大陆东岸降水少（）

C．赤道附近降水多，两极地区降水少D．温带地区降水多8．降水受纬度因素影响最明显的地区是：（）

A．赤道和中纬地区B．赤道和两极地区

C．两极和大陆内部地区D．中纬度的大陆东、西岸地区9．世界上最炎热的大陆是（）A．非洲B．南极洲C．南美洲D．大洋洲10、读“菏泽某日天气预报图”，完成下列问题（1）此时菏泽的天气为，最低气温为0C，最高气温为0C，一天中最高气温出现在左右。（2）此时菏泽的昼夜长短情况是。（3）天气预报中最基本的气候要素是（）A.空气质量B.风向C.气温和降水D.风力11．读“世界年降水量分布图”，回答问题：（4分）（1）降水最多的地区集中在（纬线）附近。（2）由A、B两地降水可知世界降水规律是。（3）由E、F两地降水可知回归线穿过的大陆。（4）比较B、D两地降水量可知，中纬度地区年降水量的分布特点是。（5）学校所在地的降水量约为毫米。12.下图为“世界某区域7月等温线分布图”，读图完成下列问题。（1）该区域位于（南、北）半球，判断的依据是。（2）如果甲、乙位于同纬度的海洋和陆地上，那么甲应该位于上，判断的依据是。七年级上册第二节《气温和降水》——课后反思针对本节内容知识点较多，抽象、难度较大的特点，我采用自主学习、合作探究、精讲点拨相结合的方法复习。复习课既要注重基本知识、基本能力的训练，又要面对中考，所以我用学案先让学生自主学习完成学案中的考点梳理部分，然后师生共同回顾梳理课本知识点。对学案中的疑难问题再精讲点拨，然后通过链接中考题让学生掌握本节知识点。利用多媒体的空间性、运动性，将“等温线图”、“世界年平均气温分布图”“1月、7月平均气温分