小学数学-折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思

《折线统计图》教学设计教学内容：小学数学五年级上册103页信息窗1第1课时一、设计理念《折线统计图》是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反应数量的变化趋势。为了突出这一特征，让学生通过手势画一画，动手描一描，联系各种生活材料体验数量的变化趋势，让学生感悟折线统计图的特征。二、教学目标1．认识折线统计图，能够读懂简单的折线统计图表达的含义；了解画单式折线统计图的一般步骤，会画单式折线统计图，能够根据折线统计图进行预测和推断。2．通过观察和对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用。3．在绘制折线统计图的过程中，经历数据的整理、分析与表示的过程，在观察、对比、交流、探究等学习活动中，体会和认识折线统计图的特点和作用。4.经历观察、比较、分析折线统计图的过程,体会统计在日常生活中的作用，发展数据分析观念。三、教学重难点认识折线统计图及其特点，掌握绘制单式折线统计图的方法。四、教学准备：多媒体课件、方格纸（绘图用）、直尺、铅笔教学过程：创设情境，提出问题。谈话引入今天是12月1号，大家知道刚刚过去的双11是什么节日吗？你是怎么知道的？爸爸妈妈双11网购了吗？看来商家的促销真是深入人心，到底双11的消费情况是怎样的呢？我们通过视频了解一下吧。（播放视频）视频看完了，你有什么感受。确实，线上销售异常火爆，线下销售又是怎样的呢？从今天起就进入12月了，天气会越来越冷，空调和取暖器的销量情况如何呢？老师走访调查了某商场2016年6—11月空调和取暖器的销量，收集了相关数据（板书），将这些数据进行了整理（板书），绘制了这样两幅统计图。（课件展示）这是以前学过的什么统计图？仔细观察，从空调的销量统计图中，可以看到哪些信息？【设计意图:通过复习条形统计图，引出折线统计图的学习】二、分析这新统计图（一）自主学习，小组探究8月份销量最多，有60台，11月最少从取暖器的销量统计图中，又能看到哪些信息？（6月份销量最少，是5台；11月份最多，是30台；7月和8月都是8台。）也就是说从条形统计图中，我们可以直观看到数量的多少。其实，除了条形统计图还有其它的统计图，你还知道哪些？（折线统计图）折线统计图（板书）到底是什么样子的，我们一起来研究一下吧。请看（课件展示）折线统计图由哪些部分组成？（点和线。）这些点和线各表示什么？我们分别来研究一下。点表示什么？（销量，6月份的销量是50台。）你是怎么看出来的？生：先看横轴找到6月份，往上看找到点，对应销量是50台。折线统计图和条形统计图一样，也有横轴和纵轴，这里横轴表示月份，纵轴表示销量。7月份销量是多少?（先看横轴找到7月份，向上找到点，这个点对应的纵轴销量是58台。）通过一个个点，我们可以看出数量的多少（板书）通过线我们可以看出上升、下降或者不变，这就是变化情况（板书）你能推测空调12月的销量吗？你的理由是什么？会一直下降吗？用发展的眼光，才更长远。看来，通过折线统计图的线的走势，我们还可以进行科学地分析，合理地预测。认识了折线统计图，与条形统计图相比，不仅能看出数量的多少，还能看到变化情况。（二）绘制折线统计图你能根据这幅图（课件出示取暖器的销量）画出取暖器的销量变化情况吗？先想一想变化趋势，再在学习纸上完成（生绘制折线统计图。师巡视）先看横轴，找到月份，向上看，再看纵轴找到销量，交叉的处点上点，写上5台，表示6月份的销量是5台。6—7月份上升，7—8月不变，8—11月快速上升折线统计图的绘制步骤是：描点—标数——连线。标数的目地是为了看起来更清楚。如果继续画下去，11—12月销量大幅上升，这3条线（课件出示）你选择哪一条？三、生活中的折线统计图生活中还有很多地方也用到折线统计图，请看（课件展示）温度变化统计图：1—7月温度呈上升趋势，7——8月温度呈下降趋势，7月份26.3度。折线统计图还可以表示降水量：1—7月份呈上升趋势，7——9月份呈下降趋势，9—10月上升，10——12月下降。7—12月份降水量整体呈什么趋势？下降。这里明明有上升，怎么是下降趋势呢？因为问的问题是“整体”，局部不影响整体变化。如果你去这个城市旅游，你会选择哪些月份？5月份，因为温度适宜，降水量少，还有5.1小长假，可以多休息一会。我选择7月份，因为7月温度不算高，降水量还行，还可以游泳。折线统计图不仅用于销量、温度和降水量，还可以用在我们的学习中。小彬学完这节课，就用折线统计图统计了他最近几周1500米跑的成绩。（课件展示）横轴表示周次，纵轴表示时间，时间越少，跑得越快。因此1——3周成绩不变，3—7周成绩越来越好第8周成绩是多少？你能推测一下吗？看来大家掌握的不错。除了以上的例子，你在哪些地方还见过折线统计图？板书设计：折线统计图点线数量的多少数量的变化趋势《折线统计图》学情分析1、学生已有的认知基础和生活经验。学生在本节课之前已经学过统计表、条形统计图，并能对统计的结果进行简单的分析、判断。能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——折线统计图。2、注重统计在现实生活中的作用。统计与生活有着密切的联系，在生活中有着广泛的应用。在教学中培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。《折线统计图》效果分析本节课区别于以往的教学思路，方法新颖。学生真正感受到数学来源于生活，又服务于生活，在帮助商场经理解决进货问题的同时，提高了应用数学解决生活实际问题的能力。虽然这节课要完成的知识目标中，知识点零碎繁多，但老师通过“双十一购物狂欢节”这一情境，巧妙地串联整节课，并将所学知识反馈到解决实际生活问题的过程中。突破难点，抓住重点，在轻松愉悦的氛围中成功地完成本节课的教学任务，学生学得有趣，教师教得轻松有效。教师深入理解教材，大胆利用身边的教学资源，发挥出它们最大的作用，精心预设，有效生成，学生感到亲切、有用，培养学生全面观察问题、分析问题的能力，收到良好的教学效果。《折线统计图》教材分析《折线统计图》是五年级上册第七单元的内容，是在学生学习了统计表和条形统计图的基础上引入对单式折线统计图的学习。在之前统计知识的相关学习中，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。学生通过将折线统计图与条形统计图相比较，感受折线统计图不仅可以反映数量的多少，还能反映数量的增减变化情况的基本特点，加深对折线统计图的认识，并能根据数据信息选择合适的统计图，进一步培养数据分析的观念。《折线统计图》评测练习1.下面是滨海市2012年月平均气温和月降水量情况统计图（1）滨海市（）月的温度最高，（）月的温度最低，1—7月温度呈（）趋势，7—12月温度呈（）趋势。（2）滨海市（）月的降水量最多，（）月的降水量最低，1—6月降水量呈（）趋势，7—12月降水量整体呈（）趋势。（3）如果去旅游，你认为哪些月份去比较好？为什么？2.为了提高长跑成绩，小彬坚持记录了每周的最好成绩。你能分析一下小彬的锻炼成绩吗？推测小彬第8周的成绩，并在图中表示出来。如果小彬坚持一直锻炼，跑1500米的时间会无限递减下去吗？3.由下面这幅复式折线统计图，你联想到什么童话故事？

《折线统计图》课后反思——就地取材，学有所用本课属于探究性新课，重在用统计的思想分析生活中的实际问题。1.联系生活实际，认识折线统计图在讲课前，我搜集了很多专家视频及相关资料，大多数思路是借助教材情境，从条形统计图中让学生自然地过渡到折线统计图。本节课考虑到条形统计图和折线统计图的网格的不同，结合同学们耳熟能详的“双十一购物狂欢节”从购买空调还是取暖器这一实际问题出发，让学生在“收集、整理、分析数据”的过程中学到数学知识并解决实际问题。通过观察，学生发现销量的变化趋势，体会折线统计图的特点。数学来源于生活，从观察入手，结合学生熟悉的、身边的生活例子，开启学生思维之门。让学生感知身边处处有数学，学会用数学的逻辑思维方式去观察、分析现实生活，增强应用数学的意识，使学生亲身体会到运用所学知识解决实际问题的过程，明确数学知识来源于生活，又服务于生活。2.注重新旧知识的迁移和对比，体现学生学习的主体地位。这节课在设计中我关注学生已有的知识经验基础，注重了新旧知识的联系和迁移，把前面学过的条形统计图和要学习的折线统计图进行比较，分析它们的异同点，使学生在比较中认识了折线统计图，明确折线统计图的特征，体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化情况，既培养了学生的统计意识，又巩固了所学的新知。《折线统计图》课标分析依据“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。”的设计理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课赋予新的生命力。构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数