教学闰土《少年闰土》及其反思

教学闰土《少年闰土》及其反思【教学目标】

1、认知目标：

学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、力量目标：

快速阅读课文，能用争论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：

体会人物性格特点，培育同学喜爱劳动人民的思想感情。

【重点分析】

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

【教学过程】

师：今日我们去了解一个人：少年闰土。了解一个人要和他交往，你预备怎么预习课文?

生1：读课文查不懂的词。

生2：难写的字抄一遍。

生3：回答课后问题。

……

师：看来预习习惯很重要，能把课文读下来吗?

生读课文。

师：多媒体出示：

字：

捏缚贼

词语：

胯下颈上允许毡帽

句子：

1、他是能捕获小鸟雀的。

2、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也不知道──只是无端的觉得状如小狗而且很凶狠。

师：第2句用两个“──”分成了3部分，找三个同学来读读。

生读课文。

师：读通课文是第一步，读懂课文是其次步，通过自己学习能了解哪些状况说一说。

生：闰年生的，五行缺土，所以叫闰土。

生：知道闰土只有十一二岁。

生：闰土家境贫寒。

生：闰土知道很多我不知道的事，捕鸟，看跳鱼儿……

师：你看我们自学课文读课文可能只知道一点两点，但通过沟通就大致了解了课文内容。你们想不想深化理解课文?要想深化的了解闰土是怎样一个人应当读哪部分呢?请你提一个建议。

生：由于课文说的是少年闰土，我想应当从闰土的样子和闰土做什么事读起。

师：你们同意吗?

生：同意。

师：都同意吗?

生：同意。

师：既然同学们这样建议，我们就从学学闰土的样子和做什么事入手。请你大声读一读。

生读。

师：通过刚才这位同学的读，你们一边听一边画，你们觉得闰土是个怎样的孩子?

生：闰土是个可爱的孩子。

生：比较淳朴的农村孩子。

师：怎么淳朴?

同学读：他头上戴一个…

生：我觉得他是个又瘦又高的孩子。

师：没有他的外貌啊?

生：看图感觉的。

生：他很大方。

师：从哪句话看出来的请读一下。

生：从他见人很怕只是不怕我。

生：闰土是一个朴实的孩子。

生：闰土是一个健康的孩子。由于他有紫色的圆脸，黑黑的感觉，就觉得他很健康。

师：同学们通过读把外貌读出来了。下面我们来学学闰土讲了几件事。先自己读一读，读的时候还有任务呢，看看你们能不能按挨次理一理闰土心中都有哪些新奇事?

同学自读。

师：同学们你们能不能按挨次理一理闰土心中都有哪些新奇事?

生：第一件事是捕鸟，其次件事是捡贝壳，第三件事刺猹，第四件事是看跳鱼儿。

师：你的概括力量很好。你们归纳几件?

生：四件。

师：只有四件吗?欢迎同学们表达自己的观点。

生：他有许多新奇事，只是没有时间表达。

生：闰土心中有无穷无尽的新奇事，是说也说不完做也做不完的。

师：这位同学很会读书，找出一个词无穷无尽。其他同学呢?

生：闰土是一个会发觉的孩子，我们身边有许多稀奇事，在于你会不会发觉。

生：闰土是一个欢乐的孩子。由于在那里有些少爷每天被关在家里，没有到外界看到过跳鱼儿，刺过猹，所以我觉得他很欢乐。

师：读了这么多无穷无尽的故事，你还想说些什么?

生：闰土是一个见多识广的孩子。

生：闰土是一个既贫困又不贫困的孩子。他贫困是由于他的家境的贫困，他的不贫困是他的学问丰富、见识广。

师：你通过对比说，说得真好。再来读一读其次段，看看对闰土有什么新的熟悉。读的时候留意用笔画出。

生读课文。

师：谁来说说对闰土有什么新的熟悉?

生：他很能干。

师：你是从哪看出来的?

生：(生读：我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。)只一拉既要讲求力度还要讲求时间。

师：从这你看出什么了。

生：看出闰土阅历很丰富。

生：他很聪慧，不会像我们城市里的人只会用手去捉鸟，他会用身边的资源去捉鸟。

生：闰土不仅能干还很有急躁。他会编竹篾。

生：闰土是个眼疾手快的孩子。由于鸟来了他就要很快地抓住。

生：我觉得闰土很聪慧。

师：就这么一小段短短的文字，同学们能从其中读出这么多的东西来。下面还有三件事呢。我们来读读，边读边想边画。

同学自读。

师：时间关系，没写完的同学先不写了。谁来说说。

生：闰土学问丰富。

师：从哪看出来的。

生：从“夏天贝壳许多，紫的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”，他对名字都了解。

生：他能用各种方法找到，说明他很聪慧。

生：走近了，看出他特别和善。

……

师：我是个怎样的人?

生：我觉得还很渴望闰土心里知道的事。可以看出他很艳羡，“我”有点像笼中之鸟，特别向住外面的世界。

师：那么闰土是学问丰富的。同学们，少年闰土的学问是无穷无尽的，文中的“我”知道吗?

生：不知道。

师：通过上节课的学习我们对文中的和闰土都有了肯定的了解。你们想不想知道他们三十岁以后的故事。

生：想。

师：假如同学们想知道他们三十岁以后的故事，建议同学们看看鲁迅的《家乡》。

《家乡》节选

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊，慌张站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿!闰土哥，──你来了?……”

我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度最终尊敬起来了，分明的叫道：

“老爷!……”

我好像打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”

母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

“老太太。信是早收到了。我实在喜爱的不得了，知道老爷回来……”闰土说。

“阿，你怎的这样客气起来。你们从前不是哥弟称呼么?还是照旧：迅哥儿。”母亲兴奋的说。

“阿呀，老太太真是……这成什么法规。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却大方，紧紧的只贴在他背后。

“他就是水生?第五个?都是生人，怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。”母亲说。

宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，最终就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：

“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”

我问问他的景况。他只是摇头。

“特别难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……”

他只是摇头，脸上虽然刻着很多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，缄默了片时，便拿起烟管来悄悄的吸烟了……

关于小说《家乡》的写作背景短篇小说《家乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回家乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特殊是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农夫生活日益贫困的`历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到家乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农夫章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，叙述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的凄惨境况，引起了鲁迅深切的怜悯。后来，鲁迅将这次回乡的经受，艺术地再现于小说《家乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。

小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《家乡》整篇小说的主题是有差异的。

【课后反思】

这篇课文是描写人物的。教学中不仅让同学通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点，还引导同学了解是怎样写出人物这些特点的。闰土是一个聪慧能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇好玩的事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘记的印象，也给读者留下了深刻印象。这篇课文表现了“我”与闰土深厚的情意，很能打动同学的心。指