高中语文-劝学教学设计学情分析教材分析课后反思

劝学（关键词：被动学习主动学习；君子之学圣人之学；智明之境神明之境）一、学习目标1.诵读文本，疏通文意2.充分认识学习与修身的意义二、教学过程（在每一段的学生个别朗读中依次穿插朗读指导：重音、节奏、情感）1.很高兴今天能够和大家一起学习《劝学》。板书题目，念教学目标。2.由于预习时间不足，我先试着给大家读一遍文本，大家在熟悉一下。注意标注陌生字音，注意句间停顿。3.文中还有一些需要特别注意的字音，请一名同学起来读一下。展示幻灯片。然后齐读。4.本文的中心论点是什么？点名并指导朗读。5.作者在第二段运用了大量的比喻，来说明学习的重要性，以第一句为例，做示范。青——取——青下面大家仿照这个例子，完善下面的空格。展示幻灯片。6.第二段的中心句是什么？作者通过哪些例子说明这些中心？本段句子比较整齐，师生对读，体味一下。7.大家注意到没有，第二段的喻体是青、冰、木等，作者多从外物的角度设喻，而本段登高而招、顺风而呼等，多从人的角度设喻，外物的变化多是被动的接受，人的动作多是主动的行为，荀子想要通过这一层递进告诉我们：学习不能仅被动的接受，更应主动的学习。8.学习可以提高一个人，可以改变一个人，可以弥补人力的不足。既然学习如此重要，作者在本段从哪三个方面阐述如何学习？展示幻灯片9.请同学们再读一下“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过已”和“积善成德，而神明自得，圣心备焉”两句。大家有没有发现，第一句用的是知明，第二句用的是神明。作者想要通过这一变化告诉我们什么？明确：①从字面来看，知明的意思是智慧明达，神明的意思是神圣明达，知名是君子之境，神明是圣人之境；②从来源看，知名有博学而来，神明由积善而来；③从内涵看，知名是一个人的学识修养，强调个人修为；神明是一个人的道德境界，重在惠及他人。可见，荀子想要通过这一变化告诉我们，学习的最高目标不仅要完善自己，还应惠及他人。这不仅是学习的最高目标，也是人生的最高目标。无论哪个目标，都离不开学习。所以，荀子开宗明义：学不可以已。孔子韦编三绝方成至圣先师，王羲之洗笔成池方成一代书圣，杜甫语不惊人死不休方成千秋诗圣。希望大家勤奋学习，成就自我，照亮他人。板书设计劝学《荀子》被动主动智明学神明君子圣人《劝学》学情分析高一学生有一定的文言基础，结合注释、资料读懂大意应该不成问题。荀子的文章逻辑性强、条理清楚，擅长用比喻阐明深刻道理，这是学习的难点，关键是分清比喻的形式。语言上是句式整齐，读时朗朗上口，利于背诵。文言词语和句式不是很多，通过阅读应该会掌握。我班的学生从开始就进行了自学训练，解决本文难度不大。《劝学》教学效果分析一、目标基本完成。本堂课重在诵读的基础之上，充分认识学习和修身的意义。通过文本的探讨解读尤其是对君子之学和圣人之学的解读，让学生在积累文言知识、掌握文言文学习方法的基础上，对文章、对学习、对人生有了更深的理解。二、方法运用得当。课堂推进过程中，既注重诵读，又注重理解；既有学生讨论，又有教师点拨；由浅入深，逐层深入。三、立德树人效果突出。被动接受到主动学习、智明之境到神明之境、君子之学到圣人之学，既深刻地挖掘了文本，又在课堂进行中润物无声，让学生受到教育和感化，完成了立德树人的目标。《劝学》教材分析《劝学》是鲁人版教材的首篇，也是《荀子》的首篇。教材的节选部分分别从学习的意义、学习的作用以及学习的态度和方法等方面阐述学习的重要性。其实，文本的段落之间有更深层的联系，分别说明了由被动学习到主动学习的渐进过程，由君子之学到圣人之学的渐进过程，以及由学习的最高境界到人生的最高境界的渐进过程，即由智明之境到达神明之境。《劝学》评测练习一、字音识别槁暴()跂()臾()舆马()舟楫()跬步()骐骥()驽马()锲()镂()螯()鳝()二、通假字①輮以为轮②虽有槁暴③则知明而行无过矣④君子生非异也三、古今异义①木直中绳，輮以为轮古义：。今义：认为。②金就砺则利古义：。今义：贵重金属，黄金。③君子博学而日参省乎己古义：。今义：学问广博、精深。④而绝江河古义：。今义：泛指河流。⑤蚓无爪牙之利古义：。今义：爪和牙是猛禽猛兽的武器，比喻坏人的党羽。⑥用心一也古义：。今义：集中注意力，多用心力；怀着某种念头。⑦非蛇鳝之穴无可寄托者古义：。今义：把理想、希望、情感等放在某人身上或某种事物上。四、一词多义【实词】①绝假舟楫者，非能水也，而绝江河忽然抚尺一下，群响毕绝率妻子邑人来此绝境以为妙绝佛印绝类弥勒②假君子生非异也，善假于物也以是人多以书假余乃悟前狼假寐，盖以诱敌③备圣心备焉有备无患关怀备至【虚词】①而假舆马者，非利足也，而致千里积善成德，而神明自得则知明而行无过矣君子博学而日参省乎己吾尝跂而望矣，不如登高之博见也②于取之于蓝而青于蓝善假于物也五、词类活用①假舟楫者，非能水也②君子博学而日参省乎己③上食埃土，下饮黄泉④木直中绳，輮以为轮⑤用心一也六、特殊句式①虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也②青，取之于蓝，而青于蓝③冰，水为之，而寒于水④君子生非异也，善假于物也⑤蚓无爪牙之力，筋骨之强七、名句默写①木直中绳，輮以为轮，其曲中规。，，輮使之然也。②登高而招，臂非加长也，；顺风而呼，声非加疾也，。假舆马者，非利足也，；假舟楫者，非能水也，。，。③故不积跬步，；不积小流，。骐骥一跃，不能十步；，。八、文意理解1.作者在论述学习的意义时，用“青”“冰”“轮”“木”“金”的比喻，分别论证了什么问题？2.“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？3.第四段可分为几个层次？各层之间有怎样的联系？4．课文用“君子曰”引出中心论点有什么好处？中心论点包括哪几个方面的意思？它与文章其它部分之间是什么关系？5（选做）分析本文比喻论证的特点和作用。参考答案一、gǎopùqìyúyújíkuǐqíjìnúqièlòuáoshàn二、①輮，通“煣”，用火烤木使弯曲②有，通“又”③知读zhì，通“智”，智慧④生读“xìnɡ”，通“性”，资质，禀赋三、①把(它)做成……②文中指金属制的刀剑等③广泛地学习④长江、黄河⑤爪子和牙齿，或引申为得力的助手，褒义词⑥用，因为；心，心思⑦托身、安身四、【实词】①横渡\终止\与世隔绝的\到了极点\非常②凭借，利用\借\假装③具备\准备\完全 【虚词】①连词，表转折＼连词，表因果＼连词，表并列＼连词，表递进＼连词，表修饰②介词，从＼介词，比＼介词，引出动作行为的对象五、①名词作动词，游水②名词作状语，每日③名词作状语，向上；向下④形容词的使动用法，使……弯曲⑤数词作形容词，专心、专一六、①判断句②介词结构后置句③介词结构后置句④介词结构后置句⑤定语后置句七、①虽有槁暴不复挺者②而见者远而闻者彰而致千里而绝江河君子生非异也善假于物也③无以至千里无以成江海驽马十驾功在不舍八、1.【提示】“青”“冰”的比喻，论证了学习可以提高人的水平，“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能，改造人的品性，使人智慧明达。2.【提示】这就强调了“见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。3.【提示】第四段可分为三个层次。从“积土成山”到“无以成江海”是第一层，论证学习要注重积累；从“骐骥一跃”到“金石可镂”是第二层，说明学习要坚持不懈；从“蚓无爪牙之利”到最后“用心躁也”是第三层，说明学习要用心专一。三个层次共同从“怎样学习”的角度论证了“学不可以已”这一中心论点。4．【提示】用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思：一是因为学习的意义和作用重大，所以不能停止；二是学习的态度和方法就是不能停止学习。中心论点与各部分之间是总领和分述的关系。5．本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动、深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点是：(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如文中作者用了人们生活中常见的靛青色的提取、车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以论证，充分表达了“学不可以已”的道理。这样化深奥为浅显，由感性到理性，令人心悦诚服。(2)设喻多样性。有正面设喻，如青“取之于蓝”，冰“寒于水”“輮以为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性；也有正反设喻,如“蚓”和“蟹”，“骐骥”和“驽马”，“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理阐述得更具体明白；还有反复设喻，如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深了对道理的理解。(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。有的是将道理隐含于比喻之中，如青“取之于蓝”,冰“寒于水”，“锲而舍之”“锲而不舍”；有的先设喻，后引出道理，如第三段，作者连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理；有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第四段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面进一步论证。抓住一点，兼及其余——《劝学》课后反思一、抓住疑难点，及时点拨。文言文教学，知识点的梳理和积累非常重要。很多经典的文言文，也有其难以攻破的疑难点，像本文中的“致”和“至”的区别。这需要老师在备课的时