初中语文-6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学设计学情分析教材分析课后反思

-----------【教学设计】----------一、设疑导入，激发兴趣

教师导入：“书读得多而不思考，你就会觉得自己知道的很多；书读得多而思考，你就会觉得自己不懂的越多。”这是法国的伏尔泰对读书一事发表的真知灼见。那么，伏尔泰的卓越贡献和非凡的人格魅力还有哪些，就让我们走进雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，一起来感受伟人的风采吧！二、一读课文，整体感知

【课件展示】关于伏尔泰【课件展示】学生自由朗读课文，思考三个问题【提出问题】动人演讲离不开一个“情”字，听读完课文后，你觉得文章的感情基调是什么？找一个恰当的词进行概括。【提出问题】在第一自然段中找出最能体现雨果对伏尔泰赞美的一个词和一句话？【课件展示】启蒙运动【教师点拨】了解了启蒙运动后，请同学们朗读13,14段，想一想为什么说“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪？”【教师点拨】雨果为什么给予伏尔泰如此高的评价呢？他为人类文明做出了怎样的贡献？【【教师追问】你能找出文中他是如何为弱势人群争取人权，勇敢斗争的？【教师点拨】伏尔泰的伟大在于他不仅有丰功伟绩，更在其非凡的人格。他的人格魅力体现在哪？又是怎样体现的？【教师总结】对权贵与压迫者的嘲笑，表现了他面对敌人不屈不挠的优秀品质；对弱者与被压迫者的微笑，表现他的善良、仁慈、博爱的胸怀；微笑体现了伏尔泰的战斗性格。三、二读课文，体会雨果之文【课件展示】雨果其人【教师提问】作为19世纪浪漫主义文学的代表人物，雨果在这篇演讲中很好地展现了浪漫主义的语言风格。请同学们找出文中具有“浪漫主义”特点的句子，并分析这些语句在表达效果上的作用，然后组内交流所得，各组展示。【小组展示】【教师总结】雨果的语言文采飞扬，比喻生动，对比鲜明……在这饱含激情的语言中，却蕴涵着演讲者对黑暗现实与不合理制度的尖锐批评，对人道主义的热切呼唤和赞美。四、课外延伸，感受伟人的魅力臧克家的《有的人》五、布置作业板书设计纪念伏尔泰逝世一百周年的演说雨果伏尔泰其人：丰功伟绩雨果之文：浪漫主义-----------【学情分析】----------九年级学生已经具备了一定的思辨能力，在前期的学习中也已经积累了有关雨果伏尔泰的资料，能够初步理解本文表达的深刻感情，因此，通过本文的学习可以帮助学生提升在情感态度价值观层面的认知感悟，引领学生深入品味人生旨趣。学习的重点难点是如何将文本蕴含的情感内化吸收,进而真正指导自己的生活。-----------【效果分析】----------教学本课，我特别注重学习方法的传授。教学设计上遵循了由浅入深、由面及点的原则，让学生先整体把握伏尔泰的人物形象，又通过赏析“智者”的形象重点品味，最后联系实际，反思提升。作业布置上我注重让学生通过练笔进行扩充，让他们从两位伟人身上充分汲取思想养分。本设计侧重了兼顾思想、内容与趣味的统一，品味语言与有限的教学时间矛盾的统一；在教学观念和方法上，进一步下放自己的权力，放开胆子信任学生、引导学生，多给学生能动的、合作的、探究的空间，让他们真正自主建构生成知识、能力。-----------【教材分析】----------《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是人教版九年级语文上册“道德修养”单元的一篇演说词。雨果这位从伏尔泰思想汲取力量的人道主义斗士，发表了这篇富有战斗激情的演说。演说一开始就以“巨星陨落”来评价伏尔泰在人类历史上的非凡地位，并高度概括了伏尔泰生活的时代及其世纪性的贡献，演说的最后，雨果从伏尔泰的时代回到了他所在的19世纪。从历史到现实，从伏尔泰的卓越贡献到他的伟大人格，构成了整个演说的脉络层次。演说起伏跌宕，高潮迭起，精彩语句，俯拾皆是，极富鼓动性和感染力。-----------【评测练习】----------一、预习检测：给下列加横线的字注音陨落诅咒弥留灵柩诉讼无聊凌驾深邃睿智媚上欺下怜悯恪尽职守污蔑鞠躬二、课内探究自主学习，把握文意1、了解伏尔泰的丰功伟绩（1）、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？（2）、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是什么？小组合作，体会文章语言风格1、请同学们对找出的激情优美的文句，在小组内分析它的特点，体会演讲词的风格。2、选择自己喜欢的文句，尝试进行演讲。三、推荐阅读不自由，毋宁死（节选）帕特里克·亨利议长先生：我比任何人更钦佩刚刚在议会上发言的先生们的爱国精神和才能。但是，尽管我的观点与他们截然不同，我还是要毫无保留地、自由地予以阐述。我只有一盏指路明灯，那就是经验之灯。10年来英国政府的所作所为，凭什么足以使各位先生有理由满怀希望，并欣然用来安慰自己和议会？难道就是最近接受我们请愿时的那种狡诈的微笑吗？请你们自问，接受我们请愿时的和气亲善和遍布我们海陆疆域的大规模备战如何能够相称？我们不要再欺骗自己了，先生。这些都是战争和征服的工具，是国王采取的最后论辩手段。我要请问先生们，这些战争部署如果不是为了迫使我们就范，那又意味着什么？哪位先生能够指出有其他动机？难道在世界的这一角，还有别的敌人值得大不列颠如此兴师动众，集结起庞大的海陆武装吗？不，先生们，没有任何敌人了。一切都是针对我们的。我们请愿过，我们抗议过，我们哀求过；我们曾拜倒在英王御座前，恳求他制止国会和内阁的残暴行径。可是，我们的请愿受到蔑视，我们的抗议反而招致更多的镇压和侮辱。事到如今，我们怎么还能沉迷于虚无缥缈的和平希望之中呢？没有任何希望的余地了。假如我们想获得自由，并维护我们长期以来为之献身的崇高权利，假如我们不愿彻底放弃我们多年来的斗争，不获全胜，决不收兵。那么，我们就必须战斗！我再重复一遍，我们必须战斗！我们只有诉诸武力，只有求助于万军之主的上帝。我们的弟兄已经奔赴战场！我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？难道生命就这么可贵，和平就这么甜蜜，竟值得以镣铐和奴役作为代价？全能的上帝啊，制止他们这样做吧！我不知道别人会如何行事；至于我，不自由，毋宁死！通读全文，推想帕特里克·亨利之前的演讲者演讲的主要观点和理由是什么？“我只有一盏指路明灯，那就是经验之灯。”作者的经验之灯指的是什么？3、作者为什么说“我们必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的惟一出路只有诉诸武力，求助于战争之神”？参考答案一、二、答案略。三、推荐阅读1、①主要观点：不要战争。②理由：战争会给人民带来太多的痛苦；放弃战争，继续和解，将会享受到和平与友谊。2、英国政府对为摆脱长期遭受奴役、争取自由而斗争的北美人民只有欺骗和镇压，想乞讨自由，那是虚无缥缈的和平幻觉。3、因为我们已经用和平的方式来阻止过既已来临的战争，但请愿受到轻侮，抗议招致了新的暴力，哀求被置之不理，虚无缥缈的和平希望已经不存在。-----------【课后反思】----------教学中把握伏尔泰的丰功伟绩与雨果的语言风格是课堂的重点。为了把握这一重点，安排了对课文的三次朗读，每次的任务和目的都是不同的。通过朗读，学生基本上理解了伏尔泰的历史贡献，体会了雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲风格。由于时间的限制，学生对文章的朗读还是不够的，特别是在体会雨果浪漫主义的语言风格时，过多的把时间放在了对语言风格的把握上。作为一篇演讲词，适当的引导学生进行演讲是必不可少的。因此，应让学生选取自己喜欢的段落，然后进行演讲，通过实地体验，感悟文章的语言风格。-----------【课标分析】----------《新课标》规定阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的