2023年与朱元思书(北师大八年级必修教学设计)整理

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年与朱元思书(北师大八年级必修教学设计)整理《与朱元思书》教学设计

教学目标

１.学问目标：

⑴了解文言学问，积累文言词语、句式。

⑵感受文中描写的富春江独特的美景。

⑶把握本文景物描写的特点。

⑷背诵并默写全文。

２.力量目标：

⑴指导同学积累文言学问，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译力量。

⑵理解所创设的意境，体会文中追求自由的情怀，把握课文的主旨。

⑶引导同学品尝赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培育对语言文字的感悟力量，逐步提高鉴赏水平。

３.德育目标：

激发同学喜爱祖国传统文化、喜爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美情趣。

教学重点

1.引导同学感受作品的美。

2.背诵课文。

教学难点理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

教学方法

１.朗读法

２.合作探究法

３.美点寻踪法。

教具预备：多媒体

课时支配：２课时。

教学要点：简介：朗读课文，疏通文意，整体把握文意，引导同学把握写景的脉络，理清背诵思路，指导同学背诵。

教学步骤

一、导语设计

古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们专心灵观看体会自然万物之美，给予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体会、尽情欣赏。

二、简介（多媒体显示）

吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为赞扬。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清爽，是历来传诵的骈文名作。

三、朗读课文，整体感知文意。

1.老师配乐配画面朗读课文，同学看画面及文字，初步感知文意。

2、同学范读，，把握节奏、重音、停顿。⑴留意语速。（应慢一些）

⑵留意停顿。这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。

⑶留意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

３.老师领读，同学跟读。

４同学齐读课文。

四、同学自读课文，对比解释，翻译课文。

⑴选出加粗词的意思都相同的选项（）

Ａ风烟俱净一应俱全百废俱兴面面俱到Ｂ奇山异水天下独绝荒谬绝伦聪慧绝顶绝代佳人

Ｃ鸢飞戾天者，望峰息心自强不息息事宁人生命不息，战斗不止

Ｄ横柯上蔽在昼犹昏、虽死犹生过犹不及

答案ＡＤ（俱：全、都；犹：犹如，似乎）

五、理清背诵思路

１.第一段写自己巡游的地点及对桐庐一带山水总的印象。

２.其次段写水，突出“异”。

3.第三段写山，突出“奇”。

４.同学齐读课文，整体把握文意。

六、尝试背诵课文

七、文言常识

通假字：“转”通“啭”，鸟叫声

“反”通“返”，返回。

一词多义：绝天下独绝：独一无二

百叫无绝：停止

以为妙绝：极

重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划……

七、布置作业１、背诵并默写《与朱元思书》。

２、选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮美的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。

其次课时

教学要点

反复诵读，引导同学品尝赏析文章的意境美、志趣美、语言美；探究性思维训练，理解难句；延长拓展，沟通课堂内外。

教学步骤

一、检查背诵

二、依据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。

１.选同学用自己的语言描述富春江美景。

２.提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？

明确：文章第一段总叙富阳至桐庐的景色，空灵清澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景，勾画出这幅山水画卷的独有形象，使其山光水色仿佛在目，而且引人入胜，油然而生憧憬之情。下文先写“异水”，接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互生辉，共同制造出一种清爽而又深幽的“独绝”意境，人若置身其间，纵目骋怀，无不为富春江绝美的景色沉醉倾倒而心旷神怡了。

三、悉心体会，感受作品的志趣美

提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品尝课文，看看描写景物时流露出怎样的情感和志趣？

老师总结：文章表现了高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经受来看，由于他出身于寒贱家庭，在特别讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向躲避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，用大自然的美景与社会时俗作一对比，确定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。

四、揣摩语言，赏析文章的语言美

１.本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。

２.师生共同品尝文章写景文字的形象生动。

⑴“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭慢慢地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。

⑵“缥碧”不光写出水的清亮，而且也写出了水的深度，由于“缥”是苍青色，假如不深，水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。

⑶鱼在水中，非水清则不行见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要观察实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，表面上看似平淡，但略加品尝，即可看出用词的重量，可以说是“看似寻常最奇谲，成如简单实