高中英语-The London Congestion Chargel＿英语＿高中教学设计学情分析教材分析课后反思

Book4Module2TheLondonCongestionCharge教学设计一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读1.课程标准要求语言技能目标说七级2能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地简短的发言（1）七级4能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务（2）读七级1能从一般性文章中获取和处理主要信息（3）写七级1能用文字及图表提供信息并进行简单表述（4）语言知识目标词汇七级2理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等（5）学习策略目标认知策略七级6在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达（6）2.课程标准解读课标（1）“稍做准备后”是指对即将发言的内容进行短暂的口头的操练。“有条理地”是指发言内容语言准确，结构合理，层次鲜明。课标（2）“话题要求”是指对话题内容、话题的组织结构、完成话题的分工合作、完成话题时的仪表礼节等做出的具体要求。课标（3）“一般性文章”是指题材常见、文体常用、难度适宜的文章。“能获取主要信息”是指能够通过各种阅读微技能归纳或选择出主要大意。“能处理主要信息”是指阅读后能够对涉及文本主旨大意的信息进行重组、分类、归纳、提炼、推断等。课标（4）“能用文字提供信息”是指可以写出符合要求的句子、段落或短文等。“进行简单表述”是指对所写内容进行简短的说明、描写、评论等。课标（5）是指识记文本中相关词汇的词性、意义、用法以及褒贬等，并可以准确运用到表达中。课标（6）是指在学习中能够合理利用图表等非语言信息，更好地帮助理解或表达，并反过来能在理解或表达中恰当地体现出其辅助作用，例如，是否因为图表的辅助而使理解较之前更加的充分透彻，表达更加的形象具体等。（二）内容与学情分析教学对象为高一学生，他们中大多数学生都是首次离开父母的呵护，独自乘车出远门，在学校住宿，每两周往返学校一次，每次坐车孩子们在拥挤的车上挣扎着寻找属于自己的狭小空间；随着私家车的普及，越来越多的私家车涌向交通道路，越来越多的家长为了方便学生出行车接车送，进而出现校门口大道上堵车堵得水泄不通，门卫大叔无可奈何的程度。交通拥堵已经不是一个陌生的话题，随着私家车的增多，它已然成为司空见惯的并且是亟待解决的问题，伦敦同样也被交通拥堵问题折磨。所以，“伦敦交通堵塞”这一话题就更贴近学生的实际，并能引起学生强烈的情感的共鸣，对调动学生激发学习兴趣，并且对此提出一些建设性的改善交通拥堵的建议提供了很大的推动作用。当然同时要尊重孩子的求知欲，在具体讲解2003年伦敦拥堵费的同时，实时进行信息的更新，比如到现在的伦敦，拥堵费的变化以及收费区域的扩大要进行信息的更新，帮助学生更好的全面了解伦敦拥堵费。二、教学目标1.通过对相关背景知识的补充以及问答题的设置，学生能准确回答伦敦拥堵费的相关信息（实施的原因；过程；态度以及影响)。2.通过情景设置和情感提升，能够明白“绿色出行”对治堵的作用及对于环保的意义，认识到和谐社会从我做起，提高学生社会责任感的意识。三、评价方案评价方案一（对应教学目标一）：针对老师设计的问题，能否积极思考，并通过推理归纳等逻辑手段分析和解决问题，从而逐步有效地从文章中获取有效的信息完成课时任务。能否主动与他人分享学习成果，通过讨论正确分析并理解在阅读过程中遇到的难点和重点。评价方案二（对应教学目标二）：能利用文章所学的的词汇和表达正确的进行口头交流即为良好；能创造性的使用并根据语言情景灵活的使用，即优秀。教学方法以任务为主线、情景为依托组织课堂教学。在语言输入阶段，对课文的处理采用问题引导，让学生在自主探究的基础上结合各种语言操练完成对任务的热身和准备。在语言输出阶段，利用小组间的评价机制，在教师的整体调控和协助下，学生以小组合作的形式，完成教学任务。教学任务整堂课以给北京市长写封信为背景设计，文章内容（伦敦交通拥堵费）作为信件内容，学生的任务便是在了解伦敦交通拥堵费（学习课文内容）的基础上，设计自己的信件内容。教学过程设计StepILeading-in1.创设情景——我的北京朋友露西今天不开心，因为上班迟到被老板批评。2.播放朋友发来的北京图片，引导学生寻找朋友上班迟到的原因。3.展示学生作文摘录，继续为本节课任务的设置做准备。4.提出本节课学习任务——给北京市长写封信，介绍缓解北京拥堵的新方法。【设计说明】借助情景创设，展示北京交通拥堵状况，通过学生作文摘录，排除缓解北京交通拥堵的常规措施，引导学生明确学习文章内容的目的和本堂课的学习任务，激发学生学习兴趣和积极性。用启发式教学方式引导学生进入课文学习和参与课堂活动。StepIIPredictionFindoutwhichwordyouarenotfamiliar?Explain”congestion”byplayingagamewithsixstudents.Makeapredictionaccordingtothetitle.(运用思维导图)【设计说明】在预测之前，先解决生词的理解，通过学生形象的表演，其余学生能够比较容易的理解和猜出“congestion”的汉语意思，同时执讲教师进一步解释这个词的适用情境，让学生更加准确的理解生词的含义。读前预测，让学生在预测过程中形成对事物基本的逻辑思维能力，同时对文本内容产生预期，有利于激发学生学习兴趣。同时也为读后活动之一，画思维导图做一个示范引领作用。StepIIIWhile-reading1.ReadPara1Q1：Howmanycitiesarementionedinthisparagraphandunderlinethem.Q2：Whytrafficjamshappeninthesecities?Q3：What’stherelationshipbetweenPara1andthetitle?【设计说明】前两个问题是围绕教学目标对文本进行内容的探究，理清交通拥堵在全世界范围内的普遍性，以及解决这个问题的必要性和紧迫性；第三个问题是针对第一段与题目之间的关系进行设置，旨在让学生理清文章内容与题目的内在联系，明确第一段在本文中的作用和地位，以及理解第一段编排的重要性，培养学生语篇理解的能力。三个问题的提出采用补补追问的形式，延伸学生的思维长度。2.ReadPara2Q1：WhyLondonintroducedcongestioncharge?Q2：Useyourownwordstoexplain:InEuropemostcapitalcitieswereplannedandbuiltbeforecars.Q3：Whointroducedcongestioncharge?Andwhen?【设计说明】第二段的主体内容是介绍伦敦实行交通拥堵费的背景和原因，因此深入理解这个原因是这一段阅读的重点，正确理解句子深层含义也是一个难点，因此在探究伦敦实行交通拥堵费的原因的同时，设计学生理解句子的环节，达到深层理解文本的目标。问题三是对伦敦交通拥堵费的基本情况的了解。3.ReadPara31）Fillintheblanks.2）Analyzeonesentence:…videocamerasrecordtheirregistrationnumbers,andthesearecheckedwithalistofdriverswhohavepaidthechargeforthatday.Q1:Whatdoes“these”referto?Q2:Whatkindofsentencepatternisit?(Whohavepaidthechargeforthatday.)Q3:Useyourownwordstoexplainthissentence.【设计说明】第三段是在第二段提出伦敦交通拥堵费的基础上对其内容进行的详细描述，因此只要把表格相关信息理清楚，那么对于伦敦交通拥堵费内容的理解就已经过关了。为后面伦敦人的观点和交通拥堵费的作用的理解起了很好的铺垫作用；在理清交通拥堵费内容的基础上，对相关长难句进行分析，有利于学生句法掌握和句子深层含义的挖掘，进而达到深入理解文本的阅读目标。4.Discussion:IfyouaretheLondoners,whatdoyouthinkof“LondonCongestionCharge”?【设计说明】这一环节是一个开放性问题，学生在了解了伦敦交通拥堵费的基础上，设身处地的讨论一下这一举措的优劣，培养学生看待问题的逻辑思维能力，提高社会参与意识和社会责任感。同时，在描述自己的观点时，教师介绍句型“Ithink/Idon’tthink…,because…”,在规范学生表达自己观点的方法起到引领作用。5.Readpara4andpara5forthefirsttwosentencestogether.【设计说明】第四段内容很短，因此采用全班一起朗读的形式，验证讨论的结果。之后一起朗读第五段前两句，明确交通拥堵费已经实施，并且起到了作用，为后面进一步理解交通拥堵费的好处起到了桥梁过渡的作用。6.Readpara5Q1:WhatadvantagesdidcongestionchargebringtoLondon?Q2:Furtherthinking:WhatotherbenefitsdidcongestionchargebringtoLondon?【设计说明】这一段的主体内容是交通拥堵费在实施之后六个月里起到的作用。学生找到这一举措起到的作用应该不是一件难事，但是让学生能够在短时间内记住并理解是一个难题。因此在设计的过程中，授课教师将大篇幅的文字材料转换成可视化的数据动画，根据人的基本认知规律，学生会比较容易的记住这一内容；而后，在找出细节之后，对细节信息进行总结整合，达到了深入理解文本内容的目标；最后，设置Furtherthinking环节，让学生再一次理解伦敦交通拥堵费的好处不仅仅是文本当中列举的，还有潜在的，学生自己探究出来的，从来更加有力的证明这项举措的正确性，为读后输出活动做好铺垫。7.Readpara61)Q:Whydoafewpeoplethinkthechargeshouldbemuchhigher?2)ShowtheresultofasurveyonLondoncongestioncharge.【设计说明】尽管这一措施带来了这么多好处，但是还是有一些伦敦人认为这样还不够，建议提高价格，因此设计了第一个问题；因为文本写作时间是在十多年以前，尊重孩子的求知欲，在具体讲解2003年伦敦拥堵费的同时，因此授课教师利用图表的形式进行实时信息的更新，比如到现在的伦敦，拥堵费的变化以及收费区域的扩大要进行信息的更新，帮助学生更好的全面了解伦敦拥堵费。StepIVPost-reading1.Task:Workingroups1)Drawamindmap.2)WritealettertoBeijingMayortointroduceLondoncongestioncharge.【设计说明】文本脉络比较清晰，要点明确，适合学生绘制思维导图；同时，思维导图的绘制也为后面学习内容的输出环节提供了参考和依据；最重要的是，绘制思维导图可以让学生将本节课学习内容进行归纳和总结，实现学习内容的内化，达到本节课的教学目的。另外，思维导图的绘制过程也充分体现了学生的个性，让有美术功底的学生在英语课堂上实现了自己的价值，发挥了自己的专长。介绍环节，学生在有了思维导图的基础上描述学习内容就会有据可依，有章可循，减轻了空空复述的压力。StepVHomework1.Writedownyourletterandthene-mailtome.2.SurftheinternetformoreinformationaboutLondoncongestioncharge.【设计说明】作业1紧密结合本节课所学，适合所有学生；作业2是迁移运用，适合学有余力的学生。分层次布置作业，充分尊重了学生的差异性。VI.板书设计Students’mindmapsWordbank:CongestionChargeGetstuckinPunishment/fineIthink/Idon’tthink...,because...Students’mindmapsWordbank:CongestionChargeGetstuckinPunishment/fineIthink/Idon’tthink...,because...benefitsopinionsfuturereasonsTheLondonCongestionCharge板书设计是对文章和任务的高度概括：分为三部分：一是题目，二是任务呈现，三是文章结构。同时，也展示了任务和文章内容之间的联系，让学生明确本节课任务设置的合理性。板书设计分为三部分：主题内容是根据题目预测的要点，以思维导图的形式呈现，为读后活动思维导图的绘制打好基础，做个示范；左边Wordbank，这些单词、短语、句型是在上课过程中的重要内容，并且在任务输出环节也是学生能够用到的信息，因此，放在板书中非常有必要；右边是学生思维导图成果展示，展示在黑板上，让学生感到这节课在这一环节的成就感。学情分析教学对象为高一学生，他们中大多数学生都是首次离开父母的呵护，独自乘车出远门，在学校住宿，每两周往返学校一次，每次坐车孩子们在拥挤的车上挣扎着寻找属于自己的狭小空间；随着私家车的普及，越来越多的私家车涌向交通道路，越来越多的家长为了方便学生出行车接车送，进而出现校门口大道上堵车堵得水泄不通，门卫大叔无可奈何的程度。交通拥堵已经不是一个陌生的话题，随着私家车的增多，它已然成为司空见惯的并且是亟待解决的问题，伦敦同样也被交通拥堵问题折磨。所以，“伦敦交通堵塞”这一话题就更贴近学生的实际，并能引起学生强烈的情感的共鸣，对调动学生激发学习兴趣，并且对此提出一些建设性的改善交通拥堵的建议提供了很大的推动作用。当然同时要尊重孩子的求知欲，在具体讲解2003年伦敦拥堵费的同时，实时进行信息的更新，比如到现在的伦敦，拥堵费的变化以及收费区域的扩大要进行信息的更新，帮助学生更好的全面了解伦敦拥堵费。学生对于文章的内容理解难度不是很大，但在后面的任务输出环节和重点短语、词汇的理解上还是需要重点引导和练习，因此这两点也是本节课的重点也是难点，教师在授课过程中运用各种方法和训练让不同层次的学生都有所收获。效果分析Leading-in本节阅读课整体上分为leading-in,while-reading,post-reading三个部分。课前师生互相问候之后创设情景，北京朋友Lucy上班迟到心情不好，老板不高兴，通过图片展示引导学生探究朋友上班迟到的原因，进而让学生意识到北京交通拥堵现状。通过情景创设，让学生产生解决问题的欲望，从而自然而然的进入课堂任务的达成。让学生带着探究问题、探究解决问题的方法走进课堂，教师引导学生挖掘已有信息，创设本堂课的授课情景，明确本堂课的教学目标和教学任务——给北京市长写一封信，介绍解决北京交通拥堵的新方法——交通拥堵费。学生在情景创设过程中对本堂课的教学有了极大的期待和兴趣，从接下来的生生互动，师生互动中体现的比较明显。导入应该是比较成功的。While-reading这一部分是让学生通过skimming和scanning的阅读方法，将文本的浅层信息和深层信息通过连串的问题进行探究。1）预测根据题目预测文章内容，既是让学生对文章内容有所期待，也是通过思维导图的形式为读后小组活动绘制思维导图提供参考，做好铺垫。同时也为读后任务的完成提供框架支撑。问题设置不是随意的，而是根据文本的理解和读后任务输出的需求以及本节课教学目标的达成而设置的，包括对文本内容浅层次信息的确认和文本内容深层次含义的理解，另外还有根据学生的认知规律而设置的开放性讨论话题。同时，除了针对文本本身内容的理解，还包括文章结构段落之间的联系以及文章段落与题目之间的联系进行的问题设置。例如，在提问文中提到四个城市，是表面问题，显而易见的，追问这些城市交通拥堵产生的原因。再回头观察第一段没有提到伦敦，进而设问第一段内容和题目之间的联系，从而得出来世界各地许多城市都存在交通拥堵，伦敦也不例外。在理清两者关系的基础上，继续追问，伦敦交通拥堵费实行的原因或背整个文本的浅层理解和深层理解都是以这种问题链的形式呈现，将整堂课融为一个不可分割的整体。在这过程中，授课教师还大胆的设置主观讨论任务，根据认知规律拓展学生的思维长度和宽度，使得文本的理解更加具有立体感、更加饱满。例如，在第三段和第四段之间设问，如果你是伦敦人，对交通拥堵费的看法，发表自己观点之后再通过阅读第四段内容，检验讨论的结果。在总结完第五段交通拥堵费给伦敦带来的好处之后，让学生从文章中寻找线索，讨论带来的其他好处，从而延长了学生的思维长度，使得理解的范围不拘泥于文本，具有了很强的延展性。课堂中细节环节的打磨，使得整节课的推进张弛有度，环节之间衔接自然有序，学生积极参与。任务完成环节：绘制思维导图和介绍伦敦交通拥堵费这个任务的完成大致分为两个环节绘制思维导图和介绍交通拥堵费，即，给北京市长写一封信的具体内容。在绘制思维导图环节，六个组的任务完成的都非常出色，可见学生的想象力和创造力是无限的，尤其是第一组，有美术功底的姜丰韦执笔所绘制，陈可心填充内容，第三组魏灸歌为主绘制的大树形象的思维导图尤其突出。在任务展示环节，秦文静同学描述的内容非常清晰和完整，思路明显比较清晰和流畅，可见本节课的确收获了很多。教材分析一、概述本课时是外研版高一必修四Module2TrafficJam中的culturecorner部分。为我们介绍了伦敦交通拥堵费的内容，同时呈现了本模块的重点词汇、句型、语法和语言功能。教材地位随着学生对英语知识的逐渐内化，教材的编排内容也逐渐涉及与学生息息相关的交通问题，旨在让学生充分体会英语的工具性，进而培养正确的人生观、价值观和世界观。本模块不同的文章涉及不同的交通拥堵的不同侧面，主课文是介绍北京各种各样的交通工具，让学生体会、学习绿色出行的可行性，培养社会责任感和使命感；CulturalCorner部分是介绍伦敦解决交通拥堵的方法，给其他城市，尤其是像北京这样的大城市，缓解和解决交通拥堵问题提供了一种新思路，新方法。教材内容这一模块的标题为TrafficJam。学习内容本节课的学习内容是Module2中的culturecorner部分。本部分通过主课文北京为线索，引出全世界许多城市都遭受的交通拥堵状况，因此论证交通拥堵已经影响到了我们的日常生活、工作和学习，为此伦敦市长介绍了一种新方法——征收交通拥堵费，来限制进入伦敦市中心的车辆，鼓励使用公共交通工具，缓解交通拥堵，并且已经有了比较好的效果，向学生们介绍了有关交通方面的常识和用语。更重要的是，阐述了为什么要介绍这种新举措，体现了人人参与解决社会问题，有利于培养学生的社会责任感。四、教材的重难点学习重点：学生能够利用不同的阅读方法，获取信息、整合信息、处理问题、解决问题，从而有效地掌握阅读技巧，形成阅读策略。能了解有关英语人物描写的写作特点，并通过语境学习掌握相关词汇和语法知识。能够通过小组合作提高总结归纳能力。学习难点：能够有效掌握阅读技巧，形成阅读策略。能够对所学内容正确总结归纳并且运用所学内容自由流畅地表达。Book4module2TheLondonCongestionCharge学案Task——AlettertotheBeijingMayortointroduceanewmethodtosolvethetrafficproblemsLearningobjectives: Bytheendofthisclass,Iwillbeableto,learnsomeusefulwords,phrasesandthecontentofLondoncongestionchargethroughunderstandingofthetext.2.getthedeepunderstandingofthepassagebyanalyzesomedifficultandlongsentences.3.improvetheawarenessofresponsibilityanddevotion.Teachingprocedures:=1\*ROMANI.Leading-in1.I’mnotverygoodbecausemybestfriendLucyisnotveryhappy.Shewaslateforworkthismorning.Asaresult,herbosswasveryangry.2.Showsomepictureswhichweresentbymyfriend.3.Displaysomegoodmeasuresthatstudentsraisedintherecentcomposition.=2\*ROMANII.PredictionFindoutwhichwordyouarenotfamiliar?Explain”congestion”byplayingagamewithsixstudents.Makeapredictionaccordingtothetitle.(运用思维导图)=3\*ROMANIIIWhile-readingStep1.Para1Q1：Howmanycitiesarementionedinthisparagraphandunderlinethem.Q2：Whytrafficjamshappeninthesecities?Q3：What’stherelationshipbetweenPara1andthetitle?Step2.Para2Q1：WhyLondonintroducedcongestioncharge?Q2：Useyourownwordstoexplain:InEuropemostcapitalcitieswereplannedandbuiltbeforecars.Q3：Whointroducedcongestioncharge?Andwhen?Step3.Para31)Readpara3andfillintheblanks2）Analyzeonesentence:…videocamerasrecordtheirregistrationnumbers,andthesearecheckedwithalistofdriverswhohavepaidthechargeforthatday.Q1:Whatdoes“these”referto?Q2:Whatkindofsentencepatternisit?(Whohavepaidthechargeforthatday.)Q3:Useyourownwordstoexplainthissentence.Step4.Discussion:IfyouaretheLondoners,whatdoyouthinkof“LondonCongestionCharge”?Ithink/IdonIthink/Idon’tthink...,because...Step5.Para4andpara5forthefirsttwosentencestogether.Step6.Readpara5Q1:WhatadvantagesdidcongestionchargebringtoLondon?Q2:Furtherthinking:WhatotherbenefitsdidcongestionchargebringtoLondon?Step7.Readpara61)Q:Whydoafewpeoplethinkthechargeshouldbemuchhigher?2)ShowtheresultofasurveyonLondoncongestioncharge.=1\*ROMANIV.Post-reading:task(Workingroups)1)Drawamindmap.2)WritealettertoBeijingMayortointroduceLondoncongestioncharge.V.Mysuggestions:Ifeveryonedoeshisownbit,we’llhaveabetterworld.V=1\*ROMANI.Homework1.Writedownyourletterandthene-mailtome.2.SurftheinternetformoreinformationaboutLondoncongestioncharge.V=1\*ROMANI.自我评价表Afterlearningthematerial,1.Doyouknowhowtodrawamindmap?2.Canyouintroducecongestioncharge?3.Haveyouimprovedyoureadingskills?4.Canyouexpressyourideasfluently?5.Wouldyouliketoshareyouropinionswithothers?教学反思反思课堂教学中存在的问题与不足，分析课堂成功和失败的原因,是促进教师教学和学生学习能力提高的有效途径。从这一理念出发，我对执讲的外研版必修四Module2Culturecorner,TheLondonCongestionCharge一课的教学进行反思。成功之处1）导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。在导入环节我首先创设情景，北京朋友因上班迟到被老板批评，利用图片视频引领学生探究朋友迟到的原因。从实际生活出发，引发学生对交通拥堵这一话题产生共鸣，进而使得本节课任务的设置和引入变得水到渠成。让学生明确这堂课的学习目标和学习任务，让学生上课过程中目标明确，任务清晰，完成每一个环节都会有方向感和成就感。导入形式新颖而且效果独到。因此，在阅读教学中，恰当地使用多媒体有利于开阔学生的视野，激发学生的阅读兴趣，提高课堂教学效果。2）这一节课的重要目标之一就是训练学生的阅读能力，在课堂上我分别对略读、细读这两种阅读技能进行了训练，在此过程中，学生综合运用了信息收集与信息处理的方法，提高了分析问题和解决问题的能力。从这几个任务的处理来看，学生做的还是比较成功的。并且我还根据教学的实际情况，随时调整教学方案，临场发挥，出现了引人入胜的闪光点。通过小组讨论、情景创设极大程度地调动了课堂气氛；授课过程中充分调动学生积极性，课堂时间分配合理。整节课使学生在愉悦快乐，轻松和谐的氛围中进行，是一次师生合作共同进步的过程。教师注重阅读内容的浅层分析和深层分析，通过长难句分析，引导学生在理解文本表层含义的基础上深入理解其内涵。其实在授课过程中学生描述的技巧是有偏差的，授课教师没有急躁，而是引导学生寻找正确的解答技巧，授课教师应变能力还是不错的。学生积极主动的参与课堂是这堂课成功的一个重要因素。回答问题声音洪亮，精神面貌积极向上，高昂的精神状态贯穿整堂课。尤其要指出的是，在师生互动和生生互动环节，学生表现的非常活跃，如教师引领学生扮演道路上行驶的车辆时，解释congestion的含义，几个