第五章远程教育课程设计

第五章远程教育课程设计第一页，共三十页，编辑于2023年，星期四1.远程教育的系统开发和教学设计（1）教学设计理论（2）主要特征

•教学要素的扩展和重组是远程教育系统开发与教学设计的特点•课程资源开发与学习支助服务是远程教育系统开发与教学设计的重点•对远程教与学创新模式的探索是远程教育系统开发的难点第二页，共三十页，编辑于2023年，星期四2.远程教育的课程设置（1）远程教育课程设置a.双重模式院校的课程设置

•分离模式：对同一层次同一学科专业，校园面授教育与远程教育制订和实施不同的教学计划和课程设置，使用不同的课程材料；两类学生的教师不同，考试不同，学分与授予的学位和学历证书都不同，不可互通。如中国的函授教育。

第三页，共三十页，编辑于2023年，星期四

•综合一体化模式：对同一层次同一学科专业，校园面授教育与远程教育制订和实施相同的教学计划和课程设置，使用相同的课程材料，两类学生的教师相同，考试也相同；学分与授予的学位和学历证书相同，可以互通。如澳大利亚的校外教育。•多院校协作模式：通过所有加盟大学对所开设的学科专业课程的招标、投标和合作开发，实现课程的竞争上星、上网和教育资源的优化组合。最大优点：优势互补、资源共享，实现学科专业课程的最佳组合，避免低层次的简单重复建设和无序竞争，值得中国普通高校网络学院借鉴。第四页，共三十页，编辑于2023年，星期四b.单一模式院校的课程设置

•许多发展中国家（如中国、巴基斯坦等），远程教育的目的是培养各种专业人才，远程教育院校的学科专业课程设置基本上同普通高校的课程设置相同或相近。•西方发达国家，不强调专业教育，注重对跨学科、跨领域的通才培养，注重国民素质教育，故课程设置多追求创新和多样性。第五页，共三十页，编辑于2023年，星期四c.盈利模式远程教育机构的课程设置盈利模式远程教育机构将投资开发专业课程看做是为市场提供商品和服务。其课程设置大多集中在计算机和信息技术、经济和工商管理、医疗卫生、涉外事务和外国语等专业方面。

第六页，共三十页，编辑于2023年，星期四（2）远程教育课程设置的灵活性•教育对象和教育目标的多样化•个别化、个性化的教学计划•富有弹性的课程设置•灵活的选课制•完全的学分制•灵活的学分转移第七页，共三十页，编辑于2023年，星期四案例分析（1）中国广播电视大学课程设置采用三级开课体制：由中央广播电视大学与地方广播电视大学按六四比例分别开设课程，即中央广播电视大学开设全国统设学科专业教学计划中不少于总学分60％的课程，主要是公共基础课、通用性大的专业基础课和若干骨干专业课，各级地方广播电视大学开设不多余40％的课程，主要是适应当地社会经济发展需要的专业课程和实践性强的课程。第八页，共三十页，编辑于2023年，星期四案例分析（2）

美国国家技术大学下设各个学院来设计和执行各专业学位教育计划，所有专业的课程设置都被划分为核心课、加深课、加宽课和选修课。采用学分制，学分制的核算标准采用美国大学通行的学期学分制。第九页，共三十页，编辑于2023年，星期四案例分析（3）

加拿大阿萨巴士卡大学开设的课程分为三个等级：大学预科课程、基础课程和高级课程。学校实施两类大学学位教育计划：个人学习计划(根据自己的需要和兴趣，自订并完成选课计划，取得学位)和大学统设计划（由学院统一开设课程，对合格者授予学位）。第十页，共三十页，编辑于2023年，星期四3.远程教育的课程设计与开发（1）准备阶段制定开发目标•制定计划资源、资金分析规划时间

•确定开发小组编者－编辑：简单、经济易操作课程组：复杂但更有效第十一页，共三十页，编辑于2023年，星期四（2）分析阶段•学习者分析：学习需要分析和学生特征分析学习内容分析•课程资源分析：学习支持分析课程材料分析第十二页，共三十页，编辑于2023年，星期四（3）设计阶段•制订课程计划：阐述课程目标，安排教学内容（单元、课时、进度等）•描述教学目的和教学要求

•确定教学策略：总体考虑教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素•选择最合适的教学媒体（能得到的、方便使用的、有效的）•计划学习支持•师生或生生交互第十三页，共三十页，编辑于2023年，星期四（4）开发阶段•课程材料的开发（选择或改编）•设计有效交互的学习活动•编写学习指导书第十四页，共三十页，编辑于2023年，星期四（5）实施阶段•教师培训：培训教师使用课程中的媒体和适应课程的远程教学方式•试用：面对面试用和实地试用，发现问题，进行修改第十五页，共三十页，编辑于2023年，星期四（6）评价阶段•形成性评价和总结性评价•修改和更新第十六页，共三十页，编辑于2023年，星期四•制定计划•确定开发小组•学习者分析•课程资源分析•制定课程计划•发展教学策略•选择教学媒体•计划学生支持•课程材料的开发•建构积极交互•编写学习指导书•教师培训•试用准备阶段分析阶段设计阶段开发阶段实施阶段形成性评价总结性评价更修新改评价阶段远程教育课程设计与开发流程图第十七页，共三十页，编辑于2023年，星期四远程教育国际组织InternationalOrganizationofDistanceEducation联合国教科文组织（UNESCO）

C:\DocumentsandSettings\Administrator\LocalSettings\TemporaryInternetFiles\Content.IE5\DZUWDRZJ\unescoabout.htm联合国教科文组织亚太地区教育局（PROAP）

C:\DocumentsandSettings\Administrator\LocalSettings\TemporaryInternetFiles\Content.IE5\DZUWDRZJ\unescobkk.htm国际远程开放教育理事会(ICDE)

C:\DocumentsandSettings\Administrator\LocalSettings\TemporaryInternetFiles\Content.IE5\DZUWDRZJ\ICDE.htm亚洲开放大学协会（AAOU）

.hk/~AAOUNet/英联邦共同体学习联盟(COL)

C:\DocumentsandSettings\Administrator\LocalSettings\TemporaryInternetFiles\Content.IE5\DZUWDRZJ\Commonwealth.htm4.补充材料第十八页，共三十页，编辑于2023年，星期四国外有代表性的远程与虚拟大学凤凰城大学成立于1976年，1978年获北部中心协会高等学习委员会（HigherLearningCommissionoftheNorthCentralAssociation）认证。美国教育委员会、美国大学协会、美国成人和继续教育协会、美国高等教育协会、美国护理学院协会等多个教育组织是其自愿成员，支持其教学实践。

出版物:《未来》（印刷）——向学生和毕业生提供工作、财务管理、家庭生活、投资等方面的信息；《年度安全报告》（网络版），此报告是针对目前美国校园暴力事件日益增多这一现象而撰写的，用于报告凤凰城大学的校园安全政策和各学习中心和分校的校园犯罪统计数据。

凤凰城大学（PhoenixUniversity)第十九页，共三十页，编辑于2023年，星期四凤凰城大学网校，全部采用在网上授课，不设学期，采用一门课上完以后上另一门课的办法，因此学生随时可以入学参加课程学习，课程修完合格后即可毕业。相近地区的学生组成一个班级，开设班级的电子邮箱和论坛，学生可以在论坛上交流各自的作业和观点，教师也会在论坛里给予指导。学生利用计算机会议系统进行课堂讨论，提出问题或收取答复。

凤凰城大学第二十页，共三十页，编辑于2023年，星期四国家技术大学成立于1984年，主要致力于推动工程教育。NTU与50多所大学合作并由他们提供课程，这些大学包括美国新闻和世界报导认可的最好的第11到25位的工程类研究型大学，一些大学参与了多门学科，一些只提供某些主题领域的课程；很多大学还提供无学分课程，由NTU提供指南和研究型远程电信会议。

其合作伙伴大致包括三类：学术伙伴（如麻省理工学院、哥伦比亚大学、加州大学伯克利分校等53所大学），职业发展伙伴（如麻省理工学院、学习国际学院等26所大学和公司）和组织成员。其中组织成员又包括个人组织、州范围的网络、组合网络（interconnectednetworks）和国际发行组织（如泰国国家技术大学NTUThailand等）。

国家技术大学（NationalTechnologyUniversity)第二十一页，共三十页，编辑于2023年，星期四1999年，国家技术大学成立了一个盈利性的实体——国家技术大学公司（2000年11月易名为策略学习解决方案StratysLearningSolutions），美国公共广播公司商业频道提供资助，从根本上扩大了无学分职业发展课程的范围，这些课程从2000年开始不仅在国家技术大学有，还通过美国公共广播公司商业和技术网络来传送。

国家技术大学提供丰富的理论和职业培训项目，包括每年有超过2万小时的教学节目，全美有50所以上的大学为其提供课程，共有1400门理论课程，每年有几百门职业发展课程，网上有超过200门的课程或节目，另有几百门课程通过CD—ROM传递给学生。国家技术大学（NationalTechnologyUniversity)第二十二页，共三十页，编辑于2023年，星期四琼斯国际大学（JonesInternationalUniversity)琼斯集团的组成国际大学电子化全球图书馆

e-Education公司

知识商店

琼斯知识集团为在线学习者设计的虚拟图书馆

为在线学习提供传输和管理方面软件平台解决方案

在线搜集超过400个主题内容的公司，内容通过琼斯e-Education软件平台传送

提供在线课程琼斯集团第二十三页，共三十页，编辑于2023年，星期四琼斯国际大学的学生可以享受到全世界顶尖大学之名教师的教育。课程专家（contentexpert）都来自声誉较高的学院，如斯坦福大学、哥伦比亚大学、卡内基——梅隆大学和伦敦经济学院等，他们专门为琼斯国际大学设计网络环境下使用的课程。学校规定班级规模限定在1：25，即一名老师和25名学生，这样做可以最大限度的促进师生交互。琼斯大学本科生每年学杂费4381美元;公立、私立大学为10458和22533美元，主要差在住校和交通上，成人学生的学费还可以报销。（1999年统计）琼斯国际大学第二十四页，共三十页，编辑于2023年，星期四在开发和配送在线学习解决方案方面，琼斯知识集团是美国的领头羊。使用琼斯知识集团产品的学校包括：1、2002-5-21墨西哥的一流大学——Iberoamericana决定在春季开办在线教育时,使用Jones知识集团的e-education作为其课程管理和传输软件。2、2002-6-24Learshare是美国的一个为全世界270万职工提供学习解决方案的500强公司的联盟。该组织认为JIU是首选的e-learning服务提供商。JIU可以通过Learshare提供给其员工27种学位计划和55种专业和行政证书教育计划。3、2002-7-1爱德华州虚拟高中（IDVHS）在夏季开设在线课程时，全面使用了Jones知识集团的解决方案，作为其整个在线课程的主体平台。4、2002-8-29JIU宣布把它的e-education教育基础平台（在线课程传输和管理平台）捐献给全世界学校和学生，免费使用。

琼斯国际大学第二十五页，共三十页，编辑于2023年，星期四英国开放大学成立于1969年，是英国最大的大学。

英国开放大学在保持原有远程教学媒体和方式的基础上，投入很大力量研究和开发Elearning课程与教学方式，自1995年以来，投资3千万用于开发Elearning学习课程和项目，单2001年就制作了77300张光盘、3000张DVD，并运用计算机会议实现学习支持。英国开放大学（OpenUniversity)第二十六页，共三十页，编辑于2023年，星期四知识媒体研究所（KMI）拥有大约60名研究人员、技术专家和设计者，他们主要围绕学习和知识对一些基本问题加以研究，比如知识的集中、传播和计算技术，尤其是在知识建模和管理、开放性支助学习、同步与异步群组工作等方面的实验研究。2000——2001年获得外部科研基金790万英磅。

教育技术研究所（IET）成立于1970年，主要任务是使用传统和先进技术制作、开发、评价创新型课程，为开放大学的教学和学习策略提供服务。目前IET研究点是：如何使在线环境个性化（personalisation）、适应性e-learning运用的元数据驱动方法、虚拟实验环境项目等。KMI和IET职能的区别在于前者主要研究新媒体的开发和新技术的实验，属于科研单位；而后者主要为开放大学的教和学提供教育技术上的支持和服务，属于教学服务单位。英国开放大学第二十七页，共三十页，编辑于2023年，星期四

大学项目凤凰城大学（1976年）

国家技术大学

（1984年）琼斯国际大学（1993年）

英国开放大学（1969年）

学习方式

一种是面授与在线学习相结合，一种是完全在线学习，其中应用微软提供的实时与非实时技术

依靠卫星、网络、CD—ROM和录像带学习

网络收音机、电视、录音带、录像带、计算机软件、印刷书籍、网络、知识媒体网络服