小学数学-0的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级数学上册《0的认识》教案教学内容：新课标一年级上册第29～31页

教学目标：

1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点：学会0的书写。

教学过程：

一、创设情景，生成问题

1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？

（喜欢）

2、西游记都看过吗？

你最喜欢西游记里面的那个人物？（孙悟空……

）

师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。3、那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？

（桃子）

师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！

（出示孙悟空吃桃子的课件，引用课本图一猴子吃桃）

4、想一想你从中得到了那些信息，并能提出什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。

（找生回答）

二、探索交流，解决问题。

1、感知“0”的含义。

（1）、认识0

①、那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说？

生1发现：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。

生2发现：盘子里有两个桃子，孙悟空先吃了一个，又吃了一个，然后盘子里就没有桃子了

生3：……

师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用数字几来表示呢？

生：用2来表示（2）

师：悟空吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？

生：悟空吃了一个，还剩下一个，用1来表示（1）

师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到悟空又吃了一个桃子，现在盘子里还有桃子吗？

生：没有了

师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？

生：我认为可以用0来表示

生……

（2）教学0的其它含义

师：0除了表示什么也没有，还可以表示什么呢？请看大屏幕(出示温度计图片)

师：仔细观察，0在哪儿？

指生到前面指。

师：在温度计上，0表示分界线，师：同学们反映可真快真准，小朋友们，想一想在我们的生活中，你在哪里见过0啊？

生：数学书上，温度表，尺子。师：刚才有同学说在尺子上有0，我们一起来看一看，是不是这样的？看到了吗？

师：（出示尺子）请看，老师这啊有一把尺子，你找到0了吗？谁来指一指0在哪啊？（找学生到前面拿着尺子指一指）

师：谁来说一说0在那啊？

（让学生用语言叙述）

师：那0的后面是什么？

（1）

师：0

的后面是1、2、3……这这样的数字对不对？

师：刚才啊，0表示什么都没有了和分界线，那在这里，0还是表示什么？

师：在尺子上啊，0就表示起点。（3）、教学0的书写

①、师：非常好，通过刚才的学习，我们知道了0既可以表示什么都没有、分界线，也可以表示起点

。师：“你想写0吗?”，“好，伸出小手看屏幕，跟老师一起书写0②“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”

教师补充说明（写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，线条要流畅，不要有棱角，写成椭圆形）

③、老师相信你的0肯定写得很漂亮，动动手，在田字格里写几个0吧！”

组织学生进行书写0。

④、看一看谁写的准确、漂亮

师：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有和起点，并学习了怎样写0。

三、巩固应用，内化提高

1、排序。出示打乱顺序的0至5的6个数字。要求：让生拿出自己准备好的卡片排一排，并说一说自己是按什么顺序排列的。2、游戏。要求师拿卡片生按要求击掌。

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？

板书设计：

0

的认识

什么都没有分界线起点

学生在学前教育已经接触过“0”的学习，生活实践中对“0”已经有丰富的体验，对于大部分学生来说，这节课的内容应该很容易。只是“0”表示分界线和起点这含义知之甚少。部分学生从右上角向右行笔，把“0”写得圆溜溜的或是不太规则的形状，教学中在规范书写中要加强力度。教学与生活实际紧密联系在一起，是学生懂得生活处处有数学。通过这节课的学习，大部分学生达到教学预定目标，能明白“0”的含义与写法。能很好在教学中渗透思想品德教育，使他们懂得热爱学习，善于发现别人的优点和长处，取长补短。创设形式多样的教学活动，生动活泼的教学情境，吸引小学生的兴趣和注意力，使他们成为积极的参与者。本堂课学生能够积极参与到课堂教学中，学习兴趣浓厚效果突出。本节课是在认识1—5各数的基础上进行教学的。教材呈现的是小猴子吃桃，借助盘子里一个桃也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺、温度计上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。三、巩固练习1、排序

：4、3、1、0、5、22、游戏。作业：请在田字格上写三行“0”。教后反思：

0的认识这一节课以动画片和主题图展开，内容涉及0的认识，及0的书写。上课就调动了学生的积极性，

尝试让学生说说0是什么意思，先采用个别学生回答。教学0的书写不要求学生读0的书写，让学生知道写0，理解0的意义。

本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中，实践了