小学音乐教学反思范文五篇

小学音乐教学反思最新范文五篇“Neptune”感情丰富的钢琴，铺阵通往回忆的长廊，伴随薄脆清亮的钟琴音色，回荡在深远宽阔的音场中，彷佛海王星一般深邃和多愁善感，留下心中满满的感谢和追忆。下面是我为大家整理的学校音乐教学反思最新范文五篇，一起来看看吧，盼望对你们有关心。

学校音乐教学反思篇一

《欢快歌》这首牙买加民歌消失在学校三班级下册的音乐课本中，难度不高，只有4个乐句，但是它是以轮唱歌曲的要求消失的，编者的意图也就特别明白了。有人这么定义轮唱:将很多人分成两个或三个、四个声部,各声部相隔肯定的拍数,先后演唱同一曲调,称为轮唱。我也赞同这样的说法。有过轮唱阅历的人都知道，轮唱的难点于，同一曲调要有规律的错开，而且一不当心就会受到另一声部的干扰。通过三班级4个班级的轮唱教学，轮唱的效果还不错，总结为以下点：

1、先唱后听。歌曲《欢快歌》第一遍为齐唱，其次遍采纳轮唱的演唱方式。对于只有4乐句的歌曲，齐唱是很简单的。然而对于没有轮唱的实践阅历的同学来说，假如先听，他们必定会跟着大声的演唱，只能感觉歌曲的演唱很乱，对学唱没有很大的作用，而是会打击同学的学习乐观性。因该先进行轮唱练习后，再让同学宁静的倾听录音中的范唱，听听轮唱此起彼伏的效果，还可以边听边找找自己演唱的声部，这时的倾听才会起到事半功倍的效果。

2.至始至终轻声唱。轮唱最怕声部抢，特殊是初学时，生怕自己声部弱。老师要特殊强调，两声部不比声音的洪亮，而是比声音的整齐，这就需要时刻提示用静静话的声音进行演唱练习。

3.先唱旋律后填词。这首歌曲的旋律前后句相同，假如单声部演唱，特别简洁，但是却同时给轮唱带来了很大的音准问题。因此，先唱第一部分的旋律，再进行这一部分旋律的轮唱，能让同学更好的把握音高，很好的解决演唱的音准问题。

4.老师指挥手口并用最重要。初学轮唱时，老师千万不能用琴伴奏，由于这时，老师双手的正确指挥远比被困在琴上重要的多。双手指挥的同时，老师还要配以夸张的口形在每句的开头，给两个声部轮番提示。

5.齐唱轮唱做比较。当熟识了歌曲的轮唱后，对唱曲进行了这样的处理：齐唱—轮唱—齐唱，简短的歌曲进行3次不间断的演唱，增加了歌曲演唱的表现力。

6.巩固练习很好玩。在快要结束教学是，我让同学挑了几首他们最熟识最喜爱的歌曲，进行轮唱，假如每首都要完整演唱，即使时间允许，从歌曲难度上来说是无法完成的。因此，当同学选好曲后，老师只要指挥他们演唱歌曲的第一、二句就可以了。这样做，只是让同学进一步了解，轮唱这种演唱形式的表现力很强，它可以用在每一首歌曲的演唱，至于哪一些歌曲适合轮唱，那就以后再渐渐学习了。本节课是三班级同学第一次进行最初级的合唱练习，令我特别兴奋的是，同学和我的感觉一样：虽然整节课大部分时间都在唱这首《欢快歌》，但是，四非常钟过得很快。这或许就是合唱的魅力了，合唱是最难的演唱，但它也被称是最美的人声。也有许多同学告知我，这节课下课后觉得特别累，我想，这是由于，合唱是一种需要你全神贯注去做的事情，要同时看指挥、听声部、唱歌曲，一秒的不留神都会让使你的合唱集体发出不和谐的声音，甚至会影响合唱的进行。培育同学的合唱力量是提高同学音乐综合素养的重要途径。合唱教学作为学校音乐教育的重要组成部分，新教材从三班级开头，循序渐进的编排了很多合唱作品。音乐老师都普遍认为合唱教学特别难，这是事实，但是我们要“知难而进，化难为乐”，这是我想努力做到的

学校音乐教学反思篇二

壵馐乔岸问奔溲校课改展评月时我讲授的一节课,这节课主要是让同学在音乐中体会谜语带给我们的欢乐，盼望能通过倾听和演唱等形式体会到谜语的乐趣。在教学过程中以让同学从听觉入手，通过师生、生生等互动的形式进行有效的音乐活动，使同学始终处在乐观主动的状态中学习歌曲，通过让同学感受摇船的`韵律感，精确     的把握歌曲的音乐形象。

环节一：本堂课中采纳了同学喜爱的猜谜活动作为导入，告知同学我们要学习一首关于谜语的歌曲，触发了他们的奇怪   心，激发了他们的学习爱好。

环节二：由于歌曲《摇船调》中一共问了四个问题，我先范唱了歌曲中的第一段歌词，先让同学自己在画面中找出答案，接着同学倾听歌曲的其次段歌词，和自己的答案做一下比较。为了让同学记住歌词，我采纳了一问一答的形式，我来问，同学按节奏进行回答，很快就把握住了歌曲中的难点节奏，提高了同学的学习爱好。这首歌曲中消失了反复跳越记号，为了让同学把握它的用法，我实行的方法是利用身边上体育课立定跳远的踏板进行模拟讲解，从而使同学轻松地把握反复跳越记号的用法。

环节三：通过观赏《摇船调》动画，运用律动让同学体会“摇船”的动作，感受其音乐形象，使同学了解并把握船歌的特点。通过介绍漂亮的台湾，激发同学的爱国热忱，使同学能够融入自己的情感，从而更好的表现歌曲。

需要改进的地方：在课堂中对同学的评价语言过于简洁，在学唱歌曲环节中对于演唱技巧上与表达音乐上应更好，更充分的挖掘同学的潜能。

学校音乐教学反思篇三

活动一开头，我进行了和孩子们的谈话：“你们都见过星星吧?假如你要和星星打电话，都想问星星一些什么事情呢?”接着孩子们的回答我进行了小结并引入到歌曲《我和星星打电话》中。这一理解歌词环节中，幼儿对唱词把握地有些不太好，所以在后来的“唱”中消失了重复的现象，这一点有些欠缺，老师在活动中还应多注意考虑。我想在熟悉歌曲的时候，假如加入图谱，更进一步细化，以便小伴侣们对唱词的理解，这样效果会更好一些。

在目标实现的过程中，我是通过以下环节来开展的。首先请小伴侣们通过角色表演，由我弹钢琴，幼儿自由地为歌曲创遍各个动作，接着请个别小伴侣上前来尝试创编，再请其他的小伴侣把这几个好看的动作一起跟着学一学，在这一个环节，我觉得小伴侣们的参加性很强，乐观性很高，唯一美中不足的就是小伴侣们的动作较单一，于是我进行了准时的引导，并鼓舞小伴侣们大胆、自信的表现自己所创编的动作。目标的后半部分幼儿是通过合作嬉戏来实现的，幼儿也特别愿意参与表演活动。

我觉得本次活动的气氛特别好，小伴侣们的爱好有深厚，参加性强。幼儿对肢体的动作表现地也比较地突出，也由一开头的单一“变”为后来的丰富，这一过程中我看到了孩子们的变化，感受了引导的魅力之大。在合作嬉戏中，小伴侣们也很快乐地去查找自己的好伴侣，一起跳舞。无论从幼儿对活动的参加度、活动的投入状态，还有情感方面，我觉得这部分各方面的表现还是特别好的。一次活动结束了，带给我的不仅是和孩子一起欢乐参加的幸福，在每一点每一滴的不断实践、学习、反思、积累中，我想我会收获更多!

学校音乐教学反思篇四

《忆江南》是一首意境非常美丽的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。我的整个设计思路是：了解词的学问，从“江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”古诗词教学要引领同学入情入境，才能使同学受到情感熏陶。因此，通过视频引导同学观赏江南风光的优美、热忱，可马上使同学沉醉于江南的美景之中。再加上美丽的导言和老师声情并茂的配乐朗读，使同学在心中荡漾起一种淡淡的憧憬之情，激发同学学习这首词的深厚爱好，达成“未成曲调先有情。”与的情感产生共鸣——“江南好”。

通过让同学看、听、唱、编感受江南音乐为主线,围绕歌曲中江南美的主旋律，让同学在音乐实践中感悟江南的各种美。奇妙运用多媒体课件，画面美丽，语言精练又富有有诗意，让听者都沉醉在江南水乡小镇那古朴、舒适的意境之中，令人回味无穷。这节课的教学设计清楚明白，教学目标明确，教学内容容量大，涉及面广，同学人人参加，同学学习的的乐观性特别高。在看江南这个环节上，老师细心预备，先让同学从一幅幅具有江南古朴神韵的图画中了解江南;通过吟江南，让同学理解白居易的诗《忆江南》的内涵，进而感受到诗词、音乐的韵律美。接着又让大家唱江南，通过老师的范唱、倾听歌曲、沟通，解决歌曲的难点，引导同学用自然美丽的声音演唱歌曲《忆江南》，很好地完成了本节课的教学任务。最终的拓展观赏，是苏州白话演唱的《忆江南》以及评弹版本《忆江南》，进一步拓宽了同学的音乐视野，培育了同学听辨审美力量。

这节课从一开头参照了网上的一节《忆江南》的课，觉得很难结合到自己的特点去实施，然后考虑到要有自己的思索，结合自身的特点，结合课题的精神去备，拿来主义并不有用，最终构思既然是《忆江南》，就结合江南的景、江南的诗、江南的歌，江南的乐、以及转变忆江南的伴奏对比不同的风格去备，最终让教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化语句，经过多遍才定稿，实则不易，通过这次体会到平常要多思索，到时才不会有临阵磨枪的现象。

说实在的通过这次活动，让我对计算机帮助教学的有了更深刻的了解，平常上课由于条件限制是很少使用的，《忆江南》的音乐、影片、图像资料为了给同学以美感的观赏找了很久，终于功夫不负有心人，的确给人耳目一新的感觉。但是过程只有自己的知道，往往一个素材要找10多种进行对比了才能择优选定。这节课给我的启示是有时要多收集积累留心点上课的素材，上课时才能精为其用。

总体来说，这次上课还是比较顺的，四班级的同学不管是回答问题上还是声音表现上都较为精彩。这课的整体思路比较清楚，也围绕了江南这个主题来进行拓展，本曲中的难点就是一字多音和江南民歌特有的细腻委婉的特点来渗透，从读词到唱谱再到整体演唱的一个过程。歌曲的结构也进行分段式的教学，从易到难，循序渐进，我用了多种方式来指导，如科尔文手势引导唱谱，对比巩固解决一字多音，多次范唱。在意境上也用了多种形式来引导，如观赏苏州评弹演绎的《忆江南》，让同学更真实的感受到江南吴侬软语，江南音乐的细腻。但是在歌曲的整体演唱心情上还需要使同学再多一点的投入，所以在这点上还需要加强。

学校音乐教学反思篇五

一、把握同学心理特征，从而对课堂纪律进行调控

这学期我任教低班级的音乐课程，在音乐课堂上，前几分钟，同学们的协作还是相当不错，但是很快课堂就消失难以整理的“喧闹”。记得在第一节音乐课的时候，由于我并没有很好了解低班级同学的心理特征，在上课后15分钟还没有进入主题，使课堂消失闹哄哄的状况，当时我只会发脾气，所以最终使得同学和老师也消失比较僵的状况。这样一来，同学对老师的好感也消逝，同时也影响到老师的教学质量。后来我查阅了相关书籍，知道低班级同学的心理特征，他们都是集中力时间比较短，因此必需把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学支配做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。通过简短的导入然后直奔主题，这样一来同学能很好把握本节课的重点及难点学问。而导入的方式也必需引起同学的爱好，对于低班级的同学，他们对于动画视频导入，故事导入或者谈天的方式导入都是相当感爱好，。因此说，把握好同学的心理特征，课堂的效率已经可以提高一半。

二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉

在音乐课中，同学们对于唱谱从来不感爱好，反而感觉到乏味。刚开头我对这状况并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒。

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受力量，是审美力量的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不冲突。对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让同学观赏，以听领先。并让同学和着音乐做简洁的律动，使同学对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让同学观赏歌曲、感受音乐，从而激发起同学学习音乐的爱好。再通过让同学唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使同学在识谱时降低难度，让同学感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的喜爱。

三、让乐器和舞蹈走进课堂

在音乐课中我发觉，每当课上接触到乐器或者舞蹈，同