高中语文-烛之武退秦师教学设计学情分析教材分析课后反思

《烛之武退秦师》教学设计【设计说明】《烛之武退秦师》是一篇短小但内容丰富的一篇古文，它的内容丰富体现在一文中知识点众多，二情节精彩，烛之武的人物形象鲜明。因此，在设计课堂时既要抓住文中的知识点，又要体会烛之武的说辩艺术。【教学目标】１、注重诵读，积累文中重点的文言实词、虚词和句式。２、体会《左传》精彩的人物语言。3、学习烛之武维护国家安全的爱国主义精神【教学重点】理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。【教学难点】体会烛之武游说的艺术。【教学时间】１课时。【教学过程】一、导入新课：2008年我们成功举办了北京奥运会，当鲜艳的五星红旗一次次飘扬在北京上空，当嘹亮的国歌一次次响彻鸟巢上空，我们每个人心中都涌起了民族自豪感，那些在赛场上为国家赢得荣誉的奥运健儿就是我们国家的英雄。今天我们要学习的课文《烛之武退秦师》讲的是我国春秋时期郑国的一位英雄，今天让我们一起走近这位英雄，了解一下这位英雄的事迹。（幻灯片）二、简介教学目标１、注重诵读，积累文中重点的文言实词、虚词和句式。２、体会《左传》精彩的人物语言。3、学习烛之武维护国家安全的爱国主义精神（幻灯片）三、左传知识介绍：（提问）《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，是解释春秋的著作，与《公羊传》《谷粱传》合称“春秋三传”。（幻灯片）四、初读感知自由诵读，让学生标出需要注意的字词句。解决生词：让学生指出需注意的字音。贰（èr）氾南（fàn）佚之狐（yì）夜缒而出（zhuì）共其乏困（gōng）逢孙（páng）3、齐读，感知人物的语言，注意语气和语调。五、疏通文意1、学生提出不理解的地方，教师答疑。越国以鄙远以什么为边境以乱易整，不武吾其还也秦伯说，与郑人盟结盟戍之代郑国今急而求子顺承朝济而夕设版焉转折2、重点实词、词类活用、古今异义和句式的总结1、重点实词（幻灯片）贰于楚晋军函陵越国以鄙远供其乏困朝济而夕设版焉亡郑以陪邻何厌之有又欲肆其西封阙秦以利晋唯君图之微夫人之力不及此吾其还也亦去之2、词类活用（幻灯片）晋军函陵若亡郑而有益于君越国以鄙远朝济而夕设版焉既东封郑，又欲肆其西封3、古今异义（幻灯片）行李以为夫人去4、特殊句式（幻灯片）以其无礼于晋言于郑伯曰何厌之有是寡人之过也晋军（于）函陵六、文本探究，研读烛之武劝说秦王的精彩部分：１、学生介绍写作思路秦晋围郑——临危受命——说退秦师——秦晋退兵2、女生齐读第三段，体会人物语言3、秦晋以利字结合，烛之武是如何抓住利字来做文章的？（学生讨论）提问学生示弱亡郑于秦无益存郑于秦无害离间秦晋（板书）4、烛之武运用了哪些论辩艺术？（学生讨论）善于利用矛盾善于分析利弊善于揣摩心理讲究语言艺术5、分析烛之武的形象：在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，他有着不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，义无返顾赴敌营的信心和勇气；从他与秦伯的交锋看出他的沉稳与敏锐，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智，是一个机智善辩的外交家的形象。烛之武能够在国家危难之际挺身而出，只身前往敌营，劝退敌军，实在是英雄之举。他的的爱国主义精神永远值得我们学习，如果我们在烛之武和退秦师之间加一个字的话，加什么好呢？（智）我们说口才向来就非常重要，无论是在古代还是现代，无论是军事谈判还是商业谈判，无论是即兴演讲还是与人交往，都离不开口才。但是出色的口才是与广博的知识，开阔的眼界，敏锐的思维分不开的。如果我们想拥有出色的口才，必须不断的充实自己锻炼自己，相信经过不断的努力，我们都能够拥有出色的口才，并最终赢得学习和事业的成功。烛之武的成功，不只得益于他的出色的口才，还得益于他过人的智慧和胆识。最后让我们怀着对英雄的敬仰一起来大声朗读背诵这篇文章，让我们试着背诵课文，让这些智慧的语言永远记在我们的脑海里。学生齐读（背诵）课文。七、作业背诵全文。【板书】烛之武（智）退秦师示弱亡郑于秦无益存郑于秦无害离间秦晋《烛之武退秦师》学情分析这篇文章是学生进入高中以来学的第一篇文言文，比较简短易懂，易于学生接受，更激起学生学习古文的兴趣和爱好。学好本文，更有利于学生后面文言文的学习。但是对于大多数学生来说，学习文言文是相当乏味和痛苦的事情。许多生僻的字词音、义和语法结构让学生已经苦不堪言，从而让学生忽视了文言文的真正内涵，即隐藏在陌生语言下的更深层次的人类的智慧。文言文是古人们留下的智慧的结晶，无论是为人处事还是生活态度都是值得我们现代人去挖掘和学习的。阅读浅易文言文，让学生养成初步的文言语感。能理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。《烛之武退秦师》效果分析文言文阅读，一是要抓住“文”二是要抓住“言”，并且要先在抓住“言”再抓住“文”。如果按部就班一词一句的翻译，即使抓住了“言”，则课堂一定会单调沉闷，学生也很难有兴趣去掌握。所以教师的作用就是要抓重点，然后在理解文意的基础上进行对文本的赏析。然后可采用引导然后分小组讨论交流，让学生通过阅读、思考和讨论，充分体会到人物的智慧和语言艺术，感受人物的爱国主义精神。另外，对文中的次要人物也可以用类似的方法进行赏析，只是只能放在下一堂课进行了。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的思维和学习热情得到很大限度的调动，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《烛之武退秦师》教材分析本篇课文选自人教版高中新课标必修一的第二单元。这一单元学习的是古代记叙散文，文章主要是讲述政治、外交的风云变幻，或杰出人物的嘉言懿行。通过学习，让学生领略古人的才华和品德，同时欣赏和借鉴叙事的艺术。本文作为一篇经典的叙事性散文，既能代表古代记叙散文的特色，又比较简短易懂，易于学生接受，更激起学生学习古文的兴趣和爱好。所以学好本文，更有利于学生后面文言文的学习。由于学生刚进入高中阶段，本文又是第一篇文言文，可见课本的编排者在安排上是颇费心思。当然更证明了这篇课文的地位和作用非同一般。这也正是我选择分析本文的原因之一。那么我认为在引导学生学习时，可抓住叙事的特点即事情发生的原因、经过、结果来讲述本文。采用这样的思维将全文贯穿起来，使全文思路清晰明了，故事性强。《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》，讲述的是鲁僖公三十年秦晋联军围攻郑国，在兵临城下的危机时刻，郑国老臣烛之武受命只身赴往秦营的故事。由于他对秦晋之间貌合神离的关系了如指掌，同时也明白“春秋无义战”的道理，抓住了他们之间的矛盾，处处从双方的利害立言，成功说服秦穆公退兵，并帮助驻守郑国，晋国也被迫退兵，从而解除了郑国的亡国危机。对于大多数学生来说，学习文言文是相当乏味和痛苦的事情。许多生僻的字词音、义和语法结构让学生已经苦不堪言，从而让学生忽视了文言文的真正内涵，即隐藏在陌生语言下的更深层次的人类的智慧。文言文是古人们留下的智慧的结晶，无论是为人处事还是生活态度，都是值得我们现代人去挖掘和学习的。在本文中，我们不止能体会出烛之武这个英雄人物的爱国精神，而主要人物形象的刻画栩栩如生，精彩的说辞艺术，语言凝练，富有个性化等都值得学习和欣赏的，从而提高了学生的写作技巧，丰富了他们的知识面。《烛之武退秦师》评测练习一、基础检测1．下列加点字的读音全对的一组是（）A．秦军汜（sì）南夜缒（zhuì）而出佚（yì）之狐B．共（gòng）其乏困若不阙（jué）秦许君焦瑕（xiá）C．秦伯说（yuè）杞（qǐ）子、逢孙、杨孙戍（sù）之D．微夫（fū）人之力不及此失其所与(ｙǔ)，不知（zhì）2、下列句子，加点词解释错误的一项是（）A、若舍郑以为东道主（若：假如）以乱易整，不武（替代）B、焉用亡郑以陪邻（陪：增加）因人之力而敝之（损害）C.共其乏困(供：供给)朝济而夕设版焉（济：渡河）D.夫晋，何厌之有(厌：厌烦)微夫人之力不及此（微：略微）3、下列加点的词语的意义与现代汉语相同的一项是（）A．微夫人之力不及此B．行李之往来，共其乏困C．舍郑以为东道主D．敢以烦执事4、下列句子中，与“若舍郑以为东道主”的“以为”用法相同的一组是（）①吴广以为然②然得而腊之以为饵③满坐宾客无不伸颈，……以为妙绝④愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之⑤医之好治不病以为功A.①③B.②④C.③⑤D.②⑤5、下列各句中没有通假字的一项是（）A.晋军函陵，秦军氾南B.秦伯说，与郑人盟C.失其所与，不知D.行李之往来，共其乏困6、下列句子中“以”字的用法不同于其它三句的一项是（）A、以其无礼。B、以乱易正，不武。C、敢以烦执事。D、越国以鄙远。7、下面对各句句式特点解说不正确的一项是（）A、以其无礼于晋，且贰于楚也。（倒装句中的介宾结构后置）B、是寡人之过也。（判断句）C、夫晋，何厌之有？（宾语前置）D、以乱易正，不武。（被动句）8、下列各句中加点词与“烛之武退秦师”中的“退”用法不同的一项是（）A.若不阙秦，将焉取之B.越国以鄙远C.若亡郑而有益于君D.既东封郑9、下列句子中“之”的用法与例句相同的一项是（）例句：臣之壮也，犹不如人。A、公从之。B、烛之武退秦师。C、夫晋，何厌之有。D、行李之往来，共其乏困。10．下列各句中的“其”不作人称代词的一项是（）A．共其乏困，君亦无所害B．既东封郑，又欲肆其西封C．君知其难也D．失其所与，不知11．文学常识填空A．《烛之武退秦师》选自___________，又名_______________，是我国历史上第一部叙事详细的____________（体裁）史书，相传为_________末年_____国史官____________所著，主要记载了__________（朝代）前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事情。B．《左传》是解释《春秋》这部史书的，与《》《》并称为“春秋三传”。12、对下列加点词的解释，正确的一项是（）A、晋军函陵，秦军氾南（军：军队）B、行李之往来，共其乏困（行李：出门所带的包裹）C、朝济而夕设版焉（版：筑土墙用的夹板）D、秦伯说，与郑人盟（盟：盟誓）13、下列句子中，加点词的意义和用法不相同的一项是（）A、①越国以鄙远②焉用亡郑以陪邻B、①郑既知亡矣②既东封郑，又欲肆其西封C、①且贰于楚也②且君尝为晋君矣D、①无能为也已②且君尝为晋君赐矣14、下列对原文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A、佚之狐的话“师必退”，表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从反面表现了烛之武的才能。B、文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。C、秦晋围郑的原因有二：一是郑“无礼于晋”，二是郑“贰于楚”。D、本文除去主体说辞部分层层深入、步步紧逼之外，首尾几个自然段的叙事，尽管文字简洁，情节的推进变化却是波澜起伏，扣人心弦。15、翻译上文中划横线的句子（1）越国以鄙远，君知其难也译文：（2）失其所与，不知；以乱易整，不武译文：（3）既东封郑，又欲肆其西封译文：二、课外拓展阅读《宫之奇谏假道》，完成16—19题。宫之奇谏假道晋侯复假道于虞以伐虢。宫之奇谏曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞必从之。晋不可启，寇不可翫。一之谓甚，其可再乎？谚所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’者，其虞虢之谓也！”公曰：“晋，吾宗也，岂害我哉？”对曰：“大伯虞仲，大王之昭也。大伯不从，是以不嗣。虢仲虢叔，王季之穆也，为文王卿士，勋在王室，藏于盟府。将虢是灭，何爱于虞？且虞能亲于桓庄乎？其爱之也？桓庄之族何罪？而以为戮？不唯逼乎？亲以宠逼，犹尚害之，况以国乎？”公曰：“吾享祀丰洁，神必据我。”对曰：“臣闻之，鬼神非人实亲，惟德是依。故《周书》曰：‘皇天无亲，惟德是辅。’又曰：‘黍稷非馨，明德惟馨。’又曰：‘民不易物，惟德繄物。’如是，则非德，民不和，神不享矣。神所冯依，将在德矣。若晋取虞，而明德以荐馨香，神其吐之乎？”弗听，许晋使。宫之奇以其族行，曰：“虞不腊矣。在此行也，晋不更举矣。”冬，晋灭虢。师还，馆于虞。遂袭虞，灭之，执虞公。（选自《左传•僖公五年》有删节）16、对加点词解释不正确的一项是（）A.晋侯复假道于虞以伐虢（假：借）B.大伯不从，是以不嗣。（从：跟随）C.黍稷非馨，明德惟馨（馨：浓郁的香气）D.虞不腊矣。（腊：岁终祭祀，这里指举行腊祭）17、下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）A.①是寡人之过也②将虢是灭，何爱于虞B.①以其无礼于晋②宫之奇以其族行C.①桓庄之族何罪②虢，虞之表也D.①师还，馆于虞②且虞能亲于桓、庄乎18、下列对原文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.虞公认为：“晋,吾宗也,岂害我哉?”宫之奇通过分析虞、虢、晋之间的关系,反驳了虞公的这种错误观点。B.文章开头用“晋侯复假道于虞以伐虢”一句来点明事件的起因及背景，接着便通过人物的对话来揭示主题。C.具有远见卓识的虞国大夫宫之奇，有力地驳斥了虞公对宗族关系和神权的迷信，指出存亡在人不在神，可虞公不听，最终落得了被活捉的可悲下场。D.宫之奇认为应该实行德政，力谏虞公，这反映了当时国君至上的人本思想。19、.翻译下面的句子。①虢，虞之表也。虢亡，虞必从之。②遂袭虞，灭之，执虞公。[答案]1.C（A项“汜”读“fàn”，B项“共”读“gōng”，D项“逢”读“páng”。）2.D(厌：满足；微：如果没有，如果不是)3.B4.D5.A（B项的“说”，通“悦”；C项的“知”，通“智”；D项的“共”，通“供”。）6.D（A、B、C项均用作介词，D项用作连词，表承接。）7.D（否定判断句）8.B（B项为意动用法，把……当作边邑，其余的均为使动用法。A项为“使……削减”；C项为“使……灭亡”；D项为“使……成为疆界”。）9.D（D用于主谓之间，取消句子独立性A项代词，指佚之狐的建议；B项介于姓和名之间的助词；C项助词，宾语前置的标志。）10．C11．A《左传》《春秋左氏传》或《左氏春秋》编年体春秋鲁左丘明春秋B《公羊传》《榖梁传》12.D，用于主谓之间，取消句子独立性（A项代词，指佚之狐的建议；B项介于姓和名之间的助词；C项助词，宾语前置的标志。）/13.C（A项名词用作动词，驻军；B项是“出使的人”；D项是“结盟”。）/14.A（从侧面表现了烛之武的才能，不是“反面”）15、（1）越过别国而把远地当做边邑，你知道那是很难的。（2）失掉自己的同盟国，是不明智的；用散乱代替整编，是不符合用武的准则的。（3）（晋国）已经在东边使郑国成为它的边境，又想扩张它西边的边界。16.B（应为“听从”）17.C（A项①指示代词，这；②复指提前的宾语“虢”。B项①介词，因为；②介词，表率领。D项①介词，在；②介词，对，对于。）18.D（以人为本的民本思想）19.①虢国是虞国的外围（屏障），虢国灭亡，虞国一定跟随它灭亡。②于是就乘其不备进攻虞国，灭掉了它，捉住了虞公。《烛之武退秦师》课后反思在这堂课中，我们是紧紧围绕着教学目标展开的，把积累重要的文言知识当做重点难点，并在熟悉课文的基础上，带领学生赏析烛之武的