初中生物-绿色植物参与生物圈的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思

《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计【教学目标】一、教学目标1、知识目标：描述绿色植物的蒸腾作用。描述绿色植物在生物圈中水循环的作用和蒸腾作用的意义。2、能力目标：能运用绿色植物的蒸腾作用等知识，解释生活中和生产中的相关现象。3、情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义以及在生物圈水循环中的作用，初步形成保护森林的情感和意识。【评价设计】1、借用观察气孔的实验，考察学生的观察能力和语言表达能力。2、通过预习作业，评价学生的自主学习能力。3、通过小组合作探究过程，评价学生的合作能力与交流能力。4、通过动画演示，锻炼学生在观察的基础上进行思考、分析的能力。【课前、课外学习活动设计】 1、预习课本内容，熟悉插图和文字，不明白的地方做好标记。2、完成课前准备内容，可以与其他同学一起合作完成。3、你又能在老师提出问题的基础上，提出哪些有价值的问题来，请你记录下来，上课时咱们一起探究。4、要求上课认真听课，仔细观察多媒体动画演示，理解重难点：传粉和受精的过程，尤其注意：你课前没有理解的内容更要集中精力学习，力求理解并掌握。【评测工具与方法】通过小组合作探究，评测学生的合作能力与探究能力；通过观察动画演示，评测学生的观察与理解能力；通过达标检测评测学生对本节知识的掌握程度；通过整堂课的综合评测来检测教师教的能力与学习学的能力。【教学过程】一、问题引领，激趣导入（预设时间3分钟）同学们，今天在上课之前我首先和大家一起探索一下植物界的一个“大奥妙”看大家能不能做一个“小科学家”帮老师解答以下的问题好，现在请大家运用所学的“水分在体内散失”的相关知识解释这课玉米吸收的水分中大约99％的水究竟哪里去了？（设计意图：从分析资料分析导入，提出问题，引起学生研究植物蒸腾作用的兴趣。）二、探究质疑，合作双赢（20分钟）探究一：蒸腾作用完成课本49-50内容2、学生活动：(1)小组交流讨论、完善有关内容，学会倾听其他同学的想法，完善自己的答案，记录有疑惑的问题。(2)有疑惑的问题班级进行交流，一人提问，他人帮助解决。(3)观看动画课件，教师作为一条“线”，引导学生在观看课件时完善自己的答案，并从中发现问题、提出问题、解决学案问题。（4）完成“观察叶片表面的气孔”实验（设计意图：这一环节的设计首先能提高学生自学的能力；第二能提高小组合作探究能力，倾听他人的想法来完善自己的答案，不明白的知识点在班级进行交流时，共同解决，从而提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；第三，在观看课件演示时，能更好地巩固所学知识，）探究二：绿色植物参与生物圈的水循环完成课本52页内容2、学生活动：小组讨论（设计意图：通过自主学习，小组讨论，学生了解了学生参与生物圈中的水循环。同时学生的思维又上升到了一个层次，学生可以形成综合看问题的意识。）三、知识梳理（预设时间：8分钟）：（一）将本节内容进行回顾，呈现完整的知识框架。（设计意图：这一环节的设计是让学生对本节内容形成完整的知识框架，交流环节是让学生查漏补缺，提高学生的语言组织能力和表达能力。）四、学以致用（预设时间5分钟）：1.蒸腾作用发生的主要部位是（）A.根、茎、叶B.叶C.所有器官D.花、果实、种子2.控制蒸腾作用强弱的是（）A.气孔B.叶片C.保卫细胞D.根毛3、森林地区往往降雨较多，其主要原因是（）A、蒸腾作用使大气湿度增大B、呼吸作用旺盛，产生的水分多C、光合作用强，释放出水气多D、森林保持水土，蓄水过多4、“大树底下好乘凉”主要是因为植物的（）A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用5、下列哪种物质不能由气孔进出叶片()A.氧气B.二氧化碳C.水蒸汽D.无机盐（设计意图：使学生能将新学习的知识达到融会贯通的目的，增加趣味学习的气氛。）《绿色植物参与生物圈的水循环》学情分析通过上节的学习，学生已经知道水是植物体重要组成成分，植物体的各种生命活动如无机盐吸收等都需要水的参与，但这部分水与植物吸收的水分相比，差距很大，植物吸收的水分大部分都到那里去了呢?有什么作用呢?学生或许能想到蒸腾作用，但为什么散失那么多的水分，对于这其中的意义学生存在困惑。所以，在讲授方式上教师要注意促进学生积极思考，帮助他们主动寻找问题的答案，教学方式可以多样，如学生小组讨论、学生实验，以实践活动的形式帮助学生去体验，避免单纯讲授和死记硬背。《绿色植物参与生物圈的水循环》效果分析经过1个课时的学习，本节课《绿色植物参与生物圈的水循环》的新授学习结束了，同学们通过合作学习，实验探究，充分了解了光合作用的原料，通过课件动画演示，直观地理解了蒸腾作用以及绿色植物在生物圈中水循环的作用。一、导入从分析资料分析导入，提出问题，引起学生研究植物蒸腾作用的兴趣。二、蒸腾作用环节一：观察叶片表面的气孔教师指导学生完成教材“观察叶片表面的气孔”的实验，并思考问题，培养了学生自主解决问题的能力，加强学生之间的交流与合作的能力，以及动手实验操作的能力。环节二：蒸腾作用对植物体自身的意义在这一部分教学时，我尽量联系学生的实际生活，使学生易于理解和接受，学生感觉到蒸腾作用就在我们身边，从而培养了学生能够运用各种技能解决实际问题。三、绿色植物参与了生物圈中的水循环学生首先了解了水循环的过程，归纳总结植物在提高大气湿度、保持水土以及促进水循环等方面的意识，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识，同时学生的思维又上升到了一个层次，学生可以形成综合看问题的意识。五、知识梳理（一）将本节内容进行回顾，呈现完整的知识框架。（二）课堂交流、完善。这一环节的设计是让学生对本节内容形成完整的知识框架，交流环节是让学生查漏补缺，提高学生的语言组织能力和表达能力。五、达标检测评测学生对本节知识的掌握程度，用以检验本课题的教学目标是否达成，从而进行有针对性的强调与补充。在这节课中，我发现把握课文各知识点之间的内在关系，设计有趣的课件和符合学生思维特点的问题正是引导学生进行探究性学习的关键，激发学生的探究兴趣与热情，引领他们积极主动地参与到学习活动中来，最终达到了满意的教学效果。《绿色植物与生物圈中的水循环》教学反思1．新课程倡导以学生为主体面向全体学生的探究性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程，而不是灌输。本节课的设计力图体现这一特征。2．本节课通过数据资料和实验展示来引发学生的兴趣，让学生通过实验亲自探究体验来获取知识并利用多媒体动画课件辅助教学，既很好地解决了重点和难点，又充分调动了学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。3．通过让学生运用知识解决实际问题，既让学生及时巩固并运用知识，培养了学生理论联系实际的能力，又使学生获得了成就感，体验了知识的价值。本节课以探索导学法为主，借助各种教学手段，依据各知识点的联系网络，在教师的层层设疑、学生思索答疑中潜移默化地对学生进行知识的传授和学法的指导。教学中运用分段反馈来检查学生对各知识块的掌握情况，依次来调整课堂教学，优化课堂结构。平时学生不够关注植物的蒸腾作用及其对植物生活的意义。如何发挥好学生主体和教师的主导作用，体现了新课程倡导探究教学的课程理念，达到教学目标，是本节课的要点。本节课的导人首先要激发学生探究的兴趣。其次，本节课课前准备十分充分，有学生展示课前准备的测定植物蒸腾作用的实验结果并描述实验现象，有教师展示植物蒸腾作用的演示实验等，在实验证据的基础上再引导学生对实验现象进行分析，讨论交流，得出植物的蒸腾作用的概念。由具体到抽象，很好地引导了学生探究。教学过程中，教师设计了一系列的问题不断激发学生主动探究的兴趣，保持探究的热情。整个的探究过程由学生亲自动手实验，分工合作，共同完成，培养了学生的责任感，发展了学生的探究能力。《绿色植物参与生物圈的水循环》教材分析本节是对前面内容的延伸和深化。通过上一节的学习，明确了‘‘植物的根吸收水分’’植物的茎运输水分”之后，本节又安排了”植物的叶散失水分”的内容，这样就完整地呈现出水在绿色植物体内流动的整个过程。蒸腾作用部分的内容，不仅说明了绿色植物怎样参与生物圈的水循环，同时对”绿色植物的生活需要水”的原因也进一步补充完善。因为没有水，植物就无法进行蒸腾作用，也就无法促进无机盐的运输，也就无法降低叶表面的温度。本节的教学重点是蒸腾作用的过程和绿色植物对生物圈水循环的作用，教学难点是探究植物对空气湿度的影响，以及通过蒸腾作用的意义进一步说明植物的生活需要水。“蒸腾作用”的概念，学生在小学科学课中已学习过，本节教材仅通过帮助学生回忆的方式直接给出概念。蒸腾作用主要是通过叶片的气孔进行的，要进一步了解蒸腾作用，就必须知道叶片的结构，而”观察叶片的主要组织”徒手切片实验，安排在初一上册”植物体的结构层次”这一节中，本节只安排了”观察叶片表面的气孔”实验，这主要是基于本章的落脚点-----认识绿色植物与水循环的关系，因此，侧重点是叶片结构表皮上的气孔，叶片的结构是服务于更好的认识气孔这一与蒸腾作用相关的结构的。“保卫细胞开启与关闭的原理”比较难理解。教材正文中并没有做出要求，只是介绍了气孔的开闭与植物生命活动特别是蒸腾作用的关系，但在”小资料”中对保卫细胞的结构特点做了简要的介绍。教师不必要求学生掌握，只需要学生了解气孔的作用即可。因此在”观察现象””叶片水分充足时，气孔张开，叶片萎蔫缺水时，气孔闭合”，引导学生推测气孔的作用。为了使学生增加对气孔分布及影响蒸腾作用的因素的认识，教材还编排了两个”课外实践”。这两个实践活动操作简单，现象明显。“蒸腾作用的意义”是本节的教学难点。教材主要从两个方面进行了归纳总结。一方面，蒸腾作用对于植物体自身的生命活动是不可缺少的，同时在”想一想”中对”绿色植物的生活需要水”的原因也进一步补充完善。另一方面，绿色植物参与了生物圈的水循环。教材湿度数据，感知蒸腾作用散失大量的水分，可以增加大气湿度。同时，教材还编排”试一试”，简单计算一个热带雨林的蒸腾作用量占降雨量的百分比，进一步加深学生对森林的蒸腾作用在水循环中的重要作用的认识。最后，教材以图示的方式呈现”生物圈的水循环”的过程，归纳总结植物在提高大气湿度、保持水土以及促进水循环等方面的重要作用，教材落脚于”我们应当保护森林”，以提升学生保护森林的意识。《绿色植物参与生物圈的水循环》评测练习1.蒸腾作用发生的主要部位是（）A.根、茎、叶B.叶C.所有器官D.花、果实、种子2、森林地区往往降雨较多，其主要原因是（）A、蒸腾作用使大气湿度增大B、呼吸作用旺盛，产生的水分多C、光合作用强，释放出水气多D、森林保持水土，蓄水过多3、“大树底下好乘凉”主要是因为植物的（）A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用4、下列哪种物质不能由气孔进出叶片()A.氧气B.二氧化碳C.水蒸汽D.无机盐《绿色植物参与生物圈的水循环》课标分析一、课标要求《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“生物圈中的绿色植物”主题中提出以下要求。2．绿色植物的蒸腾作用具体内容活动建议阐明绿色植物的蒸腾作用。收集不同类型的植被环境湿度数据，并比较分析。3．绿色植物对生物圈有重大作用具体内容活动建议描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。

积极参与相应的活动。二、课标解读1．《绿色植物参与生物圈中的水循环》是初一年级下册册第三单元第五章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物圈中的绿色植物的相关内容。“生物圈中的绿色植物”主题是新课程体系中的重要组成部分。本节课是《绿色植物与生物圈中的水循环》的第二节内容，后面还要学习绿色植物的光合作用，呼吸作用，本节课的具体内容为：描