2023学年完整公开课版《秦风无衣》

《诗经》

授课人：葫芦岛市六高中史香菊

诵读指导要注意句内的节拍、断句、语气语调。岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇！（反问语气—坚定语气）（快—稍停）（坚定）岂曰/无衣？与子/同泽。王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕作！岂曰/无衣？与子/同裳。王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行！《诗经》你知道吗?《诗经》是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，名称沿用至今。《诗经》“六义”《诗经》“六义”指的是风、雅、颂、赋、比、兴。前三个说的是内容，后三个说的是手法。风、雅、颂是按不同的音乐分的。

风，即国风，是各地的民歌，诗经中共有十五国风。秦风，即秦地歌谣

雅，即朝廷之乐，包括大雅和小雅，多数为公卿贵族所做，一般看作“正声”。

颂，即祭祀和颂圣的乐曲，多歌颂祖先的功业。

赋、比、兴的按表现手法分的。赋是直接铺陈叙述，表达自己的情感，是最基本的表现手法。比即比喻。

兴即起兴，用其他东西引出要说的内容，借助其他事物为所咏之内容作铺垫。诵读辨境秦风⑴·无衣岂曰无衣？与子同袍⑵。王于兴师⑶，修我戈矛⑷，与子同仇⑸！岂曰无衣？与子同泽⑹。王于兴师，修我矛戟，与子偕作⑺！岂曰无衣？与子同裳⑻。王于兴师，修我甲兵⑼，与子偕行⑽！⑴秦风：《诗经》十五国风之一，今存十篇。⑵袍：长袍，即今之斗篷。⑶王：此指秦君。一说指周天子。于：语助词。兴师：起兵。⑷修：整治。⑸同仇：同伴。仇，匹偶。一说共同对敌。⑹泽：通“襗”，贴身内衣，如今之汗衫。⑺偕作：一起行动。⑻裳：下衣，此指战裙。⑼甲兵：铠甲与兵器。⑽行：往。课文简介

《秦风·无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈的出征歌。全诗共三章，章与章句式对应，诗句大同小异，在反复吟唱中表现出了秦国人民同仇敌忾、奋勇出征的爱国热情和精神。这是一首描写什么内容的诗歌？创作背景《诗经·秦风》《诗经》十五国风之一，共十篇，为秦地民歌。秦，古秦国在西犬丘(今甘肃天水南部，包括西汉水流域大部)，东周初，因秦襄公护送周平王东迁有功，开始列为诸侯，改建都于雍(今陕西凤翔)，自此逐渐强大起来。统治区大致包括今陕西中部和甘肃东南部。“秦风”就是这个区域的诗。创作背景

据今人考证，秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐hào京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近王畿jī，与周王室休戚相关，遂奋起反抗。此诗在这一背景下产生。文本研讨三节诗在内容上有什么不同？长袍贴身内衣下衣一起赴战一起行动铠甲兵器共同对敌长柄武器长柄武器战服思想行动兵器层层递进每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。克服困难团结友爱积极响应齐心备战同仇敌忾勇赴战场与子同仇与子偕作与子偕行与子同袍与子同泽与子同裳修我戈矛修我矛戟修我甲兵文本研讨诗歌表达了怎样的情感？全诗充满了激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出同仇敌忾、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。同袍—戈矛—同仇(统一思想)同泽—矛戟—偕作(统一行动)同裳一甲兵—偕行(统一征战)层层递进文本研讨诗歌在结构上运用了什么手法，有什么作用？章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字。《诗经》善用这种手法,每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。重章叠唱文本研讨加深印象，渲染战斗的紧张气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神;重章叠唱的作用是什么？

这是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。文本研讨从《诗经》的表现手法上看，《无衣》的表现手法是什么？文本研讨除了重章叠唱，本诗还有怎样的特色？问答式的句法语言富有强烈的动作性

诗中的“我”是怎样一个形象？

“我”是主人公，也是主要人物形象。

“我”是保卫家园的爱国者形象。

每章首句均用反问句开头，更突出主人公的爱国精神。

开头反问，后以“我”的行为（“同”和“修”）,书写正义参军歌，爱国之情，英雄之举，跃然纸上。深入探究学习了这首《无衣》你最大的感受是什么？有怎样的思考！习近平总书记说：“历史深刻表